海北藏族自治州门源回族自治县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

海北藏族自治州门源回族自治县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生核心素养，其中“科学态度与责任”属于（）领域的核心素养。A.语言与文学B.科学与技术C.艺术与审美D.社会与生活答案：B2.门源县教育局2023年工作要点中提出“深化民族地区教育融合发展”，其核心目标是（）。A.统一使用国家通用语言文字教学B.促进各民族学生交往交流交融，铸牢中华民族共同体意识C.提高少数民族学生高考升学率D.增加藏语课程在总课时中的占比答案：B3.某教师在讲解“青藏地区自然特征”时，结合门源县“冷凉气候”“高原牧场”等本地资源设计教学案例，这体现了（）教学原则。A.直观性B.理论联系实际C.启发性D.循序渐进答案：B4.依据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C5.《青海省中小学教师违反职业道德行为处理实施细则》规定，教师存在“组织、参与有偿补课”行为且情节严重的，可给予（）处分。A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除答案：C6.某小学教师发现班级中一名回族学生因宗教习俗拒绝参与集体生日会，正确的处理方式是（）。A.要求学生遵守班级规定，参与活动B.单独为该生举办符合其习俗的庆祝形式C.告知家长需配合学校教育，改变习俗D.在活动中跳过该生环节，避免冲突答案：B7.下列关于“学习动机”的表述，正确的是（）。A.外部动机比内部动机更稳定持久B.成就动机高的学生更倾向选择极难或极易的任务C.归因于“努力”比归因于“能力”更有利于学习动力维持D.教师的表扬属于自我效能感的直接经验来源答案：C8.门源县推行“县管校聘”改革的核心目的是（）。A.减少教师编制数量B.优化教师资源配置，促进城乡教师流动C.提高教师绩效工资标准D.加强学校对教师的绝对管理答案：B9.某教师在课堂上采用“问题链”教学法，通过“是什么—为什么—怎么做”的递进式问题引导学生思考，这主要依据的是（）。A.建构主义学习理论B.行为主义学习理论C.人本主义学习理论D.认知结构学习理论答案：A10.《未成年人学校保护规定》要求学校建立学生欺凌防控工作制度，其中“学生欺凌”的认定不包括（）。A.肢体冲突造成伤害B.语言侮辱导致精神痛苦C.因学习成绩差异产生的竞争D.网络上散布虚假信息答案：C11.高原地区中小学生因紫外线强、昼夜温差大易出现视力疲劳、感冒等问题，教师在班级管理中应重点关注（）。A.学生的心理健康B.教室的采光通风与保暖措施C.学生的家庭经济状况D.学生的课外活动时间答案：B12.下列属于“教育法律关系客体”的是（）。A.教师的教学行为B.学校的教学设施C.学生的受教育权D.教育行政部门的管理职责答案：B13.某初中教师在教授“民族团结”主题课时，组织学生采访当地老党员，收集“汉藏群众共修水渠”“回汉家庭结对帮扶”等故事，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.参观法C.情境教学法D.实践研究法答案：D14.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.体罚行为答案：A15.教育心理学研究表明，小学生的思维发展处于（）阶段。A.具体运算B.形式运算C.前运算D.感知运动答案：A16.门源县实施“乡村教师支持计划”，其中“周转宿舍建设”主要是为了解决（）。A.教师编制不足问题B.教师职业倦怠问题C.乡村教师生活保障问题D.教师专业发展问题答案：C17.某教师在设计《青海湖》一课的作业时，要求学生用藏语或汉语撰写“我心中的青海湖”短文，这体现了作业设计的（）原则。A.层次性B.开放性C.文化适应性D.趣味性答案：C18.下列关于“教育科研”的表述，错误的是（）。A.行动研究强调“在行动中研究，为行动而研究”B.个案研究适用于探索特殊教育现象的规律C.问卷调查法的信度越高，效度一定越高D.教育叙事研究需要真实记录教育实践中的故事答案：C19.某班主任发现学生小海（13岁）因父母外出务工长期独居，正确的做法是（）。A.联系村委会安排临时监护人B.要求小海转学至寄宿制学校C.告知小海父母违反《未成年人保护法》D.在班级公开讨论小海的家庭情况答案：A20.新时代教师职业行为十项准则中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.严格课堂纪律，禁止学生提问B.衣着华丽，展现个人风采C.抵制不良言论，规范网络行为D.减少与家长沟通，避免纠纷答案：C二、多项选择题（每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.