《少年闰土》教学实录及反思

《少年闰土》教学实录及反思一、教学实录（一）情境导入，唤起共鸣师：同学们，童年是藏在记忆里的糖，甜着我们的岁岁年年。鲁迅先生的童年，也有这样一颗“糖”——一个叫闰土的少年。（展示课文插图）看着这幅图，你们能从闰土的模样、动作里，猜一猜他和“我”会发生什么故事吗？生1：他皮肤黑黑的，应该总在外面跑，肯定知道很多好玩的事！生2：他拿着叉子，好像在捉什么东西，看起来胆子很大。师：你们的观察像放大镜，捕捉到了闰土的“特别”！今天，我们就跟着鲁迅的文字，走进这位少年的世界。（二）初读文本，梳理脉络师：请大家自由朗读课文，圈出生字词，思考：课文围绕闰土写了哪几件事？读完后和同桌交流。（学生朗读，教师巡视，关注朗读节奏与生字词）师：谁来“攻克”这些生字词？比如“猹”“弶”“秕”。生3：“猹”读chá，课文里说它“伶俐”，应该是种机灵的动物；“弶”是捕鸟的工具，读jiàng。师：很会联系上下文理解！鲁迅曾说，“猹”是他根据叫声虚构的字，后来才查证是类似獾的动物——这种“留白”，反而让文字更有味道了。现在，谁能梳理课文的主要内容？生4：课文先写“我”回忆闰土，然后讲我们相识、相处的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿，最后是分别和思念。师：概括得清晰利落！这四件事里，哪件最让你“心动”？（三）精读品析，探究形象1.外貌描写：鲜活的少年模样师：我们先看闰土的“出场”。请大家找到描写他外貌的句子，说说你的感受。生5：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”紫色的脸说明他总在户外，很健康；银项圈是长辈的祝福，显得他又活泼又可爱。师：对比“我”的生活（“我素不知道天下有这许多新鲜事……”），闰土的外貌传递出什么秘密？生6：他的生活充满阳光和泥土味，和“我”的“深宅大院”不一样，他更自由，像棵迎着风长的小树！2.事件品读：灵动的乡村生活师：我们聚焦“雪地捕鸟”，圈出动词，看看闰土有多“能干”。生7：“扫、支、撒、拉、罩”，这些动词像一串珍珠，把捕鸟的过程串得清清楚楚！说明闰土对捕鸟很熟练，是个小行家。师：再看“看瓜刺猹”，环境描写“深蓝的天空……一轮金黄的圆月”，和闰土的动作“捏、刺”，组合在一起，你仿佛看到了什么？生8：月夜静悄悄的，猹突然窜出来，闰土却一点儿不慌，飞快地刺过去——他就像个小英雄，又勇敢又机灵！3.对比研读：两种童年的碰撞师：文中多次把“闰土的世界”和“我的生活”放在一起写，比如“我素不知道……”“我往常的朋友……”，从中你能读懂什么？生9：“我”的生活只有院子里的“四角天空”，很单调；闰土的生活却像大海，有抓不完的新鲜事。“我”很羡慕他，也渴望像他一样，去外面的世界看看。师：这“四角的天空”，不仅是空间的局限，更是精神的束缚。鲁迅用对比，把对童年伙伴的怀念，和对自由生活的向往，都藏在了文字里。（四）拓展延伸，联结文本师：成年后的闰土是什么样的？（展示《故乡》片段：“他身材增加了一倍……像是一个木偶人了”）对比少年闰土，你发现了什么？生10：他从活泼勇敢的少年，变成了麻木迟钝的“木偶人”，肯定吃了很多苦，时代和生活把他改变了。师：这就是文学的“互文”——同一人物在不同故事里的成长，藏着社会的影子。大家也可以聊聊自己的童年“新鲜事”，看看和闰土的世界有什么不一样。（五）总结升华，布置作业师：这节课，我们认识了那个“紫色圆脸、项带银圈”的少年闰土，也读懂了鲁迅对自由生活的向往。课后请大家：1.摘抄喜欢的段落，写下你的感受；2.阅读《故乡》，看看成年闰土的故事。二、教学反思（一）亮点：让文本“活”在课堂里1.情境导入，唤醒兴趣：以“童年糖”为喻，结合插图猜想，学生快速走进文本，对闰土的“特别”产生探究欲。2.细节品读，深析形象：从外貌、动作的“小切口”入手，结合对比手法，引导学生不仅读懂“闰土是谁”，更读懂“文字背后的情感与时代”，突破了“人物分析”的表层理解。3.文本联结，拓展视野：引入《故乡》片段，渗透“互文阅读”方法，让学生看到人物的“成长轨迹”，培养了高阶思维。（二）不足：藏在细节里的遗憾1.小组讨论“浮于表面”：分析“看瓜刺猹”的环境描写时，小组讨论只停留在“氛围很美”，未深入探讨“月夜”如何衬托闰土的“勇敢”，教师的引导问题不够精准。2.个体差异“关注不足”：分享“童年新鲜事”时，活跃学生占主导，内向学生参与度低，分层互动的策略需更细致。3.时间分配“前松后紧”：初读环节处理生字词过于细致（如“猹”的背景讲解耗时），导致拓展延伸部分仓促，“成年闰土”的分析未能充分展开。（三）改进：向“深度学习”出发1.优化问题设计：将“环境描写的作用”拆解为阶梯式问题，如“月夜的宁静和猹的狡猾，怎么让闰土的‘勇敢’更突出？”引导学生从“氛围”到“人物塑造”的逻辑思考。2.分层互动策略：设计“基础任务”（描述童年小事）和“进阶任务”（对比城乡童年差异），用“小组积分制”激发全员参与；对内向学生，提前“预约分享”，给予安全感。3.弹性时间管理：初读环节简化生字词讲解（如“猹”的背景作为“拓展小贴士”，而非重点），预留更多时间给精读和拓展，确保核心