以声传情以乐共融-《我和你》歌唱教学设计与实施

以声传情，以乐共融——《我和你》歌唱教学设计与实施一、教学内容分析

本节课选自人教版音乐六年级上册，教学内容为学唱歌曲《我和你》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》观之，本课位于“欣赏·评述”与“表现·创造”学习领域的交汇处。在知识技能图谱上，歌曲《我和你》结构简洁、音域适中，但其艺术魅力源于极致的纯净与深厚的情感张力。核心技能聚焦于气息的连贯控制与音色的细腻塑造，以实现对长乐句的驾驭；关键知识涉及弱起节奏的准确进入、旋律级进与重复的特点感知，以及大调式所营造的温暖、平和色调。这既是前期歌唱呼吸训练的巩固应用，也为后续处理更复杂声乐作品奠定了技术基础与审美品位。在过程方法路径上，本课强调“体验式学习”与“探究式表现”。学生将通过聆听、模唱、对比、合作等多感官通道，亲身探究“简单的音乐材料如何通过恰当的表现手法传达深刻情感”这一核心命题，体验从“会唱”到“唱好”的艺术加工过程。在素养价值渗透上，本课是培育音乐学科核心素养的优质载体。歌曲作为2008年北京奥运会主题歌，其“天下一家”的人文情怀是进行文化理解的切入点；对旋律、节奏、力度、音色等音乐要素的精细雕琢，直接关联艺术表现与审美感知素养；而二声部的合作演唱，则是对创意实践素养中协作与创编能力的初步激发。

六年级学生处于变声期前期，声音的稳定性与表现力个体差异显著。已有基础与障碍方面，学生已具备基本的识谱能力和歌唱合作经验，对歌曲的历史背景有模糊认知，兴趣浓厚。然而，其歌唱常陷于“喊唱”，缺乏气息支撑与情感注入；对于《我和你》这种速度平缓、旋律看似简单的作品，容易唱得平淡乏味，难以把握其内在韵律与神韵。过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过自由哼唱进行“前测”，诊断学生的原始音乐感知与兴趣点；在新授环节，通过个体示范、小组练习时的近距离聆听与观察，动态评估学生在音准、节奏、气息及合作方面的进展与困难。教学调适策略将据此展开：为气息薄弱的学生提供更形象的呼吸模仿练习（如“闻花香”）；为音准不佳的学生提供钢琴辅助跟唱或使用旋律线图谱建立音高概念；为表现力强的学生提供领唱、设计简单动作或分享理解的机会，实现分层引领。二、教学目标

知识目标：学生能够准确阐述《我和你》的创作背景及其蕴含的“和平、友爱”主题思想；能识别并解释歌曲中的弱起节奏、旋律级进与重复等音乐特征，理解这些技术手法如何服务于情感表达。

能力目标：学生能够运用平稳、连贯的气息，以柔和、圆润的音色完整演唱《我和你》的主旋律声部；部分学生能在教师引导下，初步完成简单的二声部合唱，体验声部间的和谐与交织，提升多声部听觉与协作能力。

情感态度与价值观目标：在学唱与赏析过程中，学生能深刻体验歌曲所传递的温暖、博大的人类共通情感，增强民族自豪感与国际理解意识；在小组练习与合唱中，培养倾听他人、相互配合、共同追求艺术美感的团队精神。

艺术思维目标：发展学生的音乐分析与联想思维，引导其建立“音乐要素（如力度、速度、音色）→艺术效果→情感意境”的关联逻辑。例如，通过思考“为什么这里要用很轻的力度演唱？”来理解音乐表现的意图。

评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价量表（如音准、节奏、气息、情感表达）进行自评与互评；能够在演唱后反思自己的不足（如“我这一句气不够用了”），并尝试提出调整策略（如“在上一句结尾就要提前吸气”）。三、教学重点与难点

教学重点：用连贯的气息控制和细腻的音色处理，有感情地演唱《我和你》，准确表达歌曲宁静、温暖、博大的情感内涵。确立此为重点，源于课标对“艺术表现”素养的核心要求——歌唱不仅是音符的再现，更是情感的再创造。《我和你》的艺术价值恰恰在于“简约而不简单”，其情感张力完全依赖演唱者的二度创作。攻克此重点，是学生从机械模仿走向艺术表现的关键跃升。