门源县推进“国家通用语言文字教育与民族团结进步教育融合”的具体措施包括（）。A.开设“藏汉双语故事会”校本课程B.组织“各民族学生手拉手”研学活动C.要求所有教师必须通过藏语水平测试D.在课堂中融入“党的民族政策”案例答案：ABD2.下列属于“学习迁移”现象的有（）。A.学会骑自行车后更容易学习骑电动车B.掌握英语语法后对学习法语有帮助C.数学成绩好的学生物理成绩也较好D.因一次考试失利对所有考试产生焦虑答案：ABC3.《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求包括（）。A.关心学生安全，维护学生权益B.不讽刺、挖苦、歧视学生C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.定期组织学生参加商业活动增加收入答案：ABC4.课堂教学中有效提问的特征包括（）。A.问题难度符合学生最近发展区B.提问后立即叫学生回答C.问题具有开放性和探究性D.关注不同层次学生的参与答案：ACD5.门源县农村学校在实施“课后服务”时，可结合本地资源开发的特色项目有（）。A.高原特色植物观察与记录B.传统藏绣、回族剪纸手工课C.利用农田开展劳动实践D.组织学生参加校外商业培训答案：ABC6.学生心理健康问题的常见表现有（）。A.长期情绪低落，兴趣减退B.上课注意力不集中，成绩突然下降C.过度关注自身外貌，产生自卑D.与同学发生偶尔的争执答案：ABC7.教育法律责任的构成要件包括（）。A.有损害事实的存在B.行为与损害事实有因果关系C.行为人主观上有过错D.行为具有违法性答案：ABCD8.教师专业发展的途径包括（）。A.参加校本教研活动B.撰写教学反思日记C.参与课题研究D.模仿优秀教师的课堂行为答案：ABCD9.下列关于“教学评价”的表述，正确的有（）。A.形成性评价侧重对学习过程的监测B.终结性评价主要用于选拔和甄别C.表现性评价关注学生实际操作能力D.评价主体应包括教师、学生、家长答案：ABCD10.门源县教师在民族团结教育中应避免的行为有（）。A.强调“民族差异大于共同性”B.引用真实案例说明各民族互助史C.对学生的民族身份进行区别对待D.在课堂中传播民族刻板印象答案：ACD三、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师职业道德具有一定的强制性，违反职业道德可能导致行政处分。（）答案：√2.高原地区学校可因气候原因适当调整上下课时间，无需报教育行政部门备案。（）答案：×3.学生的隐私权包括个人日记、信件、生理心理状况等信息。（）答案：√4.学习动机强度与学习效果呈正相关，动机越强效果越好。（）答案：×5.教师在课堂上播放的视频资料无需考虑版权问题，属于“合理使用”。（）答案：×6.门源县少数民族学生可自愿选择使用国家通用语言文字或本民族语言文字接受教育。（）答案：√7.教育叙事研究只需记录成功的教学案例，失败案例无研究价值。（）答案：×8.教师对学生实施教育惩戒后，应及时与学生沟通，关注其情绪变化。（）答案：√9.小学生的自我评价主要依赖教师和家长的评价，具有他律性。（）答案：√10.学校可以组织学生参加与教育教学无关的商业庆典活动，只要不收费。（）答案：×四、简答题（每题6分，共30分）1.简述门源县教师在民族地区教学中应遵循的“文化适应”原则的具体要求。答案：①尊重学生的民族文化背景，避免文化偏见；②在教学内容中融入各民族优秀传统文化元素（如藏医知识、回族花儿等）；③关注不同民族学生的学习习惯差异（如语言表达、课堂参与方式）；④与家长沟通时尊重民族习俗（如回族的节日禁忌、藏族的礼仪规范）；⑤引导学生树立“各美其美，美美与共”的文化观，铸牢中华民族共同体意识。2.如何通过课堂提问促进学生深度思维？请列举4种策略。答案：①设计递进式问题链（从事实性问题到批判性问题）；②鼓励学生提出问题，培养问题意识；③针对同一问题设置不同角度的追问（如“还有其他可能性吗？”“你如何验证这个结论？”）；④留出“等待时间”（提问后停顿3-5秒），给学生思考空间；⑤引导学生互评问题，提升问题质量。3.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中“教育惩戒”与“体罚”的区别。答案：①目的不同：教育惩戒是为了纠正学生错误，促进其成长；体罚是以伤害身体或心理为目的的惩罚。②方式不同：教育惩戒采用符合规定的措施（如批评教育、适当增加公益服务）；体罚包括殴打、罚站超时长、侮辱人格等。③程度不同：教育惩戒在合理范围内，不损害学生身心健康；体罚超出必要限度，可能造成身体或精神伤害。④合法性不同：教育惩戒有法律依据；体罚被明确禁止。4.结合高原地区实际，说明教师在学生心理健康教育中应关注的重点。