外研版小学英语三年级下册Unit 1《动物朋友交好运》教学设计

外研版小学英语三年级下册Unit1《动物朋友交好运》教学设计一、教学内容分析a...can...《义务教育英语课程标准（2022年版）》第一学段（34年级）要求出发，本单元教学定位于发展学生的初步综合语言运用能力，并渗透跨文化交际意识与积极情感态度的培养。本课的核心知识图谱围绕“动物”与“幸运事件”主题展开，涉及核心词汇（如常见动物名称）、关键句型（“Ihavea...Itcan...Itlikes...”）以及一个重要的习惯用语“hititbig”。这些语言点共同构成了描述动物朋友及其特点的语义场，是学生从简单指认事物转向进行属性描述与简单叙事的重要阶梯。过程方法上，本课强调在真实的、富有童趣的语境中（如故事、游戏、角色扮演），通过听、说、读、看、演等多模态活动，引导学生感知、模仿、内化并初步运用语言，体验用英语做事的乐趣。素养价值层面，本课以“动物朋友”为载体，不仅指向语言能力的发展，更潜移默化地引导学生观察动物特征，体会人与动物的友好情感，培养爱心与同理心，同时通过理解“hititbig”所蕴含的积极寓意，初步建立乐观向上的生活态度。

三年级学生处于形象思维活跃期，对动物主题有天然的兴趣，具备一定的动物类词汇储备（如cat,dog）和简单句型（如Thisis...）基础，这是开展教学的优势。然而，学生可能存在的障碍在于：一是对“hititbig”这一非字面意义的短语理解困难；二是在综合运用多个句型进行连贯描述时，易出现语言组织松散或遗忘要点的情况；三是小组合作中，部分学生可能存在畏难或依赖心理。因此，教学需通过生动直观的情境创设、清晰的语言支架搭建以及层次分明的合作任务来化解难点。课堂中，我将通过观察学生表情与参与度、聆听小组讨论、收集任务成果等方式进行动态学情评估，并适时调整教学节奏与支持策略，例如为语言基础较弱的学生提供句型和词汇提示卡，为能力较强的学生设计更具创造性的表达挑战。二、教学目标

知识目标：学生能够在“幸运的动物朋友”故事语境中，听懂、认读并初步运用核心动物词汇（如rabbit,monkey）及描述性短语（hititbig,findacarrot）；能理解并初步在教师引导下运用“Ihavea...Itcan...Itlikes...”的句型结构，对动物朋友进行34句话的连贯描述，构建起围绕主题进行简单信息陈述的知识框架。

能力目标：学生能够通过观看动画、听读故事，提取关于动物特征和幸运事件的关键信息；能够在小组合作中，借助图片、关键词等支架，进行简单的角色对话或故事复述，发展初步的信息获取与口头表达能力。

情感态度与价值观目标：学生通过参与动物主题的学习活动，感受到英语学习的趣味性，增强自信心；在故事理解和角色扮演中，体会到朋友之间分享快乐的积极情感，培养对待动物的友好态度。

学科思维目标：学生能够通过观察、对比不同动物的“幸运事件”，初步学习在具体语境中猜测、理解生词（hititbig）含义的思维策略；能够按照“是什么动物有什么能力喜欢什么遇到什么好运”的逻辑顺序组织语言，发展有条理表达的逻辑思维。

评价与元认知目标：学生能够在教师引导下，依据“发音是否清晰”、“句子是否完整”等简单标准，对同伴的展示进行倾听和礼貌性评价；能够在课堂小结时，通过完成“学习日志”简单勾选，回顾自己本节课“学会了哪个单词”或“敢说哪句话”，形成初步的学习成就感与反思意识。三、教学重点与难点

教学重点：在情境中理解并初步运用“Ihavea...Itcan...Itlikes...”句型结构描述动物朋友。此重点的确立依据在于，该句型是本单元乃至中年级段表达“所属”与“特征描述”的核心语言框架，是学生从单词学习迈向句段表达的关键转折点，直接支撑“描述与介绍”这一课标要求下的基础语言能力。

