幼儿园五育融合课程建设方案

一、五育融合课程建设的背景与价值意蕴在学前教育高质量发展的当下，“五育融合”已成为落实立德树人根本任务、促进幼儿全面发展的核心路径。幼儿园教育需突破“分科式”“碎片化”的课程思维，将德育、智育、体育、美育、劳育有机渗透于幼儿一日生活与学习中，回应《3-6岁儿童学习与发展指南》中“重视幼儿的学习品质与全面发展”的要求。五育融合并非简单的“五育相加”，而是以幼儿发展为圆心，以生活、游戏、探究为半径，构建“育德于情、育智于趣、育体于动、育美于境、育劳于行”的生态化课程体系，让幼儿在真实体验中实现“身、心、灵”的协同成长。二、课程建设的核心理念与目标架构（一）核心理念：“以幼为本，融育共生”课程建设需坚守“儿童立场”，尊重幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习特点，将五育目标转化为幼儿可感知、可参与、可内化的活动载体。例如，在“角色扮演”游戏中，幼儿通过“医院小医生”的情境，既学习关爱他人（德），又了解健康常识（体），还尝试用语言表达需求（智），用画笔设计“病历单”（美），用小手整理玩具器械（劳）——五育在游戏中自然交织，形成“共生式”发展。（二）目标体系：分层递进，指向核心素养1.总目标：培养“健康活泼、善思乐探、亲善尚美、勤劳有责”的新时代幼儿，为终身发展奠基。2.分领域目标（示例）：德育：萌发爱亲、爱同伴、爱集体的情感，初步形成规则意识与责任感；智育：激发探究兴趣，发展语言表达、观察比较、问题解决能力；体育：发展大肌肉动作（跑、跳、攀爬）与精细动作（扣纽扣、握笔），养成良好生活卫生习惯；美育：感受自然、艺术之美，能用绘画、手工、肢体动作表达审美体验；劳育：掌握自我服务（穿衣、整理）与简单劳动技能（种植、收纳），建立劳动光荣的意识。三、课程内容的“三维融合”设计策略（一）生活活动：五育融合的“微课堂”将五育渗透于入园、进餐、午睡、离园等环节：德育：晨检时的“微笑问候”“互助整理书包”，培养礼貌与合作；智育：午餐时的“食物猜谜”（“黄黄的、弯弯的，像月亮，能炒菜”），发展语言与认知；体育：午睡后的“穿衣小能手”比赛，锻炼手部精细动作；美育：餐具摆放的“对称美学”引导，感受秩序之美；劳育：餐后“我来擦桌子”“我来摆椅子”，强化责任意识。（二）游戏活动：五育融合的“主阵地”以“自主游戏+主题游戏”为载体，实现五育浸润：角色游戏“小小超市”：幼儿设计价签（美）、计算钱币（智）、礼貌服务（德）、搬运货物（体）、整理货架（劳），在“买卖”情境中综合发展；建构游戏“我们的幼儿园”：用积木搭建教学楼（智）、合作分工（德）、设计彩色屋顶（美）、搬运材料（体）、清理场地（劳），让创造力与社会性同步生长。（三）主题活动：五育融合的“生长树”以“项目式主题”整合多领域经验，例如“种子的秘密”主题：1.德育：分组照顾植物，培养责任与合作；2.智育：观察种子发芽（科学探究）、记录生长日记（语言、数学）；3.体育：户外“种子运输队”游戏（搬运种子道具，发展动作）；4.美育：用种子粘贴画创作“春天的田野”（艺术表达）；5.劳育：收获种子、制作“种子礼盒”送给社区老人（劳动实践+社会情感）。四、课程实施的保障机制（一）师资赋能：从“单科思维”到“融合素养”通过“研训共同体”提升教师课程设计能力：开展“五育融合案例研讨”，分析优秀活动中的育德、育智、育体、育美、育劳元素；组织“跨领域备课”，例如“绘本《彩虹色的花》”如何融合：德育（分享精神）、智育（色彩认知）、体育（模仿花朵开放动作）、美育（绘画彩虹花）、劳育（用花瓣做手工）。（二）环境创设：五育融合的“隐性课程”打造“五育共生”的空间生态：德育角：“暖心故事墙”展示幼儿互助瞬间，“规则小银行”记录班级约定；智育区：“问题树”收集幼儿的好奇提问，“探究箱”提供磁铁、放大镜等材料；体育廊：设置攀爬架、平衡木、感统器械，支持动作发展；美育坊：自然材料（树枝、松果）与艺术工具（颜料、黏土）结合，鼓励创意表达；劳育园：种植区、饲养角、“小小收纳站”，让劳动成为日常。（三）家园协同：五育融合的“同心圆”构建“家园共育共同体”：发放《五育融合家庭任务卡》，例如“亲子厨房”（劳动+美育：制作水果沙拉）、“家庭运动会”（体育+德育：合作游戏）；举办“家长开放日”，展示五育融合活动（如“亲子扎染”：美育+劳育+亲子互动），让家长理解“生活即教育”的理念。五、课程评价的“全景式”改革摒弃“单一技能测评”，采用“过程性+多元化”评价：观察记录：用“轶事记录法”捕捉幼儿在活动中的五育表现（如“乐乐主动帮助同伴整理积木，还设计了‘积木城堡’的对称图案”）；成长档案：收集幼儿的绘画作品（美育）、探究报告（智育）、劳动照片（劳育）、运动视频（体育）、助人故事（德育），形成“五育发展图谱”；幼儿自评：通过“我的小勋章”贴纸（如“合作星”“创意星”“健康星”），引导幼儿自我认知；家长反馈：用“家庭观察表”记录幼儿在家的五育行为（如“是否主动整理玩具”“是否愿意分享”）。六、实践案例：“小小农场主”主题活动的五育融合实践（一）活动背景结合季节与幼儿兴趣，设计“小小农场主”主题，让幼儿在种植、照料、收获的过程中实现五育协同发展。（二）活动目标德育：学会合作分工，萌发关爱生命、服务他人的情感；智育：观察植物生长规律，用简单图表记录变化；体育：发展手部精细动作（播种、浇水）与大动作（搬运工具、户外劳作）；美育：用自然材料装饰农场，用绘画记录农场美景；劳育：掌握种植、收获技能，体验劳动的价值。（三）活动过程1.农场规划（德+智）：幼儿分组讨论“农场种什么”“如何分工”，绘制“农场地图”，培养合作与规划能力；2.种植劳作（体+劳）：翻土、播种、浇水，锻炼动作技能，理解“一分耕耘一分收获”；3.日常照料（智+德+劳）：观察植物生长（记录高度、叶片变化），分组浇水、除草，培养责任意识；4.农场美育（美）：用树枝、干花装饰农场围栏，用树叶拓印画“农场的秋天”；5.收获分享（德+美+劳）：采摘蔬菜、水果，制作“农场美食”（如水果沙拉、蔬菜汤），邀请社区老人品尝，感受分享的快乐。（四）活动成效幼儿在真实劳动中发展了动作、认知，在合作分享中提升了社会性，在艺术创作中激发了审美表达，实现了“做中学、玩中长”的五育融合目标。结语：让五育融合成为幼儿成长的“生态土壤”幼儿园五育融合课程建设，不是对“德、智、体、美、劳”的机械叠加