答案：①环境适应问题：新入学学生可能因高原反应（如头痛、失眠）产生焦虑，需及时疏导；②学业压力：高原地区教学资源相对有限，部分学生因成绩落差出现自卑，需帮助建立合理目标；③家庭因素：农牧民家庭家长文化水平较低，亲子沟通不足，需加强家校合作；④特殊群体：留守儿童、单亲家庭学生易产生孤独感，需多给予情感支持；⑤季节影响：冬季日照时间短，部分学生可能出现季节性情绪低落，可组织阳光体育活动调节。5.简述教师撰写教学反思的主要内容及意义。答案：内容：①教学目标达成情况（是否符合学生实际）；②教学方法的有效性（如情境创设是否引发兴趣、互动是否充分）；③学生学习表现（参与度、思维深度、个性化问题）；④存在的问题及改进措施（如时间分配不合理、难点突破方法单一）；⑤教育理念的实践反思（是否体现以学生为中心）。意义：促进教师从“经验型”向“研究型”转变，提升教学能力；及时发现问题，优化教学策略；积累教学案例，形成个人教学风格；为教育科研提供实践素材。五、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：门源县某乡中心小学五年级（2）班有12名藏族学生、8名回族学生和5名汉族学生。近期班主任发现，藏族学生常一起用藏语交流，回族学生则形成小团体，汉族学生参与度较低，班级凝聚力不足。问题：如果你是该班主任，将采取哪些措施促进班级民族团结？答案：①文化共融活动：组织“民族文化分享会”，让各民族学生介绍传统节日（如藏历新年、开斋节、春节）、特色美食（如手抓羊肉、馓子、甜醅），制作“民族文化墙”；②合作学习分组：采用异质分组（每小组包含不同民族学生），共同完成“家乡生态保护”“红色故事搜集”等任务，培养协作意识；③主题班会：开展“我们都是一家人”讨论，播放本地“汉藏一家亲”“回汉互助”的真实视频案例，引导学生发现共同经历（如一起参加雪灾救援、合作完成学校劳动）；④家校联动：邀请各民族家长参与“民族文化亲子活动”（如共同制作酥油花、回族砖雕），促进家庭层面的交往；⑤关注个体：与内向的汉族学生沟通，了解其需求，鼓励担任“活动记录员”等角色，增强归属感；对语言障碍的藏族学生，组织“小老师”汉语辅导，同时鼓励汉族学生学习简单藏语。案例2：某初中数学教师在讲授“一次函数”时，采用“先学后教”模式，让学生通过教材和微课自主学习，课堂上随机抽取3名学生讲解解题思路，发现多数学生只能模仿例题，无法解决变式问题。问题：分析该教学模式存在的问题，并提出改进建议。答案：问题分析：①自主学习指导不足：学生缺乏明确的学习目标和方法引导（如未提示“重点关注函数图像与表达式的关系”），导致学习停留在表层；②课堂反馈不全面：仅抽取3名学生展示，未关注全体学生的掌握情况（可能存在“虚假会”现象）；③变式训练缺失：学生未经历“例题-变式-拓展”的思维进阶，迁移能力未得到培养；④师生互动薄弱：教师未针对共性问题进行重点讲解，学生疑问未及时解决。改进建议：①前置学习设计：发放“学习任务单”，明确“理解k、b对图像的影响”“能说出一次函数与一元一次方程的联系”等目标，提供“用表格对比正比例函数与一次函数”等学习方法；②课堂反馈优化：采用“小组互查+教师抽查”方式，让每个小组讨论后推举代表展示，收集典型错误（如符号错误、图像平移方向混淆）进行集体订正；③变式教学实施：设计“已知图像过两点求表达式”“根据实际情境（如高原气温随海拔变化）列函数式”等变式题，引导学生总结“找关键点”“建立变量关系”等解题策略；④分层指导：对基础薄弱学生提供“分步提示卡”（如“先确定k值，再代入求b”），对学有余力学生拓展“一次函数与不等式的综合应用”，满足不同需求；⑤教师点拨强化：针对学生普遍存在的“图像与表达式对应困难”问题，用几何画板动态演示k、b变化对图像的影响，帮助建立数形结合思维。六、论述题（20分）结合门源县教育实际，论述新时代教师如何提升“铸牢中华民族共同体意识”的教育能力。答案：新时代教师需从思想认知、教学实践、文化融合、家校协同四方面提升相关教育能力：（一）深化理论学习，夯实思想基础。教师应系统学习习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，掌握《新时代爱国主义教育实施纲要》《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》等政策要求。结合门源县“汉、藏、回、蒙古等多民族聚居”的实际，理解“中华民族共同体”的历史逻辑（如古丝绸之路青海道上的民族交汇）、现实基础（如浩门镇各民族共同参与的“油菜花文化旅游节”）和时代意义，避免将民族团结教育简化为“民族知识介绍”。（二）创新教学方法，融入学科课堂。各学科教师需挖掘课程中的共同体元素：如语文课可选取《青海的森林》（体现各民族共同守护生态）、《茶马古道》（反映民族经贸往来）等本地文本；历史课结合“门源古城”“金巴台古城”等遗址，讲解各民族共同开发边疆的历史；道德与法治课通过“门源县民族团结进步模范家庭”案例，分析“共同奋斗、共享成果”的实践