高中文言文特殊句式讲解与练习

高中文言文特殊句式讲解与练习文言文是高中语文学习的重要内容，其中特殊句式的理解与辨析，不仅关乎文意的准确解读，更是文言阅读、翻译及考试答题的核心能力之一。本文将系统讲解文言文常见特殊句式的类型、特征及用法，并配套针对性练习，助力同学们夯实文言基础。一、判断句：辨明“是与非”的逻辑判断句的核心是对事物的性质、关系或状态做出肯定/否定判断。古汉语中判断句的形式多样，需结合标志词与语境分析：1.典型标志式判断“……者，……也”：“者”表停顿，“也”表判断语气。例：《廉颇蔺相如列传》“廉颇者，赵之良将也。”解析：翻译为“廉颇是赵国的优秀将领。”“……，……也”：无“者”，直接以“也”收束表判断。例：《赤壁之战》“此世所以不传也。”解析：翻译为“这就是世上（这件事）没有流传的原因。”“……者，……”：“者”表停顿，暗含判断意味。例：《鸿门宴》“四人者，庐陵萧君圭君玉……”解析：翻译为“四个人是庐陵的萧君圭（字君玉）……”2.副词表判断用“乃、即、则、皆、必、非”等副词强化判断，其中“非”表否定判断。例1（肯定）：《鸿门宴》“此乃沛公左司马曹无伤言之。”解析：“乃”表判断，翻译为“这是沛公的左司马曹无伤说的。”例2（否定）：《六国论》“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”解析：“非”表否定，翻译为“六国灭亡，不是武器不锋利，仗打得不好，弊病在于贿赂秦国。”3.特殊标志“是”古汉语中“是”多为指示代词（表“这、此”），但部分语境中可作判断动词（与现代汉语“是”功能一致）。例：《出师表》“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。”（虽无“是”，但“此……也”结构隐含判断；若遇“是”作判断，如《论语》“知之为知之，不知为不知，是知也”，“是”即表“这是”）小练习（判断句）1.师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）2.项脊轩，旧南阁子也。（《项脊轩志》）3.此非孟德之困于周郎者乎？（《赤壁赋》）（答案提示：1.“……者，……也”式；2.“……，……也”式；3.“非”表否定判断。）二、被动句：聚焦“受动者”的语态被动句的主语是动作的承受者（受动者），需通过标志词或语境（意念被动）判断。常见形式如下：1.“于”表被动“于”引出主动者（动作的发出者），构成“主语+谓语+于+主动者”结构。例：《屈原列传》“夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。”解析：“于赵王”表被动，翻译为“您被赵王宠幸。”2.“见”“见……于……”表被动单“见”：主语+见+谓语（被动）。例：《廉颇蔺相如列传》“秦城恐不可得，徒见欺。”解析：“见欺”即“被欺骗”，翻译为“白白地被欺骗。”“见……于……”：“见”表被动，“于”引出主动者。例：《廉颇蔺相如列传》“臣诚恐见欺于王而负赵。”解析：翻译为“我实在担心被大王欺骗而辜负赵国。”3.“为”“为……所……”表被动单“为”：主语+为+主动者+谓语（被动）。例：《过秦论》“身死人手，为天下笑者，何也？”解析：“为天下笑”即“被天下人嘲笑”。“为……所……”：“为”表被动，“所”强化被动语气。例：《鸿门宴》“若属皆且为所虏。”解析：翻译为“你们都将被他俘虏。”4.意念被动（无标志）无显性被动词，需结合语境判断主语为“受动者”。例：《屈原列传》“方正之不容也。”解析：“不容”即“不被容纳”，主语“方正（之人）”是“容纳”的承受者。小练习（被动句）1.而君幸于赵王（《廉颇蔺相如列传》）2.吾长见笑于大方之家（《秋水》）3.戍卒叫，函谷举（《阿房宫赋》）（答案提示：1.“于”表被动；2.“见……于……”表被动；3.意念被动，“举”即“被攻占”。）三、省略句：补全“隐而未现”的成分文言文中常省略主语、谓语、宾语、介词等成分，需结合上下文逻辑补全，以准确理解句意。1.省略主语语境中主语明确时，常省略（多为前文出现的人物/事物）。例：《赤壁赋》“（苏子与客）举酒属客，（苏子）诵明月之诗，（客）歌窈窕之章。”解析：根据上下文，省略了主语“苏子与客”（或分述时的“苏子”“客”）。2.省略谓语谓语与前文重复时，常省略（需结合语境还原）。例：《曹刿论战》“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”解析：省略了谓语“鼓”（击鼓），翻译为“第一次击鼓振作士气，第二次（击鼓）士气衰减，第三次（击鼓）士气耗尽。”3.省略宾语动词或介词的宾语（多为代词）常省略。例：《鸿门宴》“旦日飨士卒，为（吾）击破沛公军。”解析：“为”后省略宾语“吾”（我，指项羽自己），翻译为“明天犒劳士兵，替我打败沛公的军队。”4.省略介词介词“于、以”等常省略，需结合语境补充。例：《赤壁之战》“将军战（于）河北，臣战（于）河南。”解析：省略了介词“于”，翻译为“将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战。”小练习（省略句）1.永州之野产异蛇，（）黑质而白章，（）触草木，（）尽死。（《捕蛇者说》）2.竖子不足与（）谋！（《鸿门宴》）3.今以钟磬置（）水中，虽大风浪不能鸣（）也。（《石钟山记》）（答案提示：1.