《编一编 娃哈哈》教学设计-2025-2026学年沪教版（新教材）小学音乐一年级下册

《编一编娃哈哈》教学设计-2025-2026学年沪教版（新教材）小学音乐一年级下册一、教材分析《编一编娃哈哈》是沪教版（新教材）小学音乐一年级下册第六单元《家乡美》中的创编实践课，紧扣“家乡美”的核心主题，衔接单元内《数新楼》《水乡歌》等歌唱内容，以经典民歌《娃哈哈》为载体，聚焦歌词创编与旋律适配，兼顾民族文化渗透与创意实践能力培养。教材选取的《娃哈哈》片段旋律简洁明快、节奏活泼，贴合一年级学生的演唱水平和审美特点，原歌词展现了少数民族儿童的幸福生活，教材在此基础上设计创编环节，引导学生结合自身生活经验，将原歌词中的“花园”“花朵”等意象，替换为家乡的景物、建筑、特产等元素，实现“学唱—理解—创编—表达”的教学闭环。本节课注重“文化浸润+创意实践”，既让学生感受维吾尔族音乐的独特魅力，了解家乡的美好，又引导学生运用已学的歌唱技巧和创编方法，开展个性化创编，落实“以美育人”的课程理念。教材设计贴合一年级学生学情，创编要求由浅入深，从单句替换到多句创编，降低创编难度，注重师生互动和小组合作，让学生在轻松的氛围中，体会音乐与家乡文化的联系，提升艺术表现和创意实践能力，同时培养学生热爱家乡、赞美家乡的情感，为后续民族音乐学习和文化理解奠定基础。二、核心素养教学目标审美感知：感受维吾尔族民歌《娃哈哈》明快、活泼的旋律和节奏特点，能辨别歌曲的情绪变化，体会民族音乐的韵律美；感知歌词与旋律的适配性，理解歌词所表达的美好情感，培养初步的民族音乐审美意识。艺术表现：能熟练演唱《娃哈哈》原曲片段，做到声音自然、轻快，节奏准确、旋律流畅；能结合家乡元素，完成简单的歌词创编，做到创编歌词与原曲旋律适配、朗朗上口，尝试配合动作进行演唱展示。创意实践：在教师引导下，结合自身生活经验，主动探索歌词创编的方法，大胆表达自己对家乡的赞美之情；能参与小组合作创编，分工协作，将创编的歌词与旋律、动作有机结合，完成展示与交流，提升创意表达和合作能力。文化理解：了解《娃哈哈》是维吾尔族民歌，感受维吾尔族音乐的独特风格，知道维吾尔族是我国能歌善舞的少数民族之一；结合家乡的景物、建筑、特产等元素，感受家乡的美好，培养热爱家乡、赞美家乡的情感，尊重多元民族文化。三、教学重难点教学重点熟练演唱《娃哈哈》原曲片段，准确把握歌曲的节奏和旋律，感受歌曲明快、活泼的情绪。结合家乡元素（景物、建筑、特产等），模仿教材示例，完成简单的歌词替换和创编，做到歌词与旋律适配。教学难点创编歌词时，能兼顾韵律感和逻辑性，做到歌词朗朗上口、贴合“家乡美”主题，与原曲旋律完美适配，避免生硬堆砌。小组合作创编中，能主动分享自己的想法，分工协作，将创编的歌词、动作与旋律有机结合，完成连贯、有感染力的展示。四、教学过程情境导入，浸润文化情境创设：教师播放维吾尔族民歌《娃哈哈》纯音乐伴奏，同时展示维吾尔族服饰、手鼓、葡萄、天池等图片（PPT呈现），提问：“小朋友们，今天老师带来了一段好听的音乐和一些好看的图片，你们仔细听、仔细看，猜猜这段音乐来自哪个民族？这些图片上的景物和服饰是什么样子的？”师生互动：学生自由发言后，教师总结：“这段好听的音乐来自我国的维吾尔族，维吾尔族的小朋友能歌善舞，他们的家乡有甜甜的葡萄、美丽的天池，还有漂亮的服饰和好听的手鼓声。今天我们就来学习一首维吾尔族民歌《娃哈哈》，还要用这首好听的旋律，编一编我们自己的家乡，赞美我们美丽的家乡，好不好？”随后，教师简单示范维吾尔族舞蹈的基本动作（如转手腕、抖肩膀、托帽位），邀请学生跟着模仿，感受维吾尔族舞蹈的特点，营造浓厚的民族文化氛围。