中小学心理健康工作管理办法

中小学心理健康工作管理办法一、背景与目标在教育高质量发展的时代背景下，中小学生面临学业竞争、成长困惑、社会环境变化等多重心理挑战。完善心理健康工作管理，既是落实“五育并举”的必然要求，也是守护青少年心灵成长的关键举措。本管理办法以系统化、专业化、协同化为核心目标，通过构建“预防-干预-发展”全链条支持体系，促进学生身心和谐发展，为立德树人筑牢心理根基。二、组织管理体系：明确责任，织密协同网络（一）学校主体责任：压实“全员育人”职责学校需建立以校长为第一责任人的心理健康工作领导小组，统筹德育处、教务处、后勤保障部等多部门协同：德育处牵头规划心理教育方案，班主任日常关注学生心理动态，心理教师提供专业评估与干预，任课教师将心理支持融入学科教学（如语文课的情绪表达引导、体育课的压力释放训练）。（二）家校社协同机制：打破“孤岛”困境家校共育：建立“家长心理课堂”，定期开展育儿心理讲座，指导家长识别孩子情绪信号（如厌学、失眠背后的心理压力）；开通“心理热线”，为家长提供一对一咨询。社校联动：联合社区打造“青少年心理服务站”，开展周末心理团辅、亲子实践活动；与当地精神卫生中心签订合作协议，建立“危机学生转介绿色通道”，确保严重心理问题学生得到专业诊疗。三、工作内容体系：分层分类，落实全周期服务（一）预防教育：筑牢心理安全防线1.课程浸润：将心理健康教育纳入校本课程体系，小学聚焦“情绪认知与表达”，初中侧重“人际交往与压力管理”，高中深化“生涯规划与心理韧性”。课堂采用情境模拟、案例研讨等方式，让学生在体验中掌握心理调适技能。2.活动赋能：开展“心理主题月”活动，如春季“情绪花园”绘画展、秋季“阳光伙伴”互助挑战；依托校园社团，组建“心理剧社”“正念冥想小组”，通过朋辈互动传递心理支持。3.环境滋养：打造“三级心理空间”——班级设“心灵角”（摆放情绪卡片、解压玩具），楼层设“悄悄话信箱”，学校设标准化心理辅导室（含个体咨询区、团体沙盘区、放松训练区），让学生随时随地获得心理支持。（二）精准干预：建立分级响应机制1.动态筛查：每学期开展全员心理测评（采用《中学生心理健康量表》等标准化工具），建立“一生一档”心理档案，重点关注留守儿童、单亲家庭学生等群体，实行“红、黄、绿”三色预警（红色：危机风险；黄色：重点关注；绿色：普遍关爱）。2.分层支持：普遍关爱（绿色）：通过主题班会、校园广播普及“心理急救”知识（如呼吸放松法、情绪日记法）；重点关注（黄色）：对情绪波动、学业受挫的学生，心理教师每周开展1次个别辅导，班主任联合家长调整教育方式；危机干预（红色）：启动“三人干预小组”（心理教师+班主任+家长），24小时内制定干预方案，必要时联系医疗机构介入，全程跟踪学生心理状态。（三）发展赋能：促进师生心理成长1.教师成长计划：将心理健康素养纳入教师考核，每学年开展“心理赋能工作坊”，内容涵盖“学生心理问题识别”“班级心理氛围营造”等，让教师从“知识传授者”升级为“心灵陪伴者”。2.科研驱动创新：鼓励学校申报心理健康教育课题，探索本土化干预模式。如针对“双减”后学生时间管理困惑，开发“生涯探索工作坊”；针对青春期亲子冲突，设计“家庭心理剧”干预方案。四、实施保障体系：强化支撑，确保落地见效（一）制度保障：健全考核与规范制定《心理健康工作考核细则》，将心理课程开设、危机干预成效、家长满意度等纳入学校年度考核；建立“心理工作台账”，规范咨询记录、危机干预档案的管理，确保工作可追溯、可改进。（二）资源保障：夯实硬件与师资硬件升级：根据学校规模足额配备专兼职心理教师（如规模较大的学校至少配备2名专职教师），保障心理辅导室建设经费，配备沙盘、生物反馈仪等专业设备。社会补充：引入专业心理服务机构，为学校提供“驻校心理咨询”“教师督导”等服务，缓解师资不足压力。（三）督导评估：以评促建提质效教育行政部门每学年开展专项督导，通过“听课+访谈+档案查阅”评估学校工作；学校每学期发布《心理健康教育白皮书》，公开心理课程实施、危机干预案例、家长反馈等内容，接受社会监督。五、结语：育心育人，共筑成长生态心理健康工作是“育心”