异蛇；异蛇；草木；2.之（指项羽）；3.于；之（指钟磬）。）四、宾语前置：突破“动宾/介宾”的常规语序古汉语中，宾语（动作/介词的对象）常因否定、疑问、强调等原因前置到动词/介词前，需还原语序理解。1.否定句中，代词作宾语前置否定词（不、未、毋、莫等）+代词宾语+动词，宾语前置。例：《石钟山记》“古之人不余欺也。”解析：否定词“不”，代词“余”作宾语，前置；正常语序“古之人不欺余也”，翻译为“古代的人没有欺骗我。”2.疑问句中，疑问代词作宾语前置疑问代词（何、安、谁、孰等）作宾语，前置到动词/介词前。例1（动词宾语）：《鸿门宴》“沛公安在？”解析：疑问代词“安”作宾语，前置；正常语序“沛公在安？”，翻译为“沛公在哪里？”例2（介词宾语）：《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归？”解析：疑问代词“谁”作介词“与”的宾语，前置；正常语序“吾与谁归？”，翻译为“没有这种人，我和谁一道呢？”3.“之/是”作标志的宾语前置用“之”“是”将宾语提前，强化强调语气（“之/是”无实义，仅作标志）。例1（之）：《师说》“句读之不知，惑之不解。”解析：“之”为标志，正常语序“不知句读，不解惑”，翻译为“不懂得句读，不能解决疑惑。”例2（是）：《左传》“将虢是灭，何爱于虞？”解析：“是”为标志，正常语序“将灭虢”，翻译为“将要灭掉虢国，对虞国吝惜什么？”小练习（宾语前置）1.忌不自信（《邹忌讽齐王纳谏》）2.何陋之有（《陋室铭》）3.微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》）（答案提示：1.否定句代词宾语前置，正常语序“忌不信自”；2.“之”作标志，正常语序“有何陋”；3.疑问句代词宾语前置，正常语序“吾与谁归”。）五、状语后置（介宾短语后置）：调整“状中”的位置关系状语（多为介宾短语，如“于……”“以……”）常后置到谓语后，翻译时需还原到谓语前（“状语+谓语”）。1.“于”类介宾短语后置介宾短语“于+宾语”作状语，后置修饰谓语。例：《赤壁赋》“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”解析：正常语序“月于东山之上出，于斗牛之间徘徊”，翻译为“月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间徘徊。”2.“以”类介宾短语后置介宾短语“以+宾语”作状语，后置修饰谓语。例：《鸿门宴》“具告以事。”解析：正常语序“以事具告”，翻译为“把事情详细地告诉他。”3.“乎”类介宾短语后置（“乎”同“于”）介宾短语“乎+宾语”作状语，后置修饰谓语。例：《师说》“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”解析：正常语序“生乎吾前”即“乎吾前生”（于吾前生），“先乎吾”即“乎吾先”（于吾先）；翻译为“在我之前出生的人，他懂得道理本来就比我早。”小练习（状语后置）1.青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）2.虽董之以严刑，振之以威怒（《谏太宗十思疏》）3.生乎吾前，其闻道也固先乎吾（《师说》）（答案提示：1.“于蓝”后置，正常语序“于蓝取之，而于蓝青”；2.“以严刑”“以威怒”后置，正常语序“虽以严刑董之，以威怒振之”；3.“乎吾前”“乎吾”后置，正常语序“乎吾前生，其闻道也固乎吾先”。）六、定语后置：重构“定中”的修饰顺序定语（修饰中心语的成分）常后置到中心语后，需还原为“定语+中心语”的语序。1.“中心语+之+定语+者”“之”为标志，“者”表停顿，定语后置。例：《廉颇蔺相如列传》“求人可使报秦者，未得。”解析：正常语序“求可使报秦之人，未得”，翻译为“寻找可以出使回复秦国的人，没有找到。”2.“中心语+之+定语”“之”为标志，定语后置修饰中心语。例：《劝学》“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”解析：正常语序“蚓无利之爪牙，强之筋骨”，翻译为“蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。”3.“中心语+定语+者”“者”表停顿，定语后置修饰中心语。例：《鸿门宴》“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。”解析：正常语序“太子及知其事之宾客，皆白衣冠以送之”，翻译为“太子和知道这件事的宾客，都穿着白衣戴着白帽来送他。”4.数量词作定语后置数量词（数词+量词）作定语，后置修饰中心语。例：《鸿门宴》“铸以为金人十二。”解析：正常语序“铸以为十二金人”，翻译为“铸造成为十二个铜人。”小练习（定语后置）1.马之千里者，一食或尽粟一石（《马说》）2.石之铿然有声者，所在皆是也（《石钟山记》）3.我持白璧一双，欲献项王（《鸿门宴》）（答案提示：1.“千里”后置，正常语序“千里之马”；2.“铿然有声”后置，正常语序“铿然有声之石”；3.“一双”后置，正常语序“一双白璧”。）学习建议：从“辨形”到“会意”文言特殊句式的掌握，需结合课本例句（如《劝学》《师说》《鸿门宴》等经典篇目）反复揣摩，建议：1.标记积累：在课本