衔接教材：教师出示教材中《编一编娃哈哈》的歌词片段，提问：“小朋友们，请看教材上的歌词，谁能来读一读？”邀请学生朗读原歌词：“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜。”教师引导学生思考：“这段歌词唱了什么？表达了什么情感？”（唱了祖国的美好，表达了快乐的情感），随后补充：“我们的家乡也像花园一样美丽，今天我们就把歌词里的‘祖国花园’，换成我们的家乡，编出属于我们的《娃哈哈》。”设计意图：结合单元“家乡美”主题，通过音乐、图片、舞蹈模仿，创设浓郁的民族文化情境，让学生初步了解维吾尔族文化和《娃哈哈》的歌曲背景，激发学生的学习兴趣和民族自豪感；同时衔接教材歌词，自然引出本节课的创编主题，为后续学唱和创编奠定情感和文化基础。学唱原曲，夯实基础本环节聚焦教材原曲片段，通过分层学唱，让学生熟练掌握歌曲的节奏、旋律和情绪，为后续创编奠定基础，贴合一年级学生“模仿学习、逐步提升”的学情特点。聆听旋律，感知情绪教师播放《娃哈哈》原曲片段（教材节选部分），提问：“小朋友们，仔细听这段音乐，它的节奏是快还是慢？情绪是怎么样的？”（节奏明快、情绪活泼），再次播放旋律，引导学生跟着音乐拍手，感受歌曲的节奏特点，同时引导学生用表情表达歌曲的情绪（微笑、开心）。朗读歌词，贴合节奏教师带领学生朗读教材原歌词，结合节奏卡片，引导学生按节奏朗读歌词，强调歌词的韵律感，避免读得生硬。师生互动：教师读前半句，学生接后半句，开展“歌词接龙”游戏，巩固歌词记忆，同时贴合节奏，让学生初步感受歌词与旋律的适配性。学唱旋律，巩固提升教师范唱：教师配合钢琴伴奏，范唱《娃哈哈》原曲片段，要求学生认真倾听，注意教师的声音、节奏和情绪，模仿教师的演唱状态（自然、轻快）。范唱结束后，提问：“小朋友们，老师唱的时候，声音是怎么样的？有没有拖长的地方？”引导学生发现歌曲中的长音（如“花园”的“园”、“笑颜”的“颜”），并模仿演唱长音，做到声音平稳、拖长到位。分句学唱：教师分句教唱，钢琴伴奏逐句弹奏旋律，学生跟着学唱，重点纠正易错乐句，如“和暖的阳光照耀着我们”，引导学生准确把握旋律的高低变化，避免跑调。对于节奏难点乐句，结合拍手、跺脚等声势动作，帮助学生贴合节奏。完整演唱：学生熟悉分句演唱后，配合钢琴伴奏，完整演唱原曲片段，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时纠正音准和节奏问题。演唱结束后，引导学生自我评价：“小朋友们，你们觉得自己唱得怎么样？哪里唱得好？哪里需要改进？”培养学生的自我评价能力。随后，带领学生带着活泼、开心的情绪，完整演唱2-3遍，巩固学唱效果。加入动作，丰富表现结合维吾尔族舞蹈的基本动作，引导学生为歌曲加入简单的动作，如“我们的祖国是花园”做转手腕动作，“花园里花朵真鲜艳”做开花动作（双手张开），“和暖的阳光照耀着我们”做挥手动作，“每个人脸上都笑开颜”做微笑、拍手动作。师生一起，边唱边做动作，丰富演唱表现，感受歌曲的快乐情绪，同时提升艺术表现能力。设计意图：分层学唱符合一年级学生的认知规律，从聆听、朗读到学唱、加动作，逐步夯实教学重点，让学生熟练掌握原曲的节奏和旋律；结合维吾尔族舞蹈动作，既贴合歌曲的民族特点，又能激发学生的演唱兴趣，丰富艺术表现形式，落实审美感知和艺术表现核心素养。创编实践，赞美家乡本环节围绕“家乡美”主题，结合教材创编要求，分为单句替换、多句创编、小组合作二个层次，引导学生结合自身生活经验，开展创编实践，逐步突破教学难点，激发学生热爱家乡的情感。