《天窗》教学教案

PAGEPAGE10《天窗》精品教案▶教学目标1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，正确读写“慰藉、扫荡”等12个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。▶教学重难点1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。▶教学策略1.字词教学学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰—莺”“蝙—偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。2.阅读理解主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。3.表达运用运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，正确读写“慰藉、扫荡”等12个词语。2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。▶教学过程板块一设疑激趣，导入新课1.导入新课。（1）课件出示天窗图片。（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？（3）了解课文题目。师板书课题：天窗；指名读课题。（4）设置疑问。师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？）2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。（1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。（2）生快速浏览课文，并找出相关语句。（3）示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书：一个小方洞）（4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。【设计意图】利用题目引导学生进行质疑，可以使学生与作者对话，学会质疑的方法，产生阅读的兴趣。板块二初读课文，检查预习1.生初读课文，自学生字词语。（1）同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语。（2）师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况。2.检查字词预习。（1）课件出示本课要求会认的字。（2）师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。（3）形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍）（4）分别出示本课多音字“卜”和要求会写的字。师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。霸：上短下长，注意雨字头的写法。（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺）（5）课件出示本课要求正确读写的词语。师指名认读，相机正音。【设计意图】写字时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。板块三朗读课文，整体感知1.默读课文，找出中心句。（1）师引导：快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。（2）生默读课文，边读边思考。（3）生交流。（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）2.大声朗读全文，读通、读顺课文。3.学习第1～3自然段。（1）师引导：请大家小声读第1～3自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？（2）指名交流。师引导生联系课文中的语句，说说自己的理解。（3）根据生的交流，出示相关语句。（4）师：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉？我们下节课继续学习。【设计意图】提出开放性的问题来读课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味句段和感受情境，留给了学生读书感悟的余地，也留给了学生思考的空间。第2课时▶课时目标1.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。▶教学过程板块一结合经历，释“慰藉”1.导入新课。（1）师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》。（2）熟读课题。（板书：天窗）2.整体感知。（1）师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？（2）生自由读课文，边读边思考。（3）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。①师指名读句子。②师引导理解“慰藉”：谁能给“慰藉”找个近义词？③预设：安慰。④生齐读。（相机板书：唯一的慰藉）【设计意图】上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意力，又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语“慰藉”。板块二反复朗读，悟“慰藉”1.再读课文，圈画感受最深的词、句、段。（1）课件出示阅读要求。课件出示：默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。（2）生自读课文，边读边思考。师巡视指导。（3）生小组内讨论交流。（提示：结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解）2.全班交流。（重点引导以下句段的交流）（1）交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。（出示课件）①师指名读，相机引导：“这时候”是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）②师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。④师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？⑤生自由交流。师相机指导朗读。重点指导：a.“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？（预设：命令、不可违抗）师指名读。（板书：进屋）b.