教育教学知识与能力(小学科目二)试题附答案

教育教学知识与能力(小学科目二)试题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个正确答案）1.某小学教师在教授《植物的生长》一课时，带领学生到校园观察不同植物的茎、叶特征，并记录生长环境。这种教学方法主要体现了（）A.讲授法B.实验法C.参观法D.演示法2.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童面临的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱3.学生在学习“平行四边形”概念后，再学习“菱形是特殊的平行四边形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习4.某教师在批改作文时，对学生的遣词造句、谋篇布局进行详细批注，并针对每个学生的特点提出个性化修改建议。这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价5.为了培养学生的劳动意识，某小学开设“校园小园丁”课程，学生负责班级绿植养护、校园花坛修剪等任务。这体现了（）在教育中的应用。A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说6.小明在课堂上经常打断老师讲课，提出奇怪问题吸引注意。教师通过不予理睬的方式减少其不当行为，这运用了（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退7.某小学制定《班级积分管理细则》，规定“主动帮助同学加2分，破坏公物扣5分”，学期末根据积分评选“文明之星”。这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.民主管理C.目标管理D.平行管理8.语文教师在讲解《望庐山瀑布》时，通过播放庐山瀑布的视频、展示古代文人题咏的书法作品，帮助学生感受诗歌意境。这主要遵循了（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则9.儿童在学习“数的分解”时，先通过摆弄小棒理解“5可以分成2和3”，再过渡到用数字符号表示。这体现了认知发展的（）A.同化B.顺应C.平衡D.具体运算阶段特征10.某教师发现班级学生在应用题解答中普遍存在“读题不仔细，忽略隐藏条件”的问题，于是设计“找题眼”专项练习。这反映了教师具备（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学反思能力11.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段课程设置的突出特点是（）A.以分科课程为主B.以综合课程为主C.分科与综合相结合D.以活动课程为主12.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量不同类型三角形的角度并计算总和，发现“所有三角形内角和都是180度”。这种学习方式属于（）A.接受学习B.有意义学习C.发现学习D.机械学习13.针对低年级学生注意力持续时间短的特点，教师在课堂中每隔10-15分钟变换教学活动形式（如讲解、游戏、小组讨论交替进行）。这遵循了（）A.注意的广度规律B.注意的稳定性规律C.注意的分配规律D.注意的转移规律14.某教师在“认识人民币”教学中，创设“小小超市”情境，让学生模拟购物、找零。这种教学策略的主要目的是（）A.激发学习兴趣B.培养实践能力C.深化知识理解D.渗透德育教育15.班主任在学期初制定“每月主题班会计划”，3月“学雷锋”、4月“环保小卫士”、5月“感恩父母”。这种德育实施途径属于（）A.学科教学B.社会实践C.班级活动D.家校合作16.儿童能理解“小红比小明高，小明比小刚高，所以小红比小刚高”，说明其思维已具备（）A.可逆性B.守恒性C.传递性D.去自我中心性17.教师在布置数学作业时，设计“基础题（必做）+拓展题（选做）”，这种作业设计体现了（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.理论联系实际原则D.启发性原则18.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括19.小学科学课程中“观察种子发芽过程”的实验，最适合采用的评价方式是（）A.纸笔测试B.成长记录袋C.教师评价D.同伴互评20.依据《小学教师专业标准（试行）》，“尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性”体现的基本理念是（）A.学生为本B.师德为先C.能力为重D.终身学习二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生学习兴趣的培养策略。22.列举班级突发事件处理的原则，并简要说明。23.简述教师进行教学反思的主要内容。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：四年级（2）班数学课上，教师讲解“两位数乘两位数”的计算方法后，让学生独立完成课堂练习。