英语强调句型教学设计方案

英语强调句型（Itis/was...that...）教学设计方案一、教学背景与目标（一）教学背景英语强调句型是高中英语语法体系中提升表达精准度的核心内容，其通过特定结构突出句子重点，增强语言感染力。学生在学习中常因结构混淆（如与主语从句、定语从句混淆）、时态运用不当、特殊成分强调（如状语、否定结构）等问题，导致表达逻辑混乱。因此，通过系统教学设计帮助学生掌握强调句型的本质特征与灵活运用方法，对提升语言输出质量至关重要。（二）教学目标1.知识目标：学生能精准识别强调句型的核心结构（*Itis/was+被强调部分+that/who+句子剩余部分*），掌握其在不同时态、不同句子成分（主语、宾语、状语）中的运用逻辑，理解*not...until...*、特殊疑问句等变式的构成规则。2.能力目标：能在口语与书面表达中主动运用强调句型突出核心信息，能辨析强调句型与相似结构（如*it*作形式主语的主语从句）的差异，提升语法分析与语言运用的精准度。3.情感目标：通过赏析经典例句、完成创意表达任务，体会语法学习的实用性与趣味性，增强语言学习的自信心与创造力。二、教学重难点分析（一）教学重点1.强调句型的基本结构及“去掉强调结构后句子仍完整”的本质特征（判断强调句的核心依据）。2.正确运用强调句型强调主语、宾语、时间/地点状语等不同成分，掌握*that/who*的使用规则。（二）教学难点1.特殊变式的灵活运用：如*not...until...*结构的强调（*Itis/wasnotuntil...that...*）、强调句型的特殊疑问句形式（*疑问词+is/wasitthat...*）。2.与相似结构的辨析：区分强调句型与*it*作形式主语的主语从句、*it*引导的强调句与定语从句的差异。三、教学过程设计（一）情境导入：唤醒语言感知展示电影《阿甘正传》经典台词：*“Itwasmymomwhoalwaystoldmelifewaslikeaboxofchocolates.”*与普通表述*“Mymomalwaystoldmelifewaslikeaboxofchocolates.”*对比，提问：“两句话语义相近，但表达效果有何不同？”引导学生发现：第一句通过特殊结构突出了“妈妈”这一信息，语气更强烈。顺势引出课题：“这种通过特定结构突出句子重点的语法现象，就是我们今天要学习的‘强调句型’。”（二）新知探究：解构强调句型1.基本结构：从“形”到“质”呈现例句，发现规律：展示三组对比句（普通句vs强调句）：普通句：*ImetTominthestreetyesterday.*强调主语：*ItwasIthat/whometTominthestreetyesterday.*强调宾语：*ItwasTomthatImetinthestreetyesterday.*强调地点状语：*ItwasinthestreetthatImetTomyesterday.*强调时间状语：*ItwasyesterdaythatImetTominthestreet.*组织学生小组讨论：“观察这些句子，强调句型的结构有何特点？去掉‘*Itwas...that...*’后，句子是否仍完整？”总结：强调句型的核心结构是Itis/was+被强调部分+that/who+句子剩余部分；去掉强调结构后，句子语法完整、语义清晰（这是判断强调句的关键依据）。语法聚焦：*that/who*的使用：引导学生发现：当被强调部分是人时，*that*可替换为*who*；被强调部分是物、时间、地点、原因等时，只能用*that*。2.时态拓展：从“现在”到“过去”展示不同时态的强调句，引导学生归纳结构变化：一般现在时：*Itis+被强调部分+that...*（例：*Itishisdedicationthatmakeshimsuccessful.*）一般过去时：*Itwas+被强调部分+that...*（例：*Itwashercouragethatimpressedusdeeply.*）现在完成时：*Ithasbeen+被强调部分+that...*（较少见，可简单提及，例：*IthasbeenthreeyearsthatIhaven'tseenhim.*）3.难点突破：特殊变式的逻辑变式1：*not...until...*的强调普通句：*Hedidn'tgotobeduntilhismothercameback.*强调句：*Itwasnotuntilhismothercamebackthathewenttobed.