“被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样？（预设：无奈）师指名读。（板书：被逼）⑥师小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。（2）交流句段二，指名朗读。（出示课件）①生自由朗读。师引导：通过刚才的比较朗读，你发现了什么？②示例：课文中的语言更生动形象。③仿写练习。a.师引导：下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿“想象”。课件出示;请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。b.生自由仿写。师巡视指导。c.师指名交流，相机出示范例。④生齐读。师引导：“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？⑤师指名交流。（示例：孩子们的想象力是无穷无尽的）⑥引导想象。a.师引导：同学们，充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？b.示例：红叶……（相机指导朗读，想象着风、雨、雷、电威力巨大无比的状况进行朗读）3.学习最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）（1）引导思考：①为什么要感谢发明“天窗”的大人们？②为什么说天窗是神奇的？（预设：天窗给了孩子们无限的想象空间）（板书：神奇）③“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？（2）示例：孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了。（3）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。【设计意图】这一板块，在学生理解课文时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了课文中的重难点,让学生掌握学习方法，达到授之以渔的目的。板块三拓展交流，谈“慰藉”1.拓展交流。（1）师引导：同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？请大家分成四人一组进行讨论交流。（2）生小组讨论后师指名交流。示例：也许是读书、看电视，也许是什么小玩具……2.小练笔。师：大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。3.课后阅读茅盾先生的其他作品。【设计意图】教材无非是个例子，教学不能只停留在对课文内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。▶板书设计▶教学反思本次教学，我主要做到了以下几点：1.抓住关键词语，走进“天窗”。教学《天窗》时我引导学生整体感知课文，理清了文章的脉络，抓住关键词语“慰藉”与“神奇”走进“天窗”。“夏天阵雨来了时”“被逼着上床去‘休息’的时候”，天窗是孩子们唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因为它能让活泼会想的孩子从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”。2.聚焦重点句段，反复诵读体味。体味文末的“无”和“有”，“虚”和“实”，这是学生理解的难点。能够从文段中发现写作的奥秘，掌握写作的金钥匙是本课教学的重点。为了突出重点，突破难点，我引导学生尝试抓住课文的“留白处”，提供写作契机给学生，让他们试着写一写“这雨像……这电像……”。学生发挥了想象，也体会到了文中的“无”“有”“虚”“实”。3.启发学生联系生活，寻找灵感。教学中，我设置了这样一个问题：除了风雨雷电之外，你还可能看到什么？“孩子可能看到两片红叶，可能看到明丽的亮光，可能看到……”在大家的种种“可能”中，他们的思路被慢慢打开了，“世界”进入他们的眼中。类文链接小天窗，大世界。要让学生从小小的天窗，看到这个大大的世界，想象力很重要。今天，在课堂上，学生们已经迈出了可喜的一步，相信在未来，学生们一定能够乘着想象的翅膀在广阔的世界中遨游。配套习题一、积累与运用(36分)1.下列加点字的注音有误的一项是()(2分)A.蜻蜓(tíng) 率领(shuài) 鸡冠花(guān)B.应和(hè) 绮丽(qí) 剥莲蓬(bāo)C.茅檐(yán) 慰藉(jiè) 竹篱笆(lí)D.朴素(sù) 捣衣(dǎo) 猫头鹰(yīng)2.下列词语中有错别字的一项是()(2分)A.住宿稀疏装饰霸气 B.闪烁蹲着描绘倘若C.照例和楷觅食锐利 D.杂草老翁河滩踏步3.把“帐、账、胀”这三个形近字选填到下列词语中,正确的一项是()(2分)①结()②()篷③算()④饱()A.账胀账帐 B.账帐账胀 C.帐账账胀 D.账胀帐账4.下列句子中不是比喻句的一项是()(2分)A.三月的桃花水,是春天的竖琴。B.小白兔胖乎乎的,整个身子好像一个蓬松的球。C.春天一到,鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。D.从那小小的玻璃,你会看见带子似的闪电一瞥。5.下列句子与“这难道不是一幅自然、和谐的田园风景画吗?”表达的意思不同的一项是()(2分)A.这本身就是一幅自然、和谐的田园风景画。B.这不可能不是一幅自然、和谐的田园风景画。C.这怎能是一幅自然、和谐的田园风景画呢?D.毫无疑问这就是一幅自然、和谐的田园风景画。6.依次填入下面语段中的关联词,最恰当的一项是()(2分)他()身患重病,()意志坚强,()勤奋学习,()坚持锻炼身体,凭借顽强的意志,他终于战胜了病魔,重新返回课堂。A.虽然但是如果就 B.虽然但是不仅而且C.不仅而且无论都 D.即使也不仅还7.下列句子中标点符号使用不正确的一项是()(2分)A.月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织啊!”B.它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。C.你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界?你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。D.是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?8.“锐”有以下几种解释:①快或尖,跟“钝”相对;②感觉灵敏;③锐气,勇往直前的气势;④骤,急剧。“锐意进取”的“锐”应选第()种解释。“锐减”的“锐”应选第()种解释。(2分)9.填空。(20分)(1)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”这句话在《乡下人家》中起的作用。提起乡村的田园风光,我不禁想起杨万里的《宿新市徐公店》:“,。儿童急走追黄蝶,。”这首诗表达了诗人。(5分)

