高一历史必修中外历史纲要(上)《西汉与东汉-统一多民族封建国家的巩固》教学教案设计（逐字稿）

高一历史必修中外历史纲要(上)《西汉与东汉-统一多民族封建国家的巩固》教学教案设计（逐字稿）一、教材分析本课为《中外历史纲要（上）》第三单元核心内容，系统阐述西汉（前202—8年）与东汉（25—220年）在政治制度、边疆治理、经济文化等方面的措施，揭示两汉如何巩固统一多民族封建国家。教材以“文景之治”“光武中兴”为切入点，分析中央集权强化（如推恩令、察举制）、边疆开发（如西域都护府）、民族融合（如匈奴内附）及丝绸之路的开辟，为理解中华文明延续性与多元一体格局提供历史依据。二、学情分析认知基础：高一学生对“汉武帝”“丝绸之路”等概念有初步了解，但对两汉政治制度演变（如从郡国并行到刺史制度）及民族政策（如和亲与征伐结合）缺乏系统性认知。学习特点：对历史故事（如张骞通西域、昭君出塞）兴趣浓厚，但对制度设计（如察举制与科举制的关联）理解困难；需借助地图、表格对比辅助学习。潜在难点：如何理解“封建国家”在两汉的具体内涵；东汉豪强地主势力对中央集权的挑战。三、教学目标核心素养目标：唯物史观：分析小农经济与中央集权制度相互促进的关系。时空观念：梳理两汉疆域扩展与边疆治理的时空脉络。史料实证：通过《汉书》《后汉书》文献解读两汉政策的历史作用。家国情怀：认识统一多民族国家巩固的历史意义，增强民族认同。具体目标：知识目标：掌握两汉巩固中央集权的措施（推恩令、盐铁官营、刺史制度）；理解丝绸之路的开辟与民族融合（匈奴、西域、南越）的进程。能力目标：能够对比西汉与东汉政治经济的异同，说明历史发展的延续性与变革性；运用地图分析丝绸之路对中外文化交流的影响。情感目标：体会两汉开拓进取的精神，认识开放包容对国家发展的推动作用。四、教学重难点重点：西汉推恩令与盐铁官营对中央集权的强化；丝绸之路的开辟与多民族融合。难点：东汉豪强地主势力对中央集权的挑战；边疆治理中“战”“和”政策的辩证关系。五、教学过程（逐字稿）1.导入新课（5分钟）教师：同学们，请观看视频《丝绸之路上的驼队》（展示敦煌壁画与西域商旅）。这条横贯欧亚的商路为何被称为“丝绸之路”？它如何见证汉朝对多民族国家的治理智慧？今天，我们将探寻两汉如何巩固“大一统”基业！2.新课讲授环节一：西汉的集权巩固——从“郡国并行”到“强干弱枝”（20分钟）教师：阅读教材第25页“历史纵横”，结合《史记·平准书》材料，思考：汉武帝如何解决王国问题？（学生讨论后回答）学生A：推恩令分化诸侯领土，盐铁官营削弱地方经济。教师：补充关键点——设刺史监察地方，形成“内朝”压制外朝，中央集权空前强化。环节二：边疆开拓与民族融合——张骞与西域都护府（15分钟）教师：（展示《西汉西域都护府疆域图》）张骞“凿空”西域的意义何在？学生B：打通丝绸之路，促进贸易与文化交流；设立西域都护府，标志新疆正式纳入中国版图。教师：总结升华——汉朝通过“和亲”（如昭君出塞）与“征伐”（如卫青霍去病）结合，实现“多元一体”的民族格局。环节三：东汉的延续与挑战——“光武中兴”与豪强崛起（20分钟）教师：播放纪录片《洛阳汉魏故城》片段，分组讨论：东汉如何继承西汉制度？豪强地主为何威胁中央集权？小组代表：继承：延续察举制、重用儒生；挑战：豪强兼并土地，形成庄园经济，架空刺史监察。教师：这正是东汉后期宦官与外戚专权的经济根源！3.课堂活动设计活动名称：“丝绸之路上的对话”角色扮演步骤：学生分饰汉朝官员、西域商人、匈奴使者，模拟长安市场上的贸易谈判；讨论丝绸、茶叶、葡萄、汗血马等商品的流通对各方的影响；教师总结：丝绸之路是文明交流的桥梁，更是国家软实力的延伸。4.评估环节随堂检测：选择题：标志西域正式归属中央管辖的事件是（）A.张骞出使B.西域都护府设立C.昭君出塞论述题：从经济、政治、文化三方面分析推恩令的历史作用。六、板书设计七、作业布置基础作业：绘制西汉与东汉疆域对比图，标注丝绸之路路线及重要城市（长安、敦煌、大宛）。拓展作业：以“汉朝人的一天”为题，撰写300字短文，描述长安市民的生活场景（可涉及市集、太学、边疆戍守等）。八、教学反思成功之处：角色扮演活动生动呈现丝绸之路的多元文化交融，地图分析强化时空观念。改进方向：部分学生混淆西汉与东汉制度差异，下次可设计“制度对比表”