教学难点：对习惯用语“hititbig”意义的理解，以及在真实情境中综合运用所学句型进行有逻辑的、个性化的口头描述。难点成因在于，“hititbig”的意义脱离字面，对三年级学生具有抽象性；而综合描述需要学生调动词汇、句法并组织思维，认知负荷较高。预设通过生动故事演绎、多感官体验及分层语言支架来突破。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：包含本课动物卡通形象、故事动画、句型提示的交互式课件；单词卡与句型条；“动物幸运大转盘”游戏道具。1.2学习任务单：分层设计的课堂活动任务单（基础版含图片勾选与句子排序，挑战版含情景对话框架）。2.学生准备2.1预习任务：听读本单元故事一至两遍，圈出认识的动物单词。2.2物品准备：自己最喜欢的动物玩具或图片。3.环境布置3.1板书记划：左侧预留核心句型区，中部为故事关键词汇区，右侧为“我们的幸运故事”展示区。3.2座位安排：四人小组式摆放，便于合作学习。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：教师播放一段轻快的、包含多种可爱动物的短片，并手持一个做成“礼盒”样式的道具。“Goodmorning,everyone!Lookatthismagicbox.Today,wehavesomespecialfriendsinit.Theyall‘hititbig’!猜猜看，里面有哪些交了好运的动物朋友呢？”2.问题提出与目标揭示：引导学生聚焦主题。“没错，今天我们就一起走进Unit1，看看这些Animalfriends是如何‘Hititbig’的！我们的任务就是认识它们，了解它们的好运故事，最后还能介绍你自己的幸运动物朋友哦！”3.路径明晰与旧知唤醒：“首先，让我们一起打开故事盒子（播放故事动画）。请大家边看边想：故事里出现了谁？Whathappenedtothem?”通过提问，激活学生关于动物名称的已有词汇。第二、新授环节本环节采用支架式教学，通过五个递进式任务，引导学生从理解到初步应用。任务一：解构“幸运故事”，感知核心语言1.教师活动：第一遍播放完整故事动画，提问引导整体感知：“So,whoaretheanimalfriends?(RabbitandMonkey.)”第二遍分段播放，聚焦小兔子部分。教师利用课件突出关键画面，进行引导性提问与输入：“Lookattherabbit.Whatdoesithave?(Ithaslongears.)Whatcanitdo?(Itcanjump.)Oh,whatdoesitlike?(Carrots!)And…Bingo!Itfindsabigcarrot!Sowecansay,therabbithitsitbig!”板书核心句型框架：Ihavea______.Itcan______.Itlikes______.Ithitsitbig!2.学生活动：学生专注观看动画，尝试回答教师的提问，跟读重点句子。在教师引导下，尝试将“rabbit,jump,carrot”等关键词与板书上的句型框架建立联系，初步理解故事内容与语言结构。3.即时评价标准：1.学生是否能通过指认或简单词汇回应教师关于动物和事件的问题。2.学生在跟读时，发音是否清晰，敢于开口。3.学生是否表现出对故事的兴趣和理解的专注度。4.形成知识、思维、方法清单：★核心短语“hititbig”：结合故事情节（兔子找到大胡萝卜），引导学生理解其意为“交好运”、“大获成功”，而非字面击打。可通过表情和动作（如竖起大拇指）强化理解。▲信息提取方法：教会学生带着“Who?What?”的问题去看动画、听故事，捕捉关键信息。★句型初感知：初步呈现描述动物的三个维度：外貌特征（have）、能力（can）、喜好（likes），为后续输出搭建脚手架。任务二：聚焦语言形式，模仿与练习1.教师活动：引导学生看课件中的猴子部分图片。“Now,let’stalkaboutthemonkey.Canyouhelpme?”教师指着图片，用缓慢的语速和期待的眼神，引导学生尝试填空：“Ihavea______.(monkey)Itcan______.(climbtrees)Itlikes______.(bananas)And…Yes!Itgetsmanybananas!Soitalso______!(hitsitbig)”随后，组织全班进行分组跟读、角色朗读（男生读兔子部分，女生读猴子部分）。2.