(2)迷人的乡村风光和繁华的城市生活各有各的美,请分别用三个词语形容你眼中的乡村和城市。(6分)乡村:、、。

城市:、、。

(3)《卜算子·咏梅》的作者是,“卜算子”是,“咏梅”是。“风雨送春归,。,。俏也不争春,只把春来报。,。”这首词的字里行间饱含着作者的革命精神。(9分)

二、阅读与欣赏(34分)(一)溪居即事[唐]崔道融篱外谁家不系船,春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客,急向柴门去却关。1.下列对画线诗句理解正确的一项是()(3分)A.(小童)急急忙忙地跑回去,把柴门关上。B.(小童)急急忙忙打开柴门,迎接客人。C.(小童)以为有外人进来,急忙回家,发现门是关着的。2.诗中的三、四句中、两个字用得最好,描绘出一个的农村儿童形象。(4分)

3.诗中展现出的是一幅素淡的水乡风景画,写了、、、等景物,静中有动,动中有静,使人感受到水乡宁静、优美的景色和浓郁的乡村生活气息。(8分)

4.诗人写的虽是普普通通的景物和日常生活的小事,但给人美的享受,表达了诗人的心境。(3分)

(二)我爱乡居记得有一位作家在一篇文章中说:“台湾的鸟不语,花不香。”我相信这位作家一定是住在台北市。在台北市,看到的是高耸的洋楼,蛛网般的电线,根本看不到鸟,自然听不到鸟语。台北市早已是寸土寸金,()有豆腐干大的一个院子,()都铺上了水泥。偶尔在阳台上种上一盆花,过多的二氧化碳,使花朵发暗,叶子发黑,连新鲜都谈不上,自然不会散发香气。()住在郊外的人,()知道位于亚热带的台湾,一年四季都有鲜花吐香,一天到晚都有鸟语不休。我爱乡间的清晨,早上从屋子的后窗里望出去,是竹梢树影,农夫荷锄从河堤上走过,把黑色的剪影投在窗上,窗棂切取了远山的一角,作为背景,在背景的树梢、修竹、蓝天白云之间,点缀着人物,构成了一幅逼真生动的画。我爱乡村的黄昏,晚霞染红了田野,微风吹过,秧苗摇曳,田埂上有牛在默默地啃着青草,偶尔抬头,长哞一声,是那么悠扬悦耳,这是另一幅大自然的动人图画。太阳下山了。带着孩子,沿着野草高过小腿的小道散步,让晚风吹拂着发丝,让蝴蝶绕身飞舞,从缀满野花的山坡上回来,满身都是花香。在无风无月的晚上,我会拉开窗帘,想起他曾经在信上写过的两句诗:“明月装饰了你的窗子,你装饰了我的梦。”我爱乡居,因为在乡间无须挂画,有大自然的杰作供我欣赏;不必种花,却有四季闻不尽的花香;虽不养鸟,每天却有盈耳的鸟鸣。1.将下面的关联词填入选文的括号中。(2分)只有……才……即使……也……2.给加点的字选择正确的解释。(3分)(1)鸟语不休() ①歇息②停止 ③不要(2)农夫荷锄() ①荷花 ②承受恩惠 ③扛(3)树梢、修竹() ①长 ②建造 ③研究三、表达与交流(30分)每个人可能都有属于自己的乐园,你的乐园在哪儿?它是什么样子的?在那儿你最爱干什么?它给你带来了哪些快乐?请你向大家介绍一下自己的乐园吧。

