教育教学理论考试试题与答案

教育教学理论考试试题与答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫2.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐3.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化4.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学5.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.实习作业法6.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年7.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾8.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量9.衡量人们品德的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为10.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度11.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）。A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法12.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力13.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性14.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子15.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性二、多项选择题（每题3分，共15分）1.教育活动的基本规律包括（）。A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系2.下列属于古代学校教育特点的是（）。A.阶级性B.道统性C.专制性D.刻板性3.教师的教育专业素养包括（）。A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识4.教学过程的基本阶段主要有（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识5.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）2.学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的。（）3.教师的根本任务是传授知识。（）4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）5.教学方法就是教师教的方法。（）6.德育就是思想政治教育。（）7.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）8.遗传素质为人的发展提供了物质前提，因此对人的发展起决定作用。（）9.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）10.教师的威信主要来自于学校赋予的权力。（）四、简答题（每题10分，共30分）1.简述教育与生产力的关系。2.简述教师的职业角色。3.简述教学过程的基本规律。五、论述题（15分）联系实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。教育教学理论考试试题答案一、单项选择题1.【答案】B。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，其代表作《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。2.【答案】B。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这是适应人身心发展个别差异性的要求。3.【答案】A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。4.【答案】D。教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。5.【答案】B。实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。6.【答案】A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，最早采用班级授课制。7.【答案】D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。8.【答案】B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的首要任务。9.【答案】D。道德行为是人的品德的一个重要的外部表现，是衡量人们品德的重要标志。10.【答案】B。教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的社会价值。11.【答案】A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。12.【答案】D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。13.【答案】D。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的阶段性。14.【答案】A。孔子主张“有教无类”，即不管什么人都可以受到教育，打破了当时贵族对教育的垄断。15.【答案】B。儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这体现了身心发展的不平衡性，即个体身心发展不是匀速前进的，不同方面的发展在不同年龄阶段的发展速度和水平是不均衡的。二、多项选择题1.【答案】BD。教育活动的基本规律包括教育与社会发展之间的矛盾或关系以及教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。2.【答案】ABCD。古代学校教育具有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性等特点。3.【答案】ABC。教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。广博的文化知识属于教师的知识素养。4.【答案】ABCD。教学过程的基本阶段主要有激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。5.【答案】ABCD。