学生活动：学生在教师图片和语境的提示下，尝试说出关键词，完成句子填空。积极参与分组朗读，在模仿中熟悉句型的语音语调和节奏。3.即时评价标准：1.学生能否在提示下准确或近似地说出目标词汇。2.小组朗读时是否整齐、有节奏感，体现合作精神。3.学生是否乐于参与模仿活动。4.形成知识、思维、方法清单：★核心词汇巩固：强化本课重点动物（rabbit,monkey）及其相关动词（jump,climb）、名词（carrot,banana）。▲从理解到表达：通过“教师引导填空”的方式，降低表达难度，帮助学生从被动接受到主动尝试输出，完成认知上的跨越。★合作学习意识：简单的分组朗读是培养合作意识的起点，强调“我们一起读好”的目标。任务三：游戏化操练，词汇句型的趣味内化1.教师活动：开展“动物幸运大转盘”游戏。转盘上有不同动物图片和“can...”、“likes...”等扇形区域。教师转动转盘，指针停在哪，教师即示范描述：“Wow!Ihaveapanda!Itcanclimb.Itlikesbamboo.Ithitsitbigtoday!”然后邀请学生上台操作转盘，并鼓励其尝试描述。2.学生活动：学生兴奋地参与游戏，观看教师的示范。被邀请上台的学生在同伴和教师的鼓励下，根据转盘结果，尝试运用或模仿句型进行描述。台下学生也可以集体帮忙说。3.即时评价标准：1.学生能否正确说出转盘指示的动物名称。2.在描述时，能否至少正确使用“Ihavea...”和“Itlikes/can...”中的一个句型。3.台下学生是否积极参与互动和提示。4.形成知识、思维、方法清单：★句型初步应用：在游戏这个低压力、高趣味性的情境中，鼓励学生将前两个任务积累的语言进行迁移运用。▲随机应变策略：面对转盘的随机结果，培养学生快速调用已知词汇（如不会说“bamboo”可说“greenfood”）进行表达的应变能力。易错点提醒：注意第三人称单数动词形式（如likes,climbs）在此时不做硬性要求，以整体达意为主，但教师示范需准确。任务四：情境迁移，介绍“我的幸运朋友”1.教师活动：教师拿出自己准备的动物玩偶（如一只小狗）。“Look,thisismyanimalfriend.Letmeintroduceit.”教师示范完整的描述，并写下关键词在黑板右侧。“Now,it’syourturn!Takeoutyouranimalpictureortoy.Talkaboutitinyourgroup.Youcanusethesentencesontheblackboard.”教师巡视，为有困难的小组提供语言支持或提示卡。2.学生活动：学生拿出自己准备的动物图片或玩具，在小组内轮流介绍自己的“动物朋友”。他们可以参考板书句型，并尝试加入自己的想法。能力强的学生可以多说几句，基础弱的学生可以说出核心句。3.即时评价标准：1.学生是否能在小组内用英语进行尝试性描述。2.描述内容是否包含“是什么”和至少一个特征（会什么/喜欢什么）。3.小组成员之间是否有倾听和简单的互动（如“Cool!”）。4.形成知识、思维、方法清单：★从模仿到创造：此任务是从课本情境迁移到个人真实情境的关键步骤，鼓励学生进行个性化表达，实现语言的初步内化。▲差异化支持策略：巡视中的个别化指导（提示卡、词汇补充）是落实以学定教的关键，确保不同起点的学生都能“跳一跳，摘到桃”。★综合语言运用：整合本课所学词汇、句型于一个真实的交际任务中，是语言能力的初步体现。任务五：小小展示会，分享快乐1.教师活动：邀请23个小组自愿上台展示。教师充当主持人，引导展示者面向全班，并鼓励台下学生认真倾听。“Let’sweleGroup1tosharetheirluckyfriends!Listencarefully,andseeifyoualsoliketheirfriends.”2.学生活动：展示小组的成员合作介绍（可一人一句）。台下学生认真倾听，并在教师引导下对展示内容进行简单反馈（如鼓掌，或说出动物的名字）。3.即时评价标准：1.展示者是否声音洪亮，表达相对清晰。2.倾听者是否表现出尊重和关注。3.整个展示过程是否流畅、积极。4.形成知识、思维、方法清单：▲成果导向与自信培养：公开展示为学生的学习提供了一个成果出口，能极大地增强其学习成就感和运用英语的自信心。★倾听习惯培养：引导评价他人的前提是学会倾听，这是重要的学习品质和交际礼仪。课堂文化营造：通过分享快乐故事，营造积极、友好、相互支持的课堂文化氛围，呼应情感目标。第三、当堂巩固训练