教学难点：难点一在于歌曲开头弱起节奏的准确、自然进入。学生习惯于强拍起唱，弱起节奏容易导致抢拍或犹豫，破坏乐句的流畅感与歌曲静谧的意境。难点二在于二声部演唱的初步和谐。对于初次接触简单二声部的学生而言，保持自身声部音准的同时聆听、融合另一声部，需要高度的听觉专注与合作默契，是挑战其音乐综合能力的节点。预设突破方向：针对难点一，采用“划拍预感法”和“朗诵歌词法”建立韵律感；针对难点二，采用分声部骨干音训练、使用手势音高辅助，并循序渐进地从小组合作过渡到全班合唱。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含2008年北京奥运会开幕式《我和你》演唱视频片段、歌曲音频、动态旋律线图谱、节奏图示）；钢琴或电子键盘；可书写歌谱的白板或大张纸。1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版：聚焦主旋律演唱要点；B挑战版：增加二声部练习与情感分析提示）；简易课堂评价表（星级或印章评价）。2.学生准备

预习了解2008年北京奥运会概况；携带一颗善于感受美的“心”。3.环境布置

将座位调整为半圆形或分组式，便于师生、生生交流与视线接触；提前板书课题“以声传情——《我和你》”。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设：教师静默播放2008年北京奥运会开幕式上《我和你》演唱的经典画面（无声），仅呈现星空、地球、歌手深情演唱的特写镜头。“同学们，让我们把时钟拨回到2008年8月8日晚上8点……画面中这个瞬间，定格了怎样的情绪和期待？”

1.1问题提出：随后，加入原声音频。“听，这就是当时响彻寰宇的歌声。它与我们通常听到的盛大活动的歌曲感觉一样吗？有什么特别之处？”（预设学生回答：很安静、很慢、很温暖、很简单但好听）。教师追问：“是啊，为什么如此盛大隆重的开幕式，会选择一个如此简约宁静的主题歌？今天，就让我们化身小歌手，一起走进《我和你》，用歌声探寻答案。”