巡视时发现：-学生A：将23×15写成23×1+23×5，结果错误；-学生B：计算34×27时，个位7×4=28，十位2×3=6，直接写成628；-学生C：能正确列竖式，但将进位的“1”漏写，导致结果错误。问题：（1）分析三位学生错误的原因。（10分）（2）针对上述问题，提出教学改进建议。（10分）25.材料：五年级（3）班近期出现“小团体”现象：5名男生经常一起玩耍，课间在教室追逐打闹，上课交头接耳，影响班级秩序。班主任王老师发现后，采取以下措施：①在班会上公开批评该“小团体”，要求他们“解散”；②安排班干部监督他们的言行，发现问题立即报告；③与家长沟通，要求家长严格管教孩子。实施一个月后，“小团体”行为未明显改善，部分学生产生逆反心理。问题：（1）分析王老师处理方式的不当之处。（10分）（2）结合班级管理理论，提出更有效的解决策略。（10分）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分。40分）26.请根据人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》（节选）编写教学设计。节选内容：西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。要求：（1）写出教学目标（10分）；（2）写出教学重难点（8分）；（3）设计教学过程（22分），包括导入、初读感知、精读品析、总结拓展环节，要求体现学生主体性，包含互动活动。---参考答案及解析一、单项选择题1.C【解析】参观法是教师组织学生对实际事物进行实地观察、研究的教学方法，题干中带领学生到校园观察植物符合参观法特征。2.C【解析】埃里克森认为6-12岁儿童处于勤奋对自卑阶段，主要任务是获得勤奋感，避免自卑感。3.B【解析】下位学习（类属学习）是将概括程度或包容范围较低的新概念归属到认知结构中已有的、概括程度或包容范围较高的适当概念之下的学习。菱形是平行四边形的下位概念，属于下位学习。4.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，作文批改中的详细批注属于形成性评价。5.C【解析】劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，开设劳动课程体现了劳动起源说的观点。6.D【解析】消退是通过不予强化来减少行为发生频率，教师对小明的不当行为不予理睬属于消退。7.A【解析】常规管理是通过制定和执行规章制度来管理班级的模式，《班级积分管理细则》属于常规管理。8.A【解析】直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象。播放视频、展示书法作品属于直观教学。9.D【解析】具体运算阶段（7-11岁）儿童的思维需要具体事物支持，通过摆弄小棒（具体事物）理解数的分解，符合具体运算阶段特征。10.A【解析】教学认知能力是指教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力，针对学生问题设计专项练习体现了教学认知能力。11.B【解析】2022年版课标强调小学阶段以综合课程为主，如科学、道德与法治等课程。12.C【解析】发现学习是学生通过自己的探索和发现获取知识的方式，学生通过测量、计算得出结论属于发现学习。13.B【解析】注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间，低年级学生注意稳定性差，变换活动形式可维持注意稳定。14.C【解析】创设“小小超市”情境，让学生在模拟实践中理解人民币的使用规则，主要目的是深化对“认识人民币”知识的理解。15.C【解析】主题班会属于班级活动，是德育的重要实施途径。16.C【解析】传递性是指能理解事物之间的关系可传递，如A>B，B>C，则A>C，符合题干描述。17.B【解析】设计分层作业（必做+选做）满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教原则。18.B【解析】过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，因一次失利否定全部属于过分概括化。19.B【解析】成长记录袋可记录学生在实验过程中的观察记录、数据表格等，全面反映学习过程，适合实验类学习评价。20.A【解析】“以小学生为主体”直接体现“学生为本”的基本理念。二、简答题21.【参考答案】（1）建立积极的学科情感：通过生动的教学语言、有趣的教学案例，让学生感受学科魅力（如语文的故事性、数学的逻辑性）。（2）设置挑战性任务：根据学生最近发展区设计“跳一跳够得着”的问题，如数学中“用不同方法解决同一问题”，激发探究欲望。（3）联系生活实际：将学习内容与学生生活经验结合（如科学课“影子的变化”联系早晚影子长度），增强内容的现实意义。（4）多样化评价激励：采用积分奖励、作品展示、口头表扬等方式，及时肯定学生的进步（如“你观察到的细节很独特”），强化学习动机。（5）开展实践活动：组织实验、调查、手工等活动（如语文“编童话剧”、美术“设计校园海报”），让学生在动手操作中体验学习乐趣。