第一层：单句替换，教材示例引导：教师出示教材中《编一编娃哈哈》的创编示例，提问：“小朋友们，请看教材上的创编，原歌词是‘我们的祖国是花园’，教材把它改成了‘我们的家乡是花园’，你们觉得好不好？为什么？”（好，因为贴合家乡主题），引导学生发现创编方法——替换歌词中的核心意象（祖国→家乡），保持歌词的韵律和节奏，与原曲旋律适配。师生互动：教师提问：“我们的家乡有很多美丽的景物，除了‘花园’，我们的家乡还是什么呀？”邀请学生自由发言，如“我们的家乡是乐园”“我们的家乡是水乡”“我们的家乡是新城”“我们的家乡是果园”等，教师将学生的发言整理在黑板上，作为创编素材。单句替换练习：引导学生将原歌词中的“我们的祖国是花园”替换成自己想到的句子，如“我们的家乡是乐园”“我们的家乡是水乡”，配合原曲旋律，尝试演唱替换后的句子。教师巡视指导，重点关注歌词与旋律的适配性，节奏贴合，旋律适配，及时给予肯定；对于适配性较差的句子，引导学生调整词语，如“我们的家乡是美丽的地方”，引导学生简化为“我们的家乡真美丽”，确保节奏贴合。展示反馈：邀请学生上台演唱自己替换的句子，如“我把‘我们的祖国是花园’改成了‘我们的家乡是新城’”，其他学生认真倾听，演唱结束后，教师提问：“他替换的句子好听吗？和旋律匹配吗？”引导学生进行简单评价，巩固单句替换的创编方法。第二层：多句创编，提升能力教师引导：在单句替换的基础上，教师提问：“小朋友们，我们不仅可以替换第一句歌词，还可以替换后面的歌词哦！原歌词中‘花园里花朵真鲜艳’，如果我们的家乡是水乡，水乡里有什么呀？”（小船、河水、荷花），引导学生创编第二句歌词，如“水乡里小船真好看”“水乡里荷花真鲜艳”。多句创编示范：教师结合黑板上的素材，进行多句创编示范，如原歌词：“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳”，创编为：“我们的家乡是水乡，水乡里荷花真鲜艳”，配合旋律演唱示范，引导学生发现多句创编的技巧——保持每句歌词的节奏一致，核心意象贴合家乡主题，歌词朗朗上口。自主创编任务：让学生结合自身生活经验，自主创编2-4句歌词，替换原曲中的对应句子，要求贴合“家乡美”主题，节奏与原曲一致，歌词与旋律适配，可结合家乡的景物、建筑、特产等元素，如家乡有高楼，可创编：“我们的家乡是新城，新城里高楼真挺拔”；家乡有果园，可创编：“我们的家乡是果园，果园里果子真香甜”。巡视指导：教师巡视各学生，及时给予指导和帮助：对于有困难的学生，引导他们结合黑板上的素材，逐步创编，如“我们的家乡是乐园，乐园里小朋友真快乐”；对于创编有创意的学生，及时给予表扬，如“你创编的‘我们的家乡是茶园，茶园里茶叶真清香’，既贴合主题，又朗朗上口，非常棒”。同时，引导学生结合原曲的情绪，确保创编的歌词能表达出对家乡的赞美之情。交流展示：邀请学生上台展示自己的多句创编作品，配合旋律演唱，如“我创编的是‘我们的家乡是新城，新城里高楼真挺拔，温暖的春风吹着我们，每个人心里都乐开花’”，其他学生认真倾听，展示结束后，开展互评：“你们觉得他编得怎么样？有什么好听的建议？”引导学生从“主题贴合”“旋律适配”“韵律感”三个方面进行评价，提升学生的倾听能力和评价能力。五、小结本节课我们一起走进了维吾尔族的音乐世界，学会了演唱维吾尔族民歌《娃哈哈》的原曲片段，感受到了民族音乐的独特魅力，了解了维吾尔族的文化特色。同时，我们结合“家乡美”的主题，运用单句替换、多句创编的方法，编出了属于我们自己的《娃哈哈》，用音乐表达了对家乡的赞美之情。在本节课中，每个小朋友都积极参与、大胆创意，有的小朋