德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。三、判断题1.【答案】√。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动，这是教育的本质属性。2.【答案】√。学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的，它需要遵循人的身心发展规律，与家庭、社会等各方面的教育影响相互配合等。3.【答案】×。教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力等。4.【答案】√。教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点。5.【答案】×。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是师生为完成教学任务而采用的方法。6.【答案】×。德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等，思想政治教育只是德育的一部分。7.【答案】√。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，同时还具有有助于维持班级秩序，形成良好的班风等功能。8.【答案】×。遗传素质为人的发展提供了物质前提，但对人的发展不起决定作用，环境、教育和个体的主观能动性等因素对人的发展起着重要作用。9.【答案】√。教育目的是教育活动的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动具有导向、激励和评价等作用。10.【答案】×。教师的威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教学艺术等，而不是学校赋予的权力。四、简答题1.【答案要点】-生产力对教育的制约作用：-生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。教育的发展需要一定的人力、物力和财力，这些都与生产力的发展水平密切相关。-生产力的发展水平制约着教育结构的变化。生产力的发展会引起产业结构、技术结构等的变化，从而要求教育培养出与之相适应的人才，导致教育结构的调整。-生产力的发展水平制约着教育的内容和手段。生产力的发展推动了科学技术的进步，为教育内容的更新和教学手段的现代化提供了条件。-教育对生产力的促进作用：-教育是劳动力再生产的重要手段。通过教育可以培养出具有一定生产能力和技能的劳动者，提高劳动者的素质，从而促进生产力的发展。-教育是科学知识再生产的手段。教育可以将科学知识传授给更多的人，加速科学知识的传播和应用，促进科学技术的发展和生产力的提高。-教育是发展科学的一个重要手段。高等学校等教育机构具有科研的功能，通过科研可以创造新的科学知识和技术，为生产力的发展提供新的动力。2.【答案要点】-传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，是社会道德规范的代言人和传递者。-授业解惑者角色。教师是知识的传授者，帮助学生掌握科学文化知识和技能，解答学生在学习和生活中遇到的问题。-示范者角色。教师的言行举止、品德修养等都会成为学生学习的榜样，对学生产生潜移默化的影响。-管理者角色。教师需要对班级进行管理，组织教学活动，协调班级内的各种关系，确保教学工作的顺利进行。-朋友角色。教师要与学生建立良好的师生关系，成为学生的朋友，关心学生的学习和生活，倾听学生的心声。-研究者角色。教师要不断地研究教育教学问题，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。3.【答案要点】-间接经验与直接经验相结合的规律：-学生以学习间接经验为主。间接经验是人类在长期的实践中积累下来的知识，学生通过学习间接经验可以在较短的时间内掌握大量的知识。-学生学习间接经验要以直接经验为基础。直接经验是学生通过亲身实践获得的知识，间接经验的学习需要与直接经验相结合，才能更好地理解和掌握。-掌握知识与发展智力相统一的规律：-掌握知识是发展智力的基础。知识是智力发展的必要条件，学生只有掌握了一定的知识，才能为智力的发展提供基础。-智力发展是掌握知识的重要条件。智力的发展可以提高学生学习知识的效率和质量，帮助学生更好地理解和掌握知识。-传授知识与思想品德教育相统一的规律：-知识是思想品德形成的基础。科学文化知识中蕴含着丰富的思想道德内容，学生在学习知识的过程中可以受到思想品德教育。-思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。学生具有良好的思想品德，可以激发他们学习知识的积极性和主动性。-教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律：-教师在教学过程中起主导作用。教师是教学活动的组织者和领导者，他们的教学水平和教学方法直接影响着教学效果。-学生在教学过程中处于主体地位。学生是学习的主人，他们具有主观能动性，只有充分发挥学生的主体作用，才能提高教学质量。五、论述题【答案要点】创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维具有重要的意义。以下是一些培养学生创造性思维的方法：-创设有利于创造性产生的适宜环境-创设宽松的心理环境：教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点有些偏激或不成熟，也不要轻易批评指责，而是引导学生进一步思考和完善。-给学生留有充分选择的余地：在教学中，教师要给学生提供一定的时间和空间，让他们有机会自主选择学习内容、学习方式等。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成，培养学生的自主意识和创新能力。-改革考试制度与考试内容：改变传统的以单一成绩评价学生的方式，注重对学生综合素质和创新能力的评价。考试内容应减少死记硬背的题目，增加一些开放性、探究性的题目，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。-注重创造性个性的塑造-保护好奇心：好奇心是创造的萌芽，教师要善于保护学生的好奇心。当学生对某一事物表现出好奇时，教师应给予积极的回应和引导，鼓励学生去探索和发现。例如，当学生问“为什么月亮会跟着我们走”时，教师可以引导学生一起查阅资料、进行实验，让学生在探索中满足好奇心，培养创新意识。-解除个体对答错问题的恐惧心理：教师要让学生明白，在学习过程中犯错是正常的，错误是学习的机会。鼓励学生大胆尝试，不怕犯错，即使回答错误也不要受到嘲笑或批评。可以通过设置一些有趣的错误案例分析活动，让学生从错误中学习，增强他们的自信心和勇于尝试的精神。-鼓励独立性和创新精神：在教学中，教师要鼓励学生独立思考，不盲目从众。当学生提出独特的见解或想法时，教师要及时给予肯定和鼓励。例如，在小组讨论中，鼓励学生发表与他人不同的观点，培养学生的独立思考能力和创新精神。-重视非逻辑思维能力：非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要注重培养学生的直觉、灵感和想