22.【参考答案】（1）教育性原则：处理事件时注重引导学生认识错误、改正行为，而非单纯惩罚（如学生打架，引导其理解“换位思考”）。（2）客观性原则：全面了解事件经过（询问当事人、目击者），避免主观臆断（如不轻易认定“一定是他先动手”）。（3）有效性原则：采取的措施要能快速控制局面并解决问题（如课堂突发争吵，先分开当事人，课后再处理）。（4）可接受原则：处理方式符合学生年龄特点和认知水平（对低年级学生用故事引导，对高年级学生讲道理）。（5）冷处理原则：对非紧急事件（如学生上课传纸条），可先暗示提醒，课后再教育，避免中断教学。23.【参考答案】（1）教学目标反思：检查目标是否符合课程标准、学生实际（如是否兼顾知识与思维培养）。（2）教学内容反思：分析教学内容是否准确、适度（如是否超出学生理解范围，是否遗漏重要知识点）。（3）教学方法反思：评估方法是否有效（如讲授法是否枯燥，小组讨论是否流于形式）。（4）教学过程反思：回顾课堂节奏是否合理（如导入是否过长，练习时间是否充足），学生参与度如何。（5）教学效果反思：通过作业、测试、课堂表现判断目标达成度（如“80%学生能否正确解答应用题”）。（6）自身行为反思：反思语言是否清晰、教态是否亲切（如是否耐心倾听学生发言，是否有不当评价）。三、材料分析题24.【参考答案】（1）错误原因分析：①学生A：对乘法分配律理解错误，混淆“23×15”与“23×(1+5)”，未正确拆分因数（15应拆为10+5而非1+5）。②学生B：竖式计算时未掌握进位规则，十位相乘后未加上个位相乘的进位（7×4=28，应向十位进2，2×3=6需加2得8）。③学生C：计算习惯不严谨，漏写进位标记（如个位7×4=28，应在十位旁写小“2”，但学生漏写导致十位计算错误）。（2）教学改进建议：①强化算理理解：通过小棒演示、面积模型（如23×15=23×10+23×5）直观展示乘法分配律，帮助学生理解“拆分因数”的本质。②规范竖式步骤：用彩色粉笔标注进位过程（如个位相乘的进位用红色写在十位旁），强调“先乘后加”的顺序，进行“进位标记”专项训练。③加强错例辨析：收集典型错误（如学生A、B、C的问题），组织小组讨论“错在哪里？如何改正？”，培养审题和检查习惯。④分层练习设计：对基础薄弱学生提供“分步计算卡”（先算个位再算十位），对能力较强学生设计“一题多解”（如23×15=23×3×5），满足不同需求。25.【参考答案】（1）不当之处分析：①公开批评伤害自尊：五年级学生自尊心强，公开批评易引发逆反心理，“小团体”可能因“被标签化”而更紧密。②监督方式引发对立：安排班干部监督会导致“小团体”与班干部关系紧张，破坏班级信任氛围。③简单强制缺乏引导：要求“解散”未解决根本需求（如归属需要、社交需求），未引导其向积极方向发展。④家校沟通单一：仅要求家长“严格管教”，未指导家长关注孩子心理（如是否因家庭忽视而寻求同伴认同）。（2）解决策略：①接纳与引导结合：先肯定“小团体”的友谊（如“你们关系好是优点”），再指出不当行为（“但追逐打闹影响他人”），建立信任。②转化为正式群体：吸收“小团体”成员参与班级事务（如组建“纪律监督小组”“体育活动队”），将其能量引导到积极方向。③开展团体辅导：通过“合作拼图”“优点大轰炸”等活动，让“小团体”成员学会与其他同学合作，扩大社交圈。④家校协同教育：与家长沟通孩子的心理需求（如希望被关注），建议家长增加陪伴时间，共同制定“行为改进奖励表”（如一周不打闹奖励亲子活动）。⑤营造班级归属感：组织“班级生日会”“合作闯关赛”等活动，增强全体学生对班级的认同感，减少“小团体”的排他性。四、教学设计题（以26题为例）26.【参考答案】（1）教学目标①知识与能力：会认“饶、屿”等10个生字，正确读写“风景优美、物产丰富”等词语；能有感情朗读课文，说出西沙群岛“风景优美、物产丰富”的具体表现。②过程与方法：通过圈画关键词、小组合作探究，学习“总分”结构和比喻修辞手法；借助图片、视频观察，提升语言表达和想象能力。③情感态度与价值观：感受西沙群岛的美丽富饶，产生热爱祖国山河的情感；树立保护海洋环境的意识。（2）教学重难点重点：理解西沙群岛“风景优美、物产丰富”的具体内容，学习比喻等修辞手法。难点：体会作者通过“总分”结构和生动描写表达情感的方法；激发保护海洋的意识。（3）教学过程一、情境导入（5分钟）教师播放西沙群岛的航拍视频（展示海水色彩、珊瑚礁、海洋生物），提问：“视频中的地方美吗？猜猜这是哪里？”学生自由发言后，板书课题《富饶的西沙群岛》，引导：“让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写的。”二、初读感知（8分钟）1.学生自由朗读课文，圈出生字词。教师出示“富饶、岛屿、瑰丽、蠕动、威武”等词语，通过“开火车”朗读、“找朋友”（连线词语与图片）巩固读音和含义。2.提问：“课文围绕西沙群岛哪两个特点来写？”学生快速浏览后回答（风景优美、物产丰富），教师板书“风景优美”“物产丰富”，明确“总分”结构。三、精读品析（18分钟）1.学习“风景优美”部分（海水）（1）学生默读第二自然段，用“——”画出描写海水颜色的句子。教师出示句子：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。”提问：“哪些词语写出了海水的美？”