高一历史必修中外历史纲要(上)《从隋唐盛世到五代十国》教学教案设计（逐字稿）

高一历史必修中外历史纲要(上)《从隋唐盛世到五代十国》教学教案设计（逐字稿）一、教材分析本课为第二单元核心内容，聚焦隋唐（581—907年）至五代十国（907—960年）的历史变迁。教材以隋唐制度创新（三省六部制、科举制）、经济繁荣（大运河、坊市制）、民族交融（天可汗体系）及文化开放为切入点，分析盛世成因；同时探讨藩镇割据与安史之乱引发的唐朝衰落，揭示五代十国分裂的必然性与短暂性，为理解宋元统一奠定基础。二、学情分析认知基础：学生通过影视剧对“贞观之治”“开元盛世”有感性认识，但对隋唐制度（如租庸调制）的运作逻辑及五代政权更迭的深层原因缺乏系统理解。学习特点：对唐朝的诗歌、外交（如遣唐使）兴趣浓厚，但对经济政策（如两税法）与政治动荡（如牛李党争）理解困难；需借助地图、时间轴强化时空观念。潜在误区：易将“五代十国”视为完全割裂的乱世，忽略其与唐宋变革的连续性。三、教学目标核心素养目标：唯物史观：分析小农经济与中央集权制度的互动关系。时空观念：梳理隋唐至五代十国的时间脉络与疆域变化。史料实证：通过《贞观政要》《旧唐书》等文献解读盛世与衰落的双重面相。家国情怀：感悟统一多民族国家的历史价值，增强维护国家稳定的意识。具体目标：知识目标：掌握隋唐制度创新（科举制、三省六部）与盛世表现；理解安史之乱的影响及五代十国分裂的历史逻辑。能力目标：能够对比隋唐与秦汉制度的异同，说明历史发展的继承性与创新性；运用地图分析大运河对南北经济整合的作用。情感目标：体会隋唐开放包容的文化气度，认识制度创新对国家治理的意义。四、教学重难点重点：隋唐制度创新与盛世成因；安史之乱对唐朝衰落的转折作用。难点：五代十国分裂中蕴含的统一因素（如南方经济发展、民族融合深化）。五、教学过程（逐字稿）1.导入新课（5分钟）教师：同学们，请观看视频《长安十二时辰》片段（展示西市胡商与坊市繁华）。这座“千宫之宫”如何成为世界文明的中心？隋唐盛世又为何走向分裂？今天，我们将探寻这段辉煌与动荡交织的历史！2.新课讲授环节一：隋唐制度创新——奠基盛世的基石（20分钟）教师：阅读教材第32页“历史纵横”，分组讨论三省六部制如何强化皇权，科举制如何打破门阀垄断。（学生讨论后展示）学生A：中书省起草诏令，门下省审核，尚书省执行，相互制衡；科举制以才取士，扩大统治基础。教师：补充关键点——租庸调制保障财政收入，府兵制实现“兵农合一”，为盛世提供制度保障。环节二：盛世气象——开放包容的隋唐文明（15分钟）教师：（展示《步辇图》《唐三彩骆驼载乐俑》）从这些文物中，你能提取哪些隋唐文明的特质？学生B：民族交融（吐蕃使者朝见）、中外交流（胡商乐舞）、文化多元。教师：总结升华——长安成为国际都会，日本遣唐使、波斯商队络绎不绝，彰显“天朝上国”的开放气度。环节三：危机与转折——安史之乱与藩镇割据（20分钟）教师：播放纪录片《大明宫》片段，结合材料《旧唐书·安禄山传》，分析安史之乱的根源与影响。学生C：节度使权力过大，中央军力空虚；北方经济遭破坏，藩镇割据局面形成。教师：补充两税法改革背景——均田制瓦解，土地兼并加剧，国家财政依赖南方，埋下经济重心南移伏笔。3.课堂活动设计活动名称：“科举模拟殿试”步骤：教师扮演“唐太宗”，学生分组撰写策论（主题：如何治理边疆）；评选优秀策论，体验科举选拔机制；讨论科举制对官僚体系和社会流动的影响。4.评估环节随堂检测：选择题：标志隋朝统一南北的工程是（）A.长城B.大运河C.灵渠材料题：分析白居易《长恨歌》“渔阳鼙鼓动地来”反映的历史事件及其影响。六、板书设计七、作业布置基础作业：绘制隋唐至五代十国政权更迭时间轴，标注关键事件（如618年唐朝建立、755年安史之乱）。拓展作业：以“如果我是唐朝商人”为题，撰写300字短文，描述从长安到扬州的贸易经历（涉及大运河、坊市制度等）。八、教学反思成功之处：角色扮演活动生动还原科举场景，文物分析强化史料实证能力。改进方向：部分学生对“藩镇割据与中央集权矛盾”理解不足，下次可引入节度使势力范围地图辅助教