高中语文文言文专项复习题

高中语文文言文专项复习题文言文是高中语文高考的核心考查板块，既要求扎实的文言基础知识积累，又强调文本理解与迁移运用能力。这份专项复习题围绕高考核心考点设计，涵盖文言实词、文言虚词、文言特殊句式、文意理解与翻译四大模块，通过典型例题解析与针对性训练，帮助同学们构建系统的文言知识体系，提升文言文阅读与解题能力。一、文言实词：精准辨析与语境运用文言实词是文言文阅读的“基石”，高考常从通假字、古今异义、一词多义、词类活用四个维度设题。解题需结合语境分析法、语法推断法、联想法等技巧，突破义项辨析的难点。（一）例题解析【例题1】（2023·全国甲卷）“乃易其敝衣，使牧豕于野”中“易”的含义。解析：结合上下文语境，主人公此前衣着破旧，此处“易”需与“敝衣”（破衣服）关联，可推断为“更换”。若仅从字典义（如“容易”“交换”）判断，易陷入误区——文言实词的释义必须依托语境缩小义项范围。【例题2】“沛公军霸上”（《鸿门宴》）中“军”的用法。解析：“军”本为名词（军队），此处带宾语“霸上”，结合语法结构（名词作动词），可推断为“驻军、驻扎”。词类活用的判断需关注“词性变化”与“语境功能”的关联。（二）知识延伸一词多义需建立“义项关联”：以“适”为例，《逍遥游》“适千里者，三月聚粮”中为“到……去”；《孔雀东南飞》“处分适兄意”中为“依照、适合”。通过课本例句积累核心义项，再迁移至课外文本。古今异义需对比时代语境：如“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中“卑鄙”指“身份低微，见识短浅”，与现代义（品行恶劣）差异显著。（三）巩固练习1.解释“君子博学而日参省乎己”（《劝学》）中“日”的用法（提示：词类活用）。2.分析“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中“妻子”“绝境”的古今异义。二、文言虚词：语境辨析与用法迁移高考聚焦18个常见文言虚词（之、其、以、于、而、乃、若、所、为、焉、也、乎、者、且、则、因、与、何），考查重点为“用法”（词性）与“意义”（语境义）。解题需结合课内迁移+语境分析，突破虚词的“多义性”与“灵活性”。（一）例题解析【例题3】比较“其闻道也固先乎吾”（《师说》）与“吾其还也”（《烛之武退秦师》）中“其”的用法。解析：前句“其”为第三人称代词（代指“他”）；后句“其”表商量语气（译为“还是”）。虚词考查需熟悉课本中虚词的典型用法，再结合语境判断差异。【例题4】分析“以勇气闻于诸侯”（《廉颇蔺相如列传》）与“以其无礼于晋”（《烛之武退秦师》）中“以”的用法。解析：前句“以”为介词（译为“凭借”）；后句“以”为连词（译为“因为”）。虚词的“词性”（介词/连词）可通过“后接成分”判断：介词后多接名词/名词性短语，连词后多接句子。（二）技巧点拨制作“虚词用法表格”，按“词性（代词、副词、连词等）+例句+翻译”整理。例如：虚词词性例句（课本）翻译--------------------------------以介词以刀劈狼首（《狼》）用以连词属予作文以记之（《岳阳楼记》）来（三）巩固练习1.指出“而君幸于赵王”（《廉颇蔺相如列传》）中“于”的意义。2.分析“项王曰：‘壮士！赐之卮酒。’则与斗卮酒”（《鸿门宴》）中“则”的用法。三、文言特殊句式：识别与翻译技巧文言特殊句式（判断句、被动句、倒装句、省略句）是翻译题的核心考点，需掌握“句式标志”与“还原方法”，确保翻译时“语序正确、成分完整”。（一）例题解析【例题5】翻译“古之人不余欺也”（《石钟山记》）。解析：此为宾语前置句，正常语序为“古之人不欺余也”，翻译时需调整语序，译为“古代的人没有欺骗我啊”。倒装句翻译的关键是“识别标志+语序还原”（如“何陋之有”→“有何陋”）。【例题6】翻译“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”（《阿房宫赋》）。解析：“举”为被动用法（函谷关被攻破），“可怜”为古今异义（译为“可惜”）。整句译为：“戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻破，楚国人放一把火，可惜（阿房宫）变成了一片焦土。”（二）知识梳理被动句标志：“于、为、所、见、被”等（如“而君幸于赵王”→“被赵王宠幸”）。省略句需结合语境补出省略成分（如“（项伯）私见张良，具告（之）以事”）。倒装句类型：宾语前置：“忌不自信”（《邹忌讽齐王纳谏》）→“忌不信自”；状语后置：“青，取之于蓝，而青于蓝”→“于蓝取之，而于蓝青”；定语后置：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”→“蚓无利之爪牙，强之筋骨”。（三）巩固练习1.翻译“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（分析句式类型）。2.补出“度我至军中，公乃入”的省略成分并翻译。四、文意理解与综合运用包括断句、内容概括、句子翻译，需兼顾“细节辨析”与“整体把握”，核心能力为“文本语境的准确还原”。（一）例题解析【例题7】断句：“夫学者所以求益耳见人读数十卷书便自高大凌忽长者轻慢同列人疾之如仇敌恶之如鸱枭如此以学自损不如无学。”（《颜氏家训》）解析：先抓虚词标志（“耳”为句末语气词，后断；“者”表“……的人”，后可断），再看句式对称（“凌忽长者/轻慢同列”），结合语义分层，最终断为：*“夫学者，所以求益耳。见人读数十卷书，便自高大，凌忽长者，轻慢同列。人疾之如仇敌，恶之如鸱枭。如此以学自损，不如无学。”*【例题8】阅读《鸿门宴》选段，概括刘邦在宴会上的应对策略。解析：结合文本细节（“臣与将军戮力而攻秦……毫毛不敢有所近”“此迫矣！臣请入，与之同命”），刘邦的策略为：示弱表忠（淡化与项羽的矛盾）、拉拢项伯（借其斡旋）、主动让步（封存财物待项羽处置）、倚重樊哙（应急护驾）。（二）翻译技巧翻译需遵循“字字落实+调整语序+补充省略+保留专有名词”原则：字字落实：如“举”（攻破）、“炬”（放火）；调整语序：如宾语前置、状语后置句；补充省略：如省略的主语、宾语；保留专有名词：如“沛公”“函谷关”。（三）巩固练习1.断句：“晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不炳烛乎？”（《说苑》）2.翻译“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”（《烛之武退秦师》）复习策略总结文言文复习需“积累”与“方法”并重：1.建立文言知识库：整理实词、虚词、句式的典型例句，标注“语境义”“用法”，形成个人专属的文言手册。2.养成语境意识：解题时先梳理文本大意，再结合语境推断词义、辨析句式（避免“望文生义”）。3.强化迁移能力：通过“对比阅读”提升课外文本解读能力（如将《史记》选篇与《鸿门宴》的语言风格、