部编版四年级语文《爬天都峰》练习题

部编版四年级语文《爬天都峰》练习题一、基础积累·夯实字词根基（一）生字闯关1.给下列生字标注正确读音（注意易错音）：陡（）链（）颤（）攀（）鲫（）2.按要求书写生字（关注结构与易错笔画）：“级”是______结构，第3笔是______；“颤”的部首是______，右半部分第5笔是______。（提示：可结合“石级”“发颤”等语境，思考生字书写要点）（二）词语天地1.近义词配对（从课文中找近义词，连一连）：鼓舞——（）汲取——（）笔陡——（）（备选：陡峭、吸取、鼓励）2.词语搭配填空（结合课文内容，选择恰当的词语）：（）的石级（）的铁链（）地爬（）地说（提示：可参考“笔陡的石级”“铁链似乎从天上挂下来”等语句提炼特点）二、文本理解·深悟课文内涵（一）语句品读1.品读句子“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”（1）这句话通过______描写，体现了天都峰的______，也写出了“我”的______心理。（2）仿照这种写法，用一句话描写你曾觉得困难的一件事（如爬山、学骑车等）：________________________________________________2.分析对话的作用：“老爷爷，您也来爬天都峰？”“小朋友，你也来爬天都峰？”这两句对话表面是互相询问，实际暗含______，从“也”字能感受到两人______，为后文______做了铺垫。（二）内容梳理1.课文按照______、______、______的顺序展开，分别写了“我”______、______、______的过程。2.为什么“我”和老爷爷互相道谢？用课文原句回答：“______，______！”（三）主旨探究“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”结合课文，说说“汲取力量”具体指什么？生活中你从谁身上汲取过类似的力量？三、拓展提升·迁移运用能力（一）生活联结回忆一次你克服困难的经历（如学游泳、完成手工等），仿照课文的心理描写和对话形式，写一个片段（重点写出遇到的困难、心理变化、他人的鼓励或启发）。（二）写作小练笔课文用“爬山”的经历揭示“互相鼓励、战胜困难”的道理。请以《______的启示》为题（如《学骑自行车的启示》《一次演讲的启示》），写一篇短文，要求：1.写出事情的起因、经过、结果；2.融入心理描写和人物对话；3.点明从中获得的启示。参考答案（供参考，可根据教学需求调整）一、基础积累（一）1.陡（dǒu）链（liàn）颤（chàn）攀（pān）鲫（jì）2.“级”是左右结构，第3笔是提；“颤”的部首是页，右半部分第5笔是竖。（二）1.鼓舞——鼓励汲取——吸取笔陡——陡峭2.示例：笔陡的石级粗壮的铁链奋力地爬笑呵呵地说二、文本理解（一）1.（1）心理、动作（抬头望）高、陡犹豫、畏惧（2）示例：我站在旱冰场边低头看：呀，冰鞋这么滑，我能站稳吗？2.对彼此的惊讶（这么小/这么老还来爬险峰）内心的触动（被对方的勇气感染）互相鼓励、共同登顶（二）1.爬山前爬山中爬上峰顶后看到天都峰的畏惧与老爷爷互相鼓励爬上峰顶后的喜悦2.因为我看到老爷爷也要爬天都峰，鼓起了勇气；老爷爷看到我，也鼓起了勇气（三）“汲取力量”指从对方身上获得勇气和信心，让自己有动力战胜困难。示例：我从坚持晨跑的邻居奶奶身上汲取力量，她60多岁仍每天早起锻炼，让我克服了赖床的习惯，坚持晨读。设计意图：本套练习题围绕《爬天都峰》的“字词积累、文本理