孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题题库(含答案)

孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题题库(含答案)一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.孤独症谱系障碍的核心症状不包括以下哪一项（）A.社交沟通障碍B.刻板重复行为C.智力低下D.兴趣狭窄答案：C2.在ABA教学中，"强化"是指（）A.惩罚错误反应B.增加未来行为出现概率的后果C.撤销所有奖励D.忽略问题行为答案：B3.下列哪项属于视觉支持策略（）A.口头提示B.手势提示C.流程图D.身体辅助答案：C4.回合式教学法（DTT）中，一个完整回合的顺序是（）A.指令—辅助—反应—强化—记录B.指令—反应—强化—辅助—记录C.指令—反应—记录—强化—辅助D.指令—辅助—记录—反应—强化答案：A5.孤独症儿童常见的感觉异常不包括（）A.听觉过敏B.触觉防御C.味觉迟钝D.运动觉增强答案：D6.在PECS训练第二阶段，儿童需要掌握的技能是（）A.图片辨认B.自发性请求C.图片交换D.回答问句答案：C7.以下哪项不是功能性行为评估（FBA）的主要步骤（）A.描述行为B.推断功能C.制定干预D.实施惩罚答案：D8.孤独症儿童出现自伤行为，最可能的功能是（）A.自我刺激B.逃避任务C.获得关注D.以上皆有可能答案：D9.在制定个别化教育计划（IEP）时，必须参与的人员不包括（）A.家长B.特教老师C.普通班班主任D.校长配偶答案：D10.下列哪项属于社会故事法的核心要素（）A.描述他人想法B.使用惩罚语句C.避免视觉提示D.强调主观评价答案：A11.孤独症儿童早期干预的黄金年龄通常指（）A.0—1岁B.1—3岁C.3—6岁D.6—12岁答案：B12.在ABA中，"消退"是指（）A.不再提供强化，使行为减少B.立即惩罚C.增加辅助D.更换教具答案：A13.以下哪项最能体现"泛化"（）A.在教室用图片说"苹果"，在超市也指苹果说"苹果"B.只在训练室说"苹果"C.只跟老师说"苹果"D.只指红色苹果说"苹果"答案：A14.孤独症儿童使用"脚本语言"的主要问题是（）A.语法错误B.缺乏沟通功能C.音量过小D.语速过快答案：B15.在感觉统合训练中，"深压觉刺激"常用的器材是（）A.秋千B.弹力球C.加重背心D.平衡木答案：C16.以下哪项属于"高阶技能"（）A.模仿拍手B.配对颜色C.假想游戏D.一步指令答案：C17.在数据记录中，"频率记录"最适合测量（）A.发脾气的持续时间B.发脾气的次数C.发脾气的强度D.发脾气的潜伏期答案：B18.孤独症儿童出现"鹦鹉学舌"式语言，称为（）A.即时仿说B.延迟仿说C.自发语言D.功能性语言答案：B19.在PECS的第四阶段，主要目标是（）A.回答"你想要什么"B.使用短语结构C.图片辨认D.图片交换答案：B20.以下哪项不是视觉时间表的作用（）A.增加可预测性B.减少问题行为C.提高认知负荷D.增加独立性答案：C21.在集体课中，使用"同伴中介干预"主要利用（）A.成人示范B.同伴示范与强化C.教师惩罚D.家长辅助答案：B22.孤独症儿童对声音捂耳，最可能提示（）A.听觉过敏B.听觉迟钝C.视觉防御D.前庭寻求答案：A23.在ABA中，"链锁法"用于（）A.减少自伤B.教授复杂多步骤技能C.增加等待时间D.记录数据答案：B24.以下哪项属于"自然情境教学"（）A.桌面DTTB.操场索要滑梯C.一对一模仿D.图片配对答案：B25.孤独症儿童IEP目标必须（）A.模糊描述B.可测量C.仅家长同意D.无需评估答案：B26.在行为干预中，"区别性强化替代行为"简称（）A.DROB.DRAC.DRLD.DRI答案：B27.以下哪项最能体现"自我管理"（）A.教师记录行为B.儿童用计数器记录自己坐姿C.家长提示D.同伴提醒答案：B28.孤独症儿童出现刻板旋转身体，教师应首先（）A.立即大声制止B.进行FBAC.忽视不管D.给予食物答案：B29.在集体游戏中，"角色扮演"主要促进（）A.大运动B.社交互动C.味觉D.前庭觉答案：B30.以下哪项属于"正向行为支持"核心（）A.惩罚为主B.预防、教授、强化C.忽视问题D.隔离儿童答案：B二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或以上正确答案，多选少选均不得分）31.以下属于孤独症早期预警信号（）A.12个月无呀呀学语B.16个月无单词C.24个月无两词短语D.回避眼神答案：ABCD32.在DTT中，"错误矫正"可包括（）A.重发指令B.提供辅助C.转移注意力D.再次给予强化答案：AB33.以下哪些属于功能性沟通训练（FCT）步骤（）A.确定问题行为功能B.教授替代沟通反应C.强化替代反应D.消退问题行为答案：ABCD34.感觉统合训练常用器材有（）A.滑板B.蹦床C.弹力球D.加重毯答案：ABCD35.以下哪些做法有助于提高孤独症儿童共同注意（）A.指向玩具并命名B.眼神交替C.立即给予玩具D.等待儿童眼神答案：ABD36.在编写社会故事时，应包含（）A.描述句B.观点句C.指导句D.控制句答案：ABCD37.以下哪些属于视觉结构环境（）A.区域标识B.物品标签C.时间表D.统一灰色墙壁答案：ABC38.孤独症儿童入学准备技能包括（）A.安坐B.排队C.