【地理】撒哈拉以南非洲 说课稿-2025-2026学年人教版地理七年级下册

第九章东半球其他的地区和国家第三节撒哈拉以南非洲说课稿一、说教材本节课选自人教版地理七年级下册第九章《东半球其他的地区和国家》的第三节《撒哈拉以南非洲》。在学生已学习西亚、欧洲西部等区域的基础上，本节将视野转向地理环境独特、文化多元、发展挑战与机遇并存的撒哈拉以南非洲地区。该区域是世界第二大洲——非洲的主体部分，是黑种人的主要故乡，拥有丰富的生物资源与矿产资源，同时面临气候变化、生态退化与发展不平衡等现实问题，是理解“自然环境与人类活动关系”“区域可持续发展”的重要案例。教材从“地理位置与范围”“地形与地势”“气候与自然景观”“河流与水文”“资源与经济”“人口与文化”“人地关系问题”七个方面系统介绍撒哈拉以南非洲。内容突出“高原大陆”“热带草原气候广布”“动物大迁徙”“矿产资源丰富”“经济发展滞后”“人口增长快”等核心特征。通过本节学习，学生将进一步掌握区域地理分析的基本方法，深化对“气候影响农业”“地形影响交通”“资源开发与环境保护”“人口增长与可持续发展”等地理原理的理解，为后续学习其他发展中国家和地区提供重要参照。本节在教材中具有“拓展区域视野、深化人地关系认知、培育全球责任感”的作用，既是区域地理学习的延伸，也是培养学生生态文明观、全球意识和可持续发展观念的重要载体。二、说教学目标依据《义务教育地理课程标准》要求，结合七年级学生的认知水平，制定如下教学目标：区域认知能在地图上指出撒哈拉以南非洲的范围，说出其位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋；识别主要国家：肯尼亚、坦桑尼亚、南非、刚果（金）等；说出主要地形区：东非高原、南非高原、刚果盆地、东非大裂谷；初步形成对撒哈拉以南非洲“高原大陆”“热带草原广布”“动物迁徙”“资源丰富”的区域整体印象。综合思维能结合纬度位置与海陆分布，分析撒哈拉以南非洲以热带气候为主的原因；理解热带草原气候“干湿两季分明”的特点，解释其对农业生产和动物迁徙的影响；分析河流特征与人类活动的关系：刚果河水量大，水能丰富；尼罗河是重要水源；探讨矿产资源丰富但经济落后的原因：殖民历史、单一经济结构、科技水平低；理解人口快速增长与资源环境压力之间的关系，初步建立系统思维。人地协调观认识过度放牧、乱砍滥伐、开垦草原导致的土地荒漠化、生物栖息地破坏等环境问题；了解非洲国家在生态保护、国家公园建设、可再生能源利用等方面的积极尝试；树立尊重自然、保护生态、促进可持续发展的观念；增强对全球发展不平衡的理解，培养国际同情心与责任感。地理实践力能够阅读《撒哈拉以南非洲政区图》《气候类型分布图》《地形图》《河流与资源分布图》等，提取关键信息；通过小组合作完成“绘制非洲简图”“模拟动物大迁徙情景剧”“设计‘绿色非洲’宣传海报”等实践活动，提升读图、表达与合作能力；三、说学情七年级学生对撒哈拉以南非洲有一定兴趣，多通过纪录片（如《动物世界》）、体育赛事（如世界杯）或新闻报道获得零散印象，如“狮子”“长颈鹿”“乞力马扎罗山”等，但对气候成因、地形影响、经济发展滞后原因缺乏系统理解。部分学生可能存在“非洲很热”“很穷”“都是沙漠”等刻板印象，缺乏科学、客观的区域认知。因此，教学中需以“热带草原”“动物迁徙”为切入点，借助地图、视频、对比图表等方式增强直观体验，通过问题链引导探究，帮助学生从“猎奇印象”走向“科学认知”，实现知识建构与价值观升华。四、说教法与学法教法设计情境导入法：以《动物世界》中角马迁徙视频引入，激发兴趣；地图导学法：以地图为核心工具，贯穿“以图识地、以图析理”全过程；问题驱动法：设置“为什么动物每年要迁徙？”“为什么资源丰富却经济落后？”等问题，引导探究；案例教学法：选取“马赛马拉动物迁徙”“刚果盆地雨林保护”“南非太阳能电站”等案例，增强现实意义；合作探究法：组织小组完成绘图、情景剧、海报设计等活动，培养实践能力。