*引导学生分析：否定词*not*需“前移”至*until*前，*that*后用肯定句（去掉原句的否定词）。通过对比练习强化：练习：将“她直到完成作业才去睡觉”改为强调句→*Itwasnotuntilshefinishedherhomeworkthatshewenttobed.*变式2：强调句型的特殊疑问句陈述句强调：*ItwasTomthatImetinthestreetyesterday.*特殊疑问句（对*Tom*提问）：Whowasitthatyoumetinthestreetyesterday?总结结构：疑问词+is/wasitthat+句子剩余部分（注意疑问词的选择与语序调整）。变式3：与相似结构的辨析展示易混淆句，组织学生小组辨析：句1：*Itisimportantthatwestudyhard.*（主语从句，*it*是形式主语，去掉后为“*Importantthatwestudyhard*”，不完整）句2：*Itiswethatshouldstudyhard.*（强调句，去掉后为“*Weshouldstudyhard*”，完整）总结辨析方法：去掉“*Itis/was...that...*”后，句子语法完整、语义清晰→强调句；否则→其他结构。（三）练习巩固：从“理解”到“运用”1.基础辨析：判断强调句给出句子，学生判断是否为强调句（并说明依据）：①*Itwasin2020thathegraduatedfromuniversity.*（是，去掉后为“*Hegraduatedfromuniversityin2020*”，完整）②*Itistruethatheisagoodstudent.*（否，去掉后为“*Truethatheisagoodstudent*”，不完整，是主语从句）2.句式转换：普通句→强调句学生独立完成，小组互评：原句：*Iboughtthisbookinthebookstore.*强调主语：*ItwasIthat/whoboughtthisbookinthebookstore.*强调宾语：*ItwasthisbookthatIboughtinthebookstore.*强调地点状语：*ItwasinthebookstorethatIboughtthisbook.*3.翻译实践：中译英（运用强调句型）正是因为热爱，他才坚持了下来。→*Itwasbecauseofhispassionthathestucktoit.*直到老师提醒，我才意识到自己的错误。→*ItwasnotuntiltheteacherremindedmethatIrealizedmymistake.*（四）拓展应用：从“课堂”到“生活”设计情境任务：“以‘我的一天’为主题，小组合作完成一段短文，至少运用3次强调句型，突出你认为最重要的时刻、事件或感受。”示例片段：*“Itwasat7o'clockthatIstartedmydaywithacupofcoffee.Itwasmyfriend'scallthatmademerealizeIhadforgottenherbirthday.ItwasbecauseofthismistakethatIdecidedtomakeahandmadecardforher.”*小组展示后，全班共同赏析：关注强调句型的准确性、重点突出的效果，以及语言的流畅性。（五）总结反思：从“习得”到“内化”1.知识回顾：师生共同梳理强调句型的核心结构、变式要点、辨析方法。2.反思提升：提问：“今天的学习中，你觉得最容易出错的环节是什么？如何避免？”引导学生总结易错点（如*not...until...*的结构、特殊疑问句的语序），并分享改进策略。四、教学评价与作业设计（一）教学评价过程性评价：观察学生在小组讨论、练习巩固中的参与度与表现，重点关注语法结构的准确性、逻辑分析能力。成果性评价：通过拓展任务的短文、翻译练习的完成质量，评估学生对强调句型的运用能力。（二）作业设计1.基础巩固（必做）改写句子：将下列句子分别强调“主语”“宾语”“时间状语”（各1句）。原句：*ShegavemeabookonMonday.*翻译句子：（1）正是在这个小镇，我度过了童年。（2）直到雨停，我们才出发。2.拓展提升（选做）以“我最感激的人”为题，写一篇短文（100词左右），至少运用2次强调句型，突出对方的品质或对你的影响。五、教学反思（预设）教学中需关注学生对“强调句型本质特征（去掉结构后句子