第一单元评价测试卷一、1.B2.C3.B4.C5.C6.B7.C8.③④9.(1)总结全文篱落疏疏一径深树头新绿未成阴飞入菜花无处寻对田园生活的热爱(2)示例:依山傍水山清水秀鸡犬相闻高楼林立灯火辉煌车水马龙(3)毛泽东词牌名题目飞雪迎春到已是悬崖百丈冰犹有花枝俏待到山花烂漫时她在丛中笑乐观向上二、(一)1.B2.疑急好奇、兴奋、急切3.疏落的篱笆流动的溪水飘荡的小船虚掩的柴门临水的村庄(答对其中的四个即可)4.悠然自得(二)1.即使……也……只有……才……2.(1)②(2)③(3)①3.C4.写了“我”爱乡居的具体原因。5.我爱乡居,因为在乡间无须挂画,有大自然的杰作供我欣赏;不必种花,却有四季闻不尽的花香;虽不养鸟,每天却有盈耳的鸟鸣。三、略提升练习时间：90分钟满分：100分得分：________一、给加点字选择正确的读音。（5分）1.他刚一露（lùlòu）头，就暴露（lùlòu）了目标。2.我把这枚铁钉（dīngdìng）用力地钉（dīngdìng）在墙上。3.一阵旋（xuánxuàn）风将枯萎的秋叶吹得旋（xuánxuàn）转起来。二、读拼音，写词语。（8分）chuídǎwánpíbózidàgài（）（）（）（）liànxíshènzhìbēnɡkuìshìfǒu（）（）（）（）三、辨析同音字，选字组词。（8分）【顽玩】（）皮（）笑（）劣游（）【恨狠】（）心凶（）悔（）怨（）【桃逃】（）生（）树仙（）（）跑【豪毫】自（）（）厘（）气一丝一（）四、把词语补充完整，并选择合适的词语填空。（6分）（）缘（）故 （）（）达理哄（）大（） 不动（）（）顾名（）（） （）天（）地（）（）怨言 得心（）（）1.小明（）拍了一下桌子，坐在旁边的小妹妹吓坏了。2.这道题很简单,小华做起来真是（）。五、写出加点词语的近义词。（3分）1.嘲笑别人是不礼貌的行为。（）2.再苦再难，也要坚强，只为那些期待的眼神。（）3.一个顽皮的孩子故意要引起它们的注意。（）六、按要求写句子。（6分）1.鹅一口咬住了我当胸的衣襟。（改为“把”字句）____________________________________________________________________________2.请你用上几个动词，写一句表现你高兴的句子。____________________________________________________________________________3.我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（用加点的关联词造句）____________________________________________________________________________七、按照课文内容填空。（7分）1.写出你对“人不可貌相，海水不可斗量”的理解。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.《牛和鹅》告诉我们____________________________________________________________________________。3.作者一直觉得自己演砸了锅而不开心，请你把题目改一改，安慰一下咱们的小作者吧！我想把题目改为：____________________________________。我想对小作者说：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________八、口语交流台。（5分）相信大家对红领巾都不陌生，但是有所小学为了激励学生，给“差生”戴上了绿领巾。你觉得该小学的做法对吗？给校长和老师们提一些意见或建议吧！____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________九、课内阅读。（10分）孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”1.仿写拟声词。（2分）啪嗒啪嗒______________________________2.用“____”画出描写老公鹅动作的词语，从这些词语中可以体会到老公鹅_______________；用“”画出描写“我”害怕的句子，从这些句子中可以体会到“我”的_______________。（填成语）（4分）3.这段话从_______________、_______________、_______________三个方面描写了“我”被鹅追赶时_______________的情景。（2分）4.如果你处于当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。（2分）___________________________________________________________________________十、阅读下面的材料，回答问题。（5分）书名内容经典故事《安徒生童话》丹麦作家安徒生创作的童话集。《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。《格林童话》德国作家格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》《井边的放鹅姑娘》《青蛙王子》《渔夫和他的妻子》《勇敢的小裁缝》《不莱梅的音乐家》等。1.判断下面说法的对错,对的画“√”，错的画“×”。（4分）（1）《白雪公主》《卖火柴的小女孩》都出自《格林童话》。（）（2）《格林童话》是德国作家格林兄弟收集、整理、加工的。（）2.《一个豆荚里的五粒豆》选自哪部童话？（1分）___________________________________________________________________________十一、课外阅读。（12分）五月的秧苗小时候,我常跟着叔公到地里去干活。叔公扛着锄头,到地里去清垄,我背着草筐,跟在叔公的背后,捡拾叔公清除下来的杂草。五月的天,已很有些热。无遮无拦的天空下,火辣辣的太阳光,毫不留情地照射着大地上的每一个角落。天已有很多日没有下雨了,地里旱得很,还没长到我小腿弯高的玉米苗,全都晒得蔫蔫的,有些叶子都打起了卷。即使这样,叔公清垄还很仔细,他不仅把秧苗周围的杂草清理得干干净净,还在每棵秧苗周围深深地划拉上几锄,仿佛嫌秧苗根下的水分还蒸发得不够似的。我不解,便问:“秧苗都旱成这样了,为啥不浇水,还要再划拉上几锄?”叔公笑着回答说:“傻孩子,知道吗,有钱难买五月旱。这五月的秧苗,正是扎根的时候,这时旱一旱它,给它松松土,秧苗的根就会尽力往深处扎伸,去找水分。表面看起来,秧苗蔫蔫的,一点儿也不翠绿茂盛,但秧苗的根却会因此扎得深,扎得牢固,一旦到了六月的雨季,秧苗就会迅速地往上蹿个子,即使遇到狂风暴雨,秧苗也不会倒伏减产。而且,由于秧苗在土壤里根系扎得深,分布广,吸收的营养成分也多,结的果实——玉米也会特别大……”听了叔公的话,我不由得恍然大悟。多年过去了,叔公的话还回响在我的耳旁。现在细想,小时候多受些磨难,多吃些苦,并不是坏事,这磨难这苦,说不定会成为你的一笔财富,激励你成长得更加茁壮。因为,正像人们常说的,温室里的花朵,是经不得风雨的。小时候过惯了饭来张口、衣来伸手的优裕生活,长大了一点儿挫折就可能把你击垮。要经得起生活的风吹雨打,从小就应该像那些秧苗,勇于接受生活苦难的磨砺,这样,日后你才能长成蓬蓬勃勃的栋梁之材。1.五月正是玉米苗___________的时候，旱一旱它，秧苗的根会扎得_____________，扎得________________。到了六月，玉米苗就会________________________________________________________________。（4分）2.为什么说“小时候多受些磨难，多吃些苦，并不是坏事”？（3分）__________________________________________________