设计分层任务单，学生根据自身情况选择完成：

基础层（必做）：“连连看”练习。左侧为动物图片（rabbit,monkey,panda,dog），右侧为描述其能力或喜好的短语（jumphigh,likebananas,climbtrees,likebones），学生进行匹配。并选择一种动物，参照黑板句型框架，完成12句话的填空式描述。“大家先完成这个基础挑战，巩固一下我们的关键词！”

综合层（鼓励完成）：情景选择卡。提供两个简单情景（如“在公园里”、“在生日派对上”），学生选择其一，为自己的动物朋友编一句关于“hititbig”的结局（如：Inthepark,mydogfindsanewfriend.Ithitsitbig!）。“想象力丰富的同学，可以试试这个！给你的朋友安排一个好运结局吧！”

挑战层（选做）：为“动物幸运日”海报设计一句宣传语。可独立或与同桌合作完成，例如：“eandseetheluckyanimals!”。完成后可粘贴在教室“英语角”。

反馈机制：通过投影展示部分学生的典型答案，进行集体订正与表扬。同桌互查基础层练习。教师快速浏览挑战层作品，给予口头点评。第四、课堂小结

“Today,wemettwolovelyanimalfriendsandlearnedhowtointroducethem.”教师指向板书，引导学生一起回顾核心句型。“我们一起说：Ihavea...Itcan...Itlikes...Ithitsitbig!”“我们还明白了，‘hititbig’就是像小兔子找到大萝卜一样，交上好运！”

引导学生进行元认知反思：“请大家在任务单最后的小笑脸处画一画，你觉得今天自己哪部分学得最好？是记住了新单词，还是敢介绍自己的动物朋友了？”邀请12名学生简单分享。

布置分层作业：1.基础性作业：听读课文故事3遍，并模仿录音语音语调。2.拓展性作业：画一画你自己的“幸运动物朋友”，并用今天学的23个句子写在旁边，制成小卡片。3.探究性作业：和爸爸妈妈一起查查，还有哪些英语里表示“好运”的有趣说法？六、作业设计基础性作业：听读课文故事3遍，并模仿录音语音语调。目标是巩固课堂所学，保证输入的纯正性与熟练度。拓展性作业：画一画你自己的“幸运动物朋友”，并用今天学的23个句子（如：Ihavea...Itis...Itlikes...）写在旁边，制成图文小卡片。此作业将语言输出与美术创作结合，适合大多数学生，鼓励个性化表达。探究性/创造性作业：和爸爸妈妈一起查查资料，了解除了“hititbig”，英语中还有哪些表示“好运”的有趣说法或俗语（如“Goodluck!”，“Breakaleg!”等），记录下来，下节课分享。此作业面向学有余力的学生，培养其探究意识和跨文化好奇心。七、本节知识清单及拓展★核心句型“Ihavea...Itcan...Itlikes...”：这是描述动物（或人物）特征的三个基本角度，分别对应“拥有（外貌/所有物）”、“能力”、“喜好”。教学中通过故事和游戏反复强化此框架，帮助学生形成表达的“思维地图”。★习惯用语“hititbig”：意为“获得巨大成功”、“非常走运”。理解的关键是将短语置于具体、积极的故事语境中（如找到心爱之物、赢得比赛），避免字面翻译。可通过夸张的表情和庆祝动作辅助理解。★核心动物与相关词汇：rabbit(jump,carrot),monkey(climb,banana)。掌握这些词是实现句型填充的基础。可利用动物声音、动作模仿加深记忆。▲拓展词汇：鼓励学生在介绍自己的动物朋友时，使用已学过的其他动物词汇（如cat,dog,panda,bird）及描述词（如big,small,cute）。教师可在巡视中提供支持。★听力与模仿策略：学习初期，模仿是重要的学习方法。强调跟读时要“竖起耳朵听清音，张开嘴巴大胆说”，注意语音语调的模仿。▲文化小贴士：不同文化中，动物的象征意义可能不同。可以简单提及在英语文化中，兔子（rabbit）有时也与幸运相关（如“rabbit‘sfoot”幸运兔脚），但此点仅作为教师知识储备，视课堂情况决定是否提及。★学习策略——利用可视化工具：板书框架、图片、任务单上的提示等都是学习的“脚手架”。引导学生学会在表达时借助这些工具，降低焦虑，提高成功率。八、教学反思

（一）目标达成度评估本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和任务单反馈，绝大多数学生能准确认读核心动物词汇，并能在框架辅助下进行简单描述。故事环节学生的投入和游戏环节的踊跃参与，表明情感目标也得到了较好落实。然而，“hititbig”的灵活运用仍限于少数学生，多数学生停留在理解层面，这说明该难点需要更长时间和多语境复现来消化。

（二）教学环节有效性分析导入环节的“魔法盒子”成功激发了好奇心，快速切入主题。新授环节的五个任务层层递进，从理解、模仿到应用，结构清晰。“任务四”的小组介绍是亮点，将个人物品与语言学习结合，真实且有趣，学生参与度高。但“任务五”的展示时间稍显仓促，只有两组学生上台，未能让更多学生获得公开展示的成就感。巩固训练的分层设计照顾了差异，但巡视中发现，部分学生在选择层次时仍倾向于选择更简单的，如何更精准地引导学生进行符合自身水平的挑战，