小学六年级英语法制教育教学设计

小学六年级英语法制教育融合式教学设计——以“LawandOurLife”为主题的英语课堂实践一、教学背景与设计理念法制教育是青少年德育的核心内容之一，《青少年法治教育大纲》明确要求将法治教育融入学科教学。小学六年级学生已具备一定英语语言基础（如掌握800-1000词、能进行简单对话），且正处于规则意识向法治观念过渡的关键期。本设计以英语学科为载体，通过“语言学习+法治认知”双目标驱动，将法律知识转化为可感知、可表达的英语学习内容，让学生在语言实践中理解“法律是行为的准则、权利的保障”，实现“学英语、明法理、养习惯”的三维育人效果。二、教学目标（一）知识目标1.掌握核心词汇：*rule,law,right,duty,obey,protect,safety,traffic*（结合“交通法规”“校园规则”等场景拓展）；2.理解并运用句型：*“Weshould/shouldn’t...because...”“It’sagainstthelawto...”“Thelawprotectsusby...”*。（二）能力目标1.能在“校园生活”“公共安全”等真实情境中，用英语描述守法/违法行为（如：*“Weshouldn’trunredlights.It’sagainstthetrafficlaw.”*）；2.能通过阅读简单英语短文（如《ALaw-abidingPupil》），提取关键信息并分析行为的合法性；3.能以小组为单位，用英语创编“法治情景剧”，清晰表达角色的权利与义务。（三）情感目标1.树立“法律面前人人平等”的意识，懂得尊重他人权利（如：*“Weshouldrespectothers’privacy.It’stheirlegalright.”*）；2.养成“守法光荣、违法可耻”的行为习惯，主动用法律思维解决生活小矛盾（如：“同学借东西不还，可通过‘沟通+规则’解决，必要时寻求老师帮助”）。三、教学重难点重点：法制主题词汇的准确理解与运用，“法律规范行为”的英语表达逻辑；难点：将抽象法律概念（如“权利”“义务”）转化为具象的英语语言输出，且能结合生活实例进行道德判断。四、教学准备1.教具资源：多媒体课件：包含“交通信号灯”“校园规则牌”等实景图片（配英语标注）、3分钟英语动画《WhyDoWeNeedLaws?》（简化版，讲解法律的作用）；情景卡片：8组“守法/违法”场景（如“图书馆喧哗”“帮同学隐瞒作弊”“过马路玩手机”等），背面附核心句型提示；学习单：分为“词汇连连看”“情景判断”“短文阅读”三部分，语言难度适配六年级水平。2.前置任务：让学生用英语采访家人：*“Whatlawdoyouthinkismostimportantindailylife?”*，并记录关键词（如*trafficlaw,cyberlaw*），课堂分享。五、教学过程（40分钟）（一）Warm-up：规则认知唤醒（5分钟）以“ClassroomRules”为切入点，用英语开展“快速抢答”：T（教师）：*“Whatshouldwedotokeepourclassroomorderly?”*Ss（学生）：*“Weshouldlistentoteachers.”“Weshouldn’teatinclass.”*顺势引出新词汇：*“Theseareourclassrules.Butinoursociety,therearebiggerrulestoprotecteveryone—theyarecalledlaws.”*展示“交通信号灯”图片，提问：*“Whatlawisrelatedtothis?”*引导学生说出*trafficlaw*，自然过渡到主题。（二）Presentation：法制词汇与句型建构（12分钟）1.词汇分层教学：基础层：通过“实物+动作”教*obey,protect*（如教师做“遵守”手势说*“Obeytherules—likethis!”*，用盾牌道具说*“Lawsprotectus,justlikeashield!”*）；拓展层：结合“未成年人保护法”简化内容，教*right（权利）,duty（义务）*，举例：*“Everychildhastherighttostudy.Goingtoschoolisalsoourduty.”*2.句型情境化输入：播放动画《WhyDoWeNeedLaws?》（英语配音，中文字幕辅助），暂停关键画面提问：*“Whycan’twesteal?”*引导学生用*“It’sagainstthelawtosteal.Thelawprotectspeople’sproperty.”*表达；小组讨论：*“Whatotherlawsdoweknow?Use‘It’sagainstthelawto...’toshare.”*（如*“It’sagainstthelawtobullyothers.”*）（三）Practice：语言运用与法治思辨（15分钟）1.情景判断+对话创编：发放情景卡片（如“小明在马路上闯红灯”“小美在网络上辱骂同学”），小组合作完成：第一步：判断行为是否合法（*“Isitlegal?Why?”*）；第二步：用英语创编对话，体现“劝阻违法+说明法律依据”（示例：S1:*“Stop!Youshouldn’trunredlights.It’sagainstthetrafficlaw.”*S2:*“Oh,I’msorry.Iwon’tdoitagain.”*）。2.短文阅读与分析：分发短文《ALaw-abidingPupil》（内容：Lily发现同学抄袭作业，主动告诉老师，因为*“Cheatingisagainstschoolrulesandalsoagainstthespiritofhonesty—justlikelawsprotectfairness.”*），完成：选择题：*“WhydidLilytelltheteacher?”*（选项含“守法意识”“帮助同学”等）；开放性问题：*“Whatwouldyoudoifyouseesomeonebreakthelaw?”*用英语回答（如*“Iwouldtellanadult.Becausethelawneedseveryonetofollowandprotect.”*）。（四）Production：法治实践拓展（5分钟）布置“双任务”：1.个人任务：用英语制作“法治小贴士”手抄报（如画“斑马线”配文*“Obeytrafficlaws,staysafe!”*）；2.家庭任务：用英语采访家人的“守法故事”，并录制1分钟英语视频（如*“Mydadalwaysstopsatredlights.Hesaysit’snotjustarule,butalawtoprotectlives.”*）。（五）Summary：知识与情感升华（3分钟）学生用英语总结：*“Ilearnedwordslikelaw,right.Iknowweshouldobeylawsbecausetheyprotectus.”*教师补充：*“Lawsarenotjustwords—theyaretherulesthatmakeourlifesafeandfair.Let’sbelittlelawyersofthelaw,andspreadlegalknowledgeinEnglish!”*六、教学评价1.过程性评价：观察学生在情景对话、小组讨论中的语言准确性与法治认知深度（如是否能结合*“right”“duty”*分析行为）；2.成果性评价：手抄报的英语表达流畅度、采访视频的内容完整性（是否体现“法律与生活”的关联）；3.反思性评价：课后发放问卷（英语+中文），了解学生对“英语+法制”学习的兴趣与困惑（如*“DoyouthinklearninglawinEnglishishelpful?Why?”*）。七、教学反思本设计通过“语言场景承载法治内容”，初步实现了学科融合的育人目标，但需注意：六年级学生的英语表达能力存在差异，部分学生在“法