学法指导读图析图法：指导学生掌握“看图名—读图例—析内容—找规律”四步法；对比分析法：通过“热带草原vs热带雨林”“非洲vs中国西部”对比理解区域差异；归纳总结法：通过思维导图梳理“位置—自然—人文—发展”逻辑链；五、说教学过程（共45分钟）（一）说导入新课——情境激趣，引出主题（约5分钟）我将播放一段《动物世界》经典片段：数百万角马、斑马在草原上奔腾，穿越河流，躲避鳄鱼。提问：“这片辽阔的草原在哪里？为什么动物每年都要进行如此壮观的迁徙？这片土地，就是撒哈拉以南非洲——一个充满生命奇迹，也面临发展挑战的大陆。今天，让我们一起走进这片神秘而美丽的土地。”（二）说新知探究——层层递进，构建认知（约25分钟）说地理位置与范围出示《撒哈拉以南非洲在世界的位置图》，引导学生观察：位于非洲中部和南部，撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋；明确范围：包括50多个国家，如肯尼亚、南非、坦桑尼亚、刚果（金）等；强调：是黑种人的主要故乡，文化多元。说地形与地势展示《撒哈拉以南非洲地形图》：地形以高原为主：东非高原、南非高原，平均海拔高，称“高原大陆”；东非大裂谷：地壳断裂形成，有“地球的伤疤”之称；刚果盆地：世界第二大热带雨林区。说气候与自然景观结合《气候类型分布图》：以热带草原气候为主，其次为热带雨林气候；热带草原气候特点：全年高温，分干季和湿季；湿季（11月-4月）：降水多，草木茂盛；干季（5月-10月）：降水少，草原枯黄；自然景观：稀树草原，是狮子、长颈鹿、大象等动物的家园。说河流与水文读《河流分布图》：尼罗河——世界最长河，刚果河——水量第二大河，水能丰富；刚果河水流湍急，水能资源丰富，是未来清洁能源的重要潜力区。说资源与经济介绍矿产：南非黄金、刚果（金）金刚石、尼日利亚石油；但经济以出口初级产品为主，工业薄弱，受国际市场价格波动影响大；历史上长期殖民统治导致经济结构单一，发展滞后。说人口与文化人口增长快，是全球人口增长率最高的地区之一；文化多样：有数千个民族，语言丰富，传统舞蹈、木雕艺术独具特色；旅游业潜力大：野生动物观赏、探险旅游是重要收入来源。说人地关系问题提问：人口增长快、过度放牧、砍伐森林会带来什么后果？展示图片：土地退化、荒漠化扩展、野生动物栖息地减少；强调：萨赫勒地区是荒漠化最严重的区域；介绍应对：建立国家公园（如塞伦盖蒂）、推广可持续农业、发展太阳能。（三）说合作实践——深化理解，提升能力（约10分钟）组织“走进非洲”合作任务，分组选择其一完成：绘制撒哈拉以南非洲简图：标出主要国家、地形区、河流、气候类型；模拟“动物大迁徙”情景剧：一组扮演角马，一组扮演斑马，根据“雨季来、旱季走”的指令，在地图上移动，解说迁徙原因；设计“绿色非洲”宣传海报：主题为“保护草原，守护生命”，包含动物、气候、环保行动等内容。小组展示时，我将点评并强调：“非洲不仅是动物的家园，也是人类文明的一部分。我们学习非洲，不仅要看到它的‘野性之美’，更要看到它在发展与保护之间的艰难平衡，理解‘尊重自然、保护生态’的全球意义。”（四）说总结拓展——升华情感，落实育人（约5分钟）我将进行课堂总结：“撒哈拉以南非洲，一个被赤道穿过的大陆，是生命的热土，是文化的宝库，也是可持续发展的试金石。它告诉我们：地理不仅是位置与气候，更是人类如何在资源丰富与生态脆弱之间寻找平衡的智慧。我们学习非洲，是为了更好地理解世界，学习其与自然共处的智慧，理解‘人与自然和谐共生’‘绿色发展’的深刻内涵，共同守护我们赖以生存的地球家园。”提问：“从非洲的荒漠化中，我们能学到什么？”引导学生回答：合理放牧、植树造林、节约资源。布置作业：完成教材课后练习题；通过作业延伸课堂，实现知识内化与价值引领。六、说板书设计第三节撒哈拉以南非洲——生命的热土与发展的挑战一、地理位置撒哈拉以南，东临印度洋，西临大西洋二、地形与地势高原为主→“高原大陆”东非大裂谷、刚果盆地三、气候与景观热带草原气候→干湿两季分明稀树草原→动物大迁徙四、河流与资源尼罗河（最长）、刚果河（水能丰富）黄金、金刚石丰富五、人口与经济人口增长快，经济以初级产品为主六、人地关系问题：荒漠化、栖息地破坏对策