举手D.书写草书答案：ABC39.以下哪些记录方式属于连续记录（）A.时距记录B.实时记录C.频率记录D.持续时间记录答案：BCD40.在家长培训中，应重点教授（）A.强化原理B.问题行为功能C.家庭应用D.体罚技巧答案：ABC三、填空题（每空1分，共20分）41.孤独症三大核心障碍为：________障碍、________障碍、________狭窄或重复。答案：社交沟通，刻板行为，兴趣42.ABA的七个维度中，强调"分析的"是指通过________证明功能关系。答案：实验设计43.在PECS的第三阶段，儿童学习________性请求。答案：辨别44.回合式教学中，若儿童连续三次正确，下一步应________难度。答案：提高或增加45.感觉统合理论由________博士提出。答案：Ayres46.记录行为时，ABC分别指：________、________、________。答案：前因，行为，后果47.在集体课中，使用"随机教学"需要捕捉儿童的________。答案：动机或兴趣48.孤独症儿童常将"你叫什么名字"回答为"你叫什么名字"，这种现象称为________仿说。答案：延迟49.视觉时间表分为________时间表和________时间表两种。答案：整体，部分50.在行为干预计划中，"替代行为"必须具备________功能和________效率。答案：相同，更高51.孤独症儿童IEP目标书写公式：在________条件下，儿童能以________%的正确率，完成________次________行为。答案：指定，80，3，目标52.区别性强化其他行为简称________。答案：DRO53.在链锁法中，从第一步开始教学的方法叫________链。答案：顺向54.孤独症儿童出现逃避行为时，教师应首先调整任务的________和________。答案：难度，长度55.家长执行干预时，常用________表记录每日行为数据。答案：数据四、判断题（每题1分，共10分。正确打"√"，错误打"×"）56.孤独症儿童均伴有智力障碍。（）答案：×57.ABA只适用于3岁以下儿童。（）答案：×58.社会故事法可用于教授社交规则。（）答案：√59.视觉支持只能用于无语言儿童。（）答案：×60.感觉统合训练可改善感觉防御。（）答案：√61.DTT与自然情境教学互斥，不可同时使用。（）答案：×62.孤独症儿童的问题行为常具有沟通功能。（）答案：√63.记录数据时，观察者间一致性需达100%才有效。（）答案：×64.家长参与干预可提高泛化效果。（）答案：√65.孤独症康复教育人员无需了解医学知识。（）答案：×五、简答题（共30分）66.简述功能性行为评估（FBA）的三个主要步骤。（6分）答案：1.描述问题行为，给出操作性定义；2.收集数据，包括ABC记录、scatterplot、访谈等；3.推断行为功能，提出假设并验证。67.写出回合式教学法（DTT）的五个组成部分，并说明每个部分要点。（10分）答案：1.指令：清晰、简洁、一致，避免冗长；2.辅助：根据儿童需要及时给予，逐步撤退；3.反应：儿童在预期时间内做出行为；4.强化：立即给予，符合儿童偏好，强度适当；5.记录：客观、及时，使用频率或正确率。68.简述视觉支持策略在孤独症干预中的三项功能。（6分）答案：1.增加环境可预测性，减少焦虑；2.提供沟通途径，弥补语言不足；3.提高独立性，减少成人提示。69.简述家长培训的四项核心内容。（8分）答案：1.强化原理与运用；2.问题行为功能与预防；3.教学目标分解与家庭活动设计；4.数据记录与效果评估。六、应用题（共40分）70.案例分析：5岁孤独症男孩小明，每天上午9:00集体圆圈活动时，出现尖叫并躺地，持续约30秒。教师将其带出安抚，活动暂停。（1）请用ABC表格收集一天数据，写出示例记录。（6分）（2）提出行为功能假设，并说明理由。（4分）（3）设计一项基于FCT的干预方案，包括替代行为、教学步骤、强化与消退策略。（10分）答案：（1）示例：A—9:00教师播放音乐，要求围坐；B—尖叫、躺地；C—教师带出，抱离嘈杂环境，活动暂停。（2）假设功能：逃避听觉刺激或集体要求；理由：行为在集体活动出现，撤离后刺激减少，行为停止。（3）方案：替代行为：使用"休息"图片交给教师；步骤：1.课前先教小明在安静区用图片换30秒休息；2.圆圈活动前提示"如果难受，拿图片给教师"；3.一旦出现先兆，教师立即提示图片；4.给予图片后立即允许离座30秒，期间提供降噪耳机；5.对尖叫躺地行为不再抱离，改用忽视并引导图片；6.数据记录替代行为频率，逐步延长圆圈时间。71.计算题：教师记录某儿童发脾气的频率，基线期5天数据为：12、15、18、14、16次。干预期5天数据为：6、4、3、2、5次。（1）计算基线期平均频率。（2分）（2）计算干预期平均频率。（2分）（3）计算干预效果量（用基线均值减干预均值除以基线均值，保留一位小数）。（4分）（4）说明该效果量的临床意义。（2分）答案：（1）（12+15+18+14+16）/5=75/5=15次；（2）（6+4+3+2+5）/5=20/5=4次；（3）（15−4）/15=11/15≈0.7；（4）效果量0.7表示发脾气减少70%，达到显著临床改善。72.综合设计：为一名无语言4岁孤独症儿童设计一周语言沟通训练计划，要求包括：目标、每日内容、教具、数据记录、家长延伸。（20分）答案：目标：一周内使用PECS第一阶段，独立完成图片交换请求5次，连续3