1.2路径明晰：“要唱好这首歌，我们需要闯过三关：第一关，找到它‘静’与‘稳’的秘诀——气息；第二关，捕捉它‘暖’与‘连’的线条——旋律；第三关，注入我们‘真’与‘深’的理解——情感。最后，我们还能尝试让声音开出‘双生花’——体验合唱的魅力。准备好开始我们的音乐之旅了吗？”第二、新授环节任务一：初听感知，把握歌曲“灵魂”教师活动：首先，完整播放原唱，引导学生闭目聆听，并用简单词语记录感受。随后提问：“如果用一个颜色形容这首歌，你会选什么？为什么？”接着，出示歌谱，范唱第一乐句，并用手臂缓慢划出旋律的起伏线条。“大家看，旋律线是平缓的山坡还是陡峭的悬崖？这种感觉让我们演唱时声音应该怎样？”引导学生说出“平稳、连贯”。学生活动：静心聆听，记录“温暖、感动、星空、拥抱”等关键词。参与颜色联想，如选择“蓝色”代表宁静星空，“金色”代表温暖光芒。观察教师手势，初步感知旋律的平缓走向，并尝试模仿用手划出线条。即时评价标准：1.能否专注聆听并捕捉歌曲基本情绪。2.能否用语言或肢体初步描述音乐特征（如“平稳的”、“慢的”）。3.倾听他人发言时是否表现出尊重与思考。形成知识、思维、方法清单：★歌曲基本情绪与意境：宁静、温暖、博大、充满人文关怀。★初步的旋律感知：旋律以级进为主，起伏平缓，乐句悠长。▲音乐联想方法：听觉感受可以关联视觉（颜色）、触觉（温度）等多重感官，丰富审美体验。教学提示：“孩子们，音乐是耳朵的风景，刚才你们已经描绘出了第一幅画面。”任务二：气息为帆，启航“声音之舟”教师活动：“要唱好长而平的句子，我们需要一位‘隐形的朋友’——稳定的气息。”教师示范两种呼吸：短促的胸式呼吸和深沉的腹式呼吸，让学生观察腹部变化。“来，让我们像闻花香一样，深深吸一口气，感觉腰带周围微微胀开，保持住……然后像吹蒲公英一样，轻轻地、均匀地送出‘si——’音。”组织练习，并个别指导。将气息练习与歌曲第一句“我和你，心连心”结合，用一口气唱出，强调吸气符号处要快速、深入。学生活动：模仿教师进行腹式呼吸练习，手放腹部感受起伏。进行长音气息控制练习“si——”。尝试将气息运用至歌曲第一乐句，体验用一口气支撑唱完“我和你，心连心”。即时评价标准：1.呼吸时肩部是否放松，腹部是否有明显支撑感。2.发长音时是否均匀、稳定，无颤抖或忽强忽弱。3.演唱乐句时能否做到连贯，句尾音不“掉下来”。形成知识、思维、方法清单：★歌唱的呼吸支持：采用腹式呼吸（深呼吸），为歌唱提供稳定、持久的气息动力。★乐句与气息的关系：一个长乐句通常需要一口气完成，需在乐句间设计好“气口”。▲“闻花香”与“吹蒲公英”：是体验深呼吸与有控制呼气的形象化方法。教学提示：“气息是声音的发动机，找到腰腹支撑的感觉，你的声音就有了依靠。”任务三：旋律漫步，攻克节奏“暗礁”教师活动：借助钢琴，带领学生用“lu”音慢速模唱全曲旋律。重点关注两个节点：一是弱起节奏。教师击拍，示范“空哒哒哒”（“空”为弱拍，“哒”为强拍），让学生先用“嗯”在弱拍上预感，再接入“我和你”。二是音程跨度稍大的地方（如“同住地球村”的旋律进行），结合手势音高（柯尔文手势）辅助音准。将学生分组，一组用“lu”哼唱旋律，另一组用拍腿或轻拍手的方式稳定拍点，相互聆听。学生活动：跟随钢琴和教师手势进行旋律模唱。重点练习弱起节奏的进入，先朗诵“空和你，心连心”建立语感，再套入音高。在教师引导下，利用手势感知音高关系。参与分组配合练习，分别承担唱与奏（拍）的任务。即时评价标准：1.模唱旋律时音准是否基本正确。2.弱起乐句能否整齐、不抢拍地开始。3.在分组活动中能否关注到同伴，保持速度统一。形成知识、思维、方法清单：★弱起节奏：歌曲从弱拍或拍子的弱位置开始，演唱前需内心预先准备。★旋律音准训练：结合钢琴听觉模仿与手势视觉辅助，建立准确的音高概念。▲稳定拍感的重要性：是集体演唱整齐、节奏准确的基础，可通过身体律动强化。教学提示：“弱起就像悄悄推开门，要轻而准。大家试试在心里先数一个‘预备拍’。”任务四：注入歌词，深化情感“对话”教师活动：“现在，我们把最美的歌词装进旋律里。”带领学生朗诵歌词，品味“心连心”、“一家人”等词语的深度。提问：“唱‘永远一家人’时，你的心里会想到谁？可以用怎样的声音来诉说？”引导学生讨论并尝试用更柔和、亲切的音色演唱。对比演唱：教师用平淡无感情和投入有感情两种方式演唱同一句，让学生分辨优劣。分发分层任务单，A组同学专注练习主旋律的情感处理；B组同学可尝试为乐句末尾长音设计一个简单的力度变化（如渐弱）。学生活动：有感情地朗诵歌词，理解其内涵。尝试带着想象（如对家人、朋友、全世界的爱）演唱。参与对比听辨，明确情感投入对演唱的决定性作用。根据自身情况选择任务单进行练习，A组打磨主旋律，B组探索力度微调。即时评价标准：1.演唱时是否关注歌词含义，音色是否随情感变化而调整（如更柔和）。2.能否分辨并追求有感染力的演唱。3.在分层练习中，是否专注于自身任务并努力达成。形成知识、思维、方法清单：★歌词是情感的载体：理解歌词内涵是进行情感表达的前提。★音色控制：歌唱的音色可根据情感需要调整，如表达温暖时需柔和圆润。▲力度变化：简单的渐强渐弱是增强音乐表现力的有效手段。教学提示：“唱歌不仅是唱准音符，更是用声音讲故事。你的故事，想打动谁？”任务五：声部交织，初探和声“星空”教师活动：引入歌曲简单的二声部片段（通常为副歌部分）。教师先与钢琴合作，分别示范两个声部，再同时弹奏，让学生聆听和声效果。“听，两个声音合在一起，是不是像星星相互照耀？”将B组学生作为二声部“先锋队”，先学习第二声部的骨干音（通常为长音伴唱）。教师用钢琴稳住主旋律声部（A组及大部分学生），引导“先锋队”加入。采用轮流演唱、相互聆听的方式：先主旋律组唱，二声部组听；再交换；最后尝试合唱。强调“倾听比演唱更重要”。学生活动：聆听教师示范，感受和声的丰满与美妙。B组同学学习第二声部旋律。全体学生参与轮流演唱与聆听的练习，在合唱时努力控制自己的音量，倾听整体音响效果，追求和谐。即时评价标准：1.第二声部同学是否能保持自己的音高，不被主旋律带走。2.合唱时，各声部音量是否均衡，是否出现“喊唱”破坏和谐。3.是否具备初步的多声部听觉意识，能关注到其他声部的存在。形成知识、思维、方法清单：★二声部合唱：两个不同的旋律同时进行，形成和谐丰富的和声效果。★合唱的核心原则：平衡（音量均衡）、和谐（音准融合）、倾听（关注整体）。▲“先锋队”策略：在初学合唱时，让部分学生先行尝试第二声部，降低全班同时学习的难度，树立信心。教学提示：“合唱中，你的耳朵要像雷达一样打开。当我们的声音完美融合的那一刻，就是音乐魔法生效的时刻！”第三、当堂巩固训练

