2026年语文写作教程与模拟题文言文与现代文学创作

2026年语文写作教程与模拟题：文言文与现代文学创作一、文言文阅读与创作题（共3题，每题20分，总计60分）1.文言文阅读与续写题（20分）材料：《论语·雍也》载：“子曰：‘知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者乐。’”题目：请根据以上文言文材料，结合现代生活情境，续写一篇不少于800字的散文，要求：（1）保留原文“知者”“仁者”的核心概念，并赋予其当代内涵；（2）结合个人体验或社会现象，阐述“乐水”“乐山”的现代意义；（3）语言风格可参考原文简洁哲思，但需融入现代文学表现手法。答案与解析：答案：（略，因篇幅限制，此处仅提供写作思路）续写可从“知者”与“仁者”的现代诠释切入，如“知者”对应理性思考者，在信息爆炸时代仍能明辨真伪；而“仁者”则体现同理心，于快节奏社会中保持静思。以“乐水”喻动态适应，如职场竞争中的灵活应变；以“乐山”比精神坚守，如文化传承中的沉静坚守。结合个人经历，如青年在学业与职业选择中的矛盾，最终通过“知者乐水，仁者乐山”的平衡获得启示。解析：（1）文言文理解：需准确把握“知者”“仁者”“乐水”“乐山”的本义及关联；（2）现代转化：避免生硬翻译，如将“乐水”译为“享受流动性”，将“乐山”译为“珍视稳定性；（3）结构建议：先引经据典，再结合社会案例，最后回归个人反思，形成“古-今-己”的递进逻辑。2.文言文改写与创作题（20分）材料：《世说新语·排调》载：“王东亭作三公，后庭种梧桐，枝叶如车盖。时人皆曰：‘此必难长。’后遂作九州刺史，府中皆车马自乘，由是‘梧桐’遂成佳话。”题目：请将以上文言文改写为现代短篇小说，要求：（1）保留“梧桐”的象征意义（如隐喻成长困境或潜力）；（2）增加次要人物（如同事、家人）的视角，丰富叙事层次；（3）结局需呼应原文“难长”与“佳话”的对比，体现主题转折。答案与解析：答案：（略，此处提供情节框架）故事可设定主人公王明（化用“王东亭”）为职场新人，因才华横溢被同事暗讽“梧桐易折”，后因家庭变故陷入低谷。但凭借韧性，最终晋升为区域主管，团队称其“梧桐虽小，终成荫蔽”，形成反讽式成长叙事。解析：（1）改写重点：需突出“梧桐”的隐喻功能，避免直白描写；（2）人物设计：通过次要人物强化“难长”的普遍质疑，凸显主人公的逆袭；（3）主题升华：以“佳话”呼应原文，暗示逆境中的人性光辉。3.文言文意象创作题（20分）材料：《岳阳楼记》中“浮光跃金，静影沉璧”的月夜意象。题目：以“月”为创作核心，结合文言文与现代诗歌的意象手法，写一首现代诗，要求：（1）保留“浮光跃金”“静影沉璧”的修辞结构；（2）融入个人情感或城市景观（如霓虹灯、玻璃幕墙）；（3）诗中至少出现三次“月”的变体（如月光、月影、月痕）。答案与解析：答案：（略，示例片段）“霓虹刺破月痕，浮光掠过玻璃城，地铁驶过，静影碎成鳞甲，沉璧坠入广告牌的裂缝——我们数着残缺的圆，像数未完成的年。”解析：（1）意象转化：将“浮光跃金”改为“霓虹刺破月痕”，保留动态感；（2）现代元素：以“地铁”“广告牌”替代岳阳楼场景，增强都市感；（3）结构建议：前段写月景，中段融入矛盾（科技与自然），尾段升华孤独感。二、现代文学创作题（共2题，每题40分，总计80分）4.现代短篇小说创作题（40分）题目：以“失物招领处”为故事核心场景，创作一篇现代短篇小说，要求：（1）主人公为一名失物招领员，每天整理不同年代的物品；（2）通过三件失物（如老式钢笔、手机壳、儿童手账）串联起不同人物命运；（3）结局需留白，暗示失物背后的情感羁绊。答案与解析：答案：（略，此处提供故事脉络）主人公林默在失物招领处发现老式钢笔（前同事遗物），手机壳刻着初恋名字，儿童手账夹着未寄出的信。三件物品串联起职场背叛、青春遗憾和亲子隔阂，结尾林默将钢笔寄回原主，却收到匿名感谢信，暗示失物终会找到对的人。解析：（1）场景设置：失物招领处象征人生驿站，物品为叙事线索；（2）人物塑造：通过物品细节（钢笔的磨损、手机壳的裂痕）暗示人物性格；（3）主题建议：探讨“失物”与“回忆”的关系，强调时间对情感的磨砺。5.现代散文创作题（40分）题目：以“方言”为创作主题，结合个人成长经历，写一篇散文，要求：（1）描写方言中的特定词汇或表达（如“呷”“憨憨”）；（2）通过方言变化（如老派方言被普通话取代）反映社会变迁；（3）结尾需表达对方言文化的情感态度。答案与解析：答案：（略，示例段落）外婆说“呷茶”是“喝”，但“呷”字总让我想起阳光下的茶壶咕嘟气泡。如今村里年轻人只说普通话，方言像褪色的老照片。但每次听见街角“憨憨”（傻瓜）的戏谑，心还是会突然变软——语言会变，但记忆里的味道永远凝固。解析：（1）语言特色：用方言词汇构建地域身份认同，如“呷