设计分层、变式训练体系。基础层（全体参与）：跟随原唱伴奏，独立完成《我和你》主旋律的完整、有感情演唱。重点关注气息连贯性与情感表达。综合层（小组合作）：以前期“先锋队”为核心，组建若干个演唱小组，尝试合作完成包含二声部片段的演唱。任务为：在3分钟排练后，进行小组展示。挑战层（个人或小组选做）：1.为歌曲的某一句设计一个简单的肢体动作（如双手缓缓打开表示“世界”），辅助情感表达。2.尝试用“啊”为同伴的主旋律演唱一个持续长音作为背景和声，营造氛围。

反馈机制：小组展示后，立即开展同伴互评与教师点评。使用“两个亮点，一个建议”的模式（如：“你们组的音色很统一，建议是第二声部可以再轻一点，让主旋律更清晰”）。教师选取一个气息处理优秀的案例和一个情感表达到位的案例进行现场微格分析，强化正确概念。将典型的节奏问题（如弱起不齐）再次通过集体击拍练习加以巩固。第四、课堂小结

引导学生进行自主结构化总结。知识整合：“同学们，如果现在请你当小老师，告诉别人唱好《我和你》的三个关键秘诀，你会说哪三个？”（预设引导至：气息稳、情感真、倾听合作）。邀请学生用简笔画或关键词在白板上共同绘制“学习地图”。方法提炼：“回顾今天，我们用了哪些‘法宝’来学习唱歌？”（听、模仿、划拍、联想、对比、合作）。作业布置与延伸：“必做作业：成为家庭的‘音乐天使’，为家人演唱《我和你》，并采访他们听后的感受。选做作业：1.寻找一首你认为是‘简单而深刻’的歌曲，下节课分享。2.查阅资料，了解还有哪些奥运歌曲，它们和《我和你》风格有何不同？思考：音乐如何承载不同的时代精神？”六、作业设计

基础性作业：熟练、有感情地背唱《我和你》主旋律部分。录制一段1分钟的演唱音频（或演唱给家人听），并根据课堂评价表进行自评，写下一条“我做得最好的是什么”和一条“下次我可以改进的是什么”。

拓展性作业（二选一）：1.小小制作人：为你演唱的《我和你》音频，配上一幅你创作的画或一组你认为匹配的图片（可使用剪贴或绘画），制作成简单的“视听小作品”，简述你的搭配理由。2.音乐侦探：对比聆听《我和你》与另一首风格迥异的歌曲（如进行曲、摇滚乐），从速度、力度、节奏、情绪等方面列出至少3点不同，并说说你更喜欢哪一种，为什么？

探究性/创造性作业（学有余力选做）：1.微创编：尝试为《我和你》的其中一句旋律，改编一个不同的节奏型（注意保持歌曲的宁静感），唱一唱，感受节奏变化带来的新体验。2.主题研究：以“奥运之声”或“世界和平主题音乐”为方向，进行资料搜集，整理出23首相关歌曲及其简介，形成一份简单的音乐主题小报。七、本节知识清单及拓展

★《我和你》作品背景：2008年北京奥运会开幕式主题歌，由陈其钢作词作曲，表达了“天下一家”、和平友爱的普世情怀，以其简约、纯净的风格成为经典。

★弱起节奏：乐曲从弱拍或强拍的弱部分开始。演唱/演奏时，弱起小节常与末尾小节合并为一个完整小节。掌握弱起需内心预先数拍，保证进入的准确与自然。

★大调式色彩：《我和你》采用大调式，其音阶结构决定了其音响色彩通常明亮、温暖、稳定，非常适合表达歌曲中平和、博大的情感基调。

★旋律进行特点：以二度、三度的级进和小跳为主，鲜有大跳，旋律线条平缓、流畅，营造出宁静、悠远、诉说般的意境。

★歌唱呼吸（腹式呼吸）：歌唱的动力源泉。吸气时横膈膜下降，腹部微微鼓起，呼气时利用腰腹肌肉有控制地均匀吐出。区别于浅短的胸式呼吸。

★乐句与气口：音乐中的句子。演唱前需分析乐句划分，在乐句之间设计合理的换气点（气口），保证歌唱的连贯性。长乐句对气息控制要求更高。

★音色控制：声音的色彩和特质。可通过调整发声器官的状态（如口腔开合、喉部放松）、气息的运用来改变音色，以适配歌曲情感（如《我和你》需柔和、圆润）。

★音乐表现力要素：力度（强弱）、速度（快慢）、音色、articulation（连断）等。这些要素的细微变化是塑造音乐形象、传达情感的关键手段。

▲二部曲式（AB）：《我和你》结构清晰，可分为主歌（A段，叙述性）和副歌（B段，情感升华）两部分，体现了情绪的递进。

▲二声部合唱基础：两个同时进行的独立旋律声部。初学关键在于：1.巩固本声部旋律；2.学会倾听另一声部；3.追求音量、音色的均衡与和谐。

▲音乐与情感联想：音乐是抽象艺术，常通过联觉（通感）引发听众的情感共鸣与画面想象。欣赏和表演时主动进行联想，能深化音乐体验。

▲刘欢与莎拉·布莱曼：歌曲原唱者。刘欢的演唱沉稳厚重，代表东方的内敛与深情；莎拉·布莱曼的演唱空灵纯净，代表西方的典雅与崇高。二者的合作本身就是“我和你”的完美诠释。

▲奥运会主题歌的功能演变：从早期的进行曲式（如《欢乐颂》改编）到注重体育精神，再到如《我和你》这样聚焦人文情怀，反映了奥运会理念的变迁。

▲简约主义音乐风格：在当代音乐创作中，用极少量的音乐材料，通过重复、微变等手段发展，营造出宁静、深邃、冥想般的意境。《我和你》的创作带有简约主义的影子。

▲稳态拍感训练：通过身体律动（如走路、拍手、点头）或使用节拍器，建立内心稳定、均匀的拍感，是所有音乐表演（特别是合奏、合唱）的基石。

▲课堂评价的维度：可从音准、节奏、气息/发声、情感表达、合作意识等多个维度进行评价。低年级可采用星级、印章等趣味化方式。

▲变声期嗓音保护：六年级学生需开始关注嗓音保健。避免大喊大叫，唱歌用嗓适度，学习用科学的气息支持减轻声带负担，多喝温水。

▲音乐中的“留白”：如同中国画，《我和你》在编曲和演唱上都留有大量空间，这种“静”和“简”反而给予了听众更多的想象与感受余地，是高级的艺术手法。

▲文化理解与音乐学习：学习一首作品，了解其产生的文化背景、历史语境、创作者意图，能极大地帮助我们理解其音乐语言的选择，实现更深层次的审美与认同。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析：本课预设的多维目标基本达成。通过课堂观察与巩固环节的表现，绝大多数学生能有感情地演唱主旋律，在气息连贯性上进步明显，初步达成了知识与能力目标。情感目标在导入与任务四的深度讨论中得以落实，学生演唱时的神情更为投入。艺术思维目标通过持续的“为什么这样唱”的追问，部分学生开始建立音乐要素与表现的关联。然而，二声部合作目标仅在小范围“先锋队”和小组展示中初步实现，全班性的和谐合唱仍需要后续课时持续训练。元认知目标中的自评环节在作业中体现，课堂内的即时反思还可加强，如演唱后立刻简短自评。

（二）教学环节有效性评估：导入环节的“无声视频”创设了良好的期待与静心氛围，效果显著。新授的五个任务逻辑清晰，层层递进。任务二（气息）作为技术支撑点至关重要，花费时间较多但值得，后续任务的质量因此得到保障。任务五（二声部）的设计采用了“降低难度、树立信心”的策略，避免了初学者