幼儿园大班科学电学主题教学设计

一、设计理念大班幼儿对周围世界充满好奇，尤其对“电”这类生活中常见却又抽象的现象有着天然的探索欲望。本设计以生活化、游戏化、探究性为核心，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的探究能力”的目标要求，通过安全可控的实验材料与情境化活动，引导幼儿在动手操作中感知电的存在、探索导电原理，在观察、记录、交流中发展科学思维与合作能力，同时渗透安全用电的生活常识，让科学探究与生活经验自然联结。二、活动目标（一）认知目标1.感知生活中电的广泛应用，初步理解“电可以让电器工作”的现象；2.探索不同材料的导电性，知道金属等部分材料容易导电，塑料、橡胶等材料不易导电。（二）技能目标1.能独立操作简单电路实验（电池、导线、灯泡的连接），尝试用符号记录实验结果；2.学会观察、对比不同材料的导电现象，用清晰的语言描述探究发现。（三）情感目标1.激发对科学探索的兴趣，体验“猜想—验证—发现”的探究乐趣；2.培养小组合作意识与安全操作的科学态度。三、活动准备（一）材料准备1.实验材料：每组配备2节5号电池、电池盒、小灯座、小灯泡（2.5V）、导线（两端剥线）；不同材质的检测材料（金属勺、塑料吸管、木质积木、硬币、橡皮、铝箔纸、毛线）；2.记录工具：《材料导电记录表》（表格分为“材料名称”“我的猜想”“实验结果”三列，用“√”“×”或简单图示记录）、彩笔；3.辅助材料：生活电器PPT（如电灯、电视、冰箱、电动玩具）、安全用电动画视频、小熊玩偶（情境导入用）。（二）经验准备幼儿已有“电池能让玩具动起来/亮起来”的初步经验，认识常见的生活电器。四、活动过程（一）情境导入：小熊的“停电”烦恼教师抱着小熊玩偶，模仿小熊的语气说：“小朋友们，我的家里突然停电了，灯不亮了，玩具也不动了，这可怎么办呀？你们能帮我找找‘电’在哪里吗？”结合PPT展示生活中电器工作的场景（电灯发光、风扇转动、电视播放动画），提问：“这些电器为什么能工作？它们的‘能量’从哪里来？”引导幼儿讨论“电的作用”，引出“电可以让电器工作”的初步认知。（二）探索一：让小灯泡亮起来（认识简单电路）1.教师示范，明确操作要点：出示电池、导线、灯泡，边操作边讲解：“电池里藏着电，导线像‘小通道’，把电池和灯泡连起来，电就能流过去让灯泡亮啦！注意电池的正负极要装对哦（演示正确安装电池盒、连接导线与灯座的方法）。”2.小组操作，尝试点亮灯泡：幼儿分组（4-5人一组），领取材料尝试连接电路。教师巡回指导，重点帮助操作困难的幼儿（如导线与电池盒、灯座的连接方式），鼓励幼儿观察“灯泡亮了”的瞬间，感受成功的喜悦。3.分享发现：请1-2组幼儿展示连接方法，提问：“你们是怎么让灯泡亮的？电池、导线、灯泡分别起什么作用？”引导幼儿总结“电流从电池正极流出，经过导线、灯泡，回到负极，形成回路，灯泡就亮了”（用幼儿能理解的语言简化表述）。（三）探索二：哪些材料能“导电”？（探究材料导电性）1.猜想与假设：出示多种检测材料（金属勺、塑料吸管等），提问：“如果把这些材料放在电路里（演示将材料连接在导线中间），灯泡还会亮吗？请你猜一猜，把你的想法画在‘我的猜想’里。”幼儿自主猜想并记录。2.实验验证，记录结果：每组幼儿领取一套检测材料，依次将材料接入电路（替换导线的一段），观察灯泡是否亮起，并用“√”（亮）或“×”（不亮）记录在表格中。教师提醒：“每次只换一种材料，换材料前要先断开电路（取下电池或导线），注意安全哦！”3.小组讨论，初步分类：实验结束后，小组内交流记录结果，讨论：“哪些材料让灯泡亮了？哪些没亮？它们有什么不一样？”引导幼儿发现“金属材料（勺子、硬币、铝箔纸）能让灯泡亮，塑料、木头、毛线不能”的规律。（四）拓展延伸：安全用电小卫士播放动画视频《小电的安全之旅》，内容包含“不能用手摸插座”“雷雨天气远离电器”“电器着火要先断电”等安全常识。视频结束后，开展“安全用电大闯关”游戏：教师说生活场景（如“妈妈在擦插座”“打雷时看电视”），幼儿判断是否正确，用“对”或“错”的手势回答，巩固安全用电意识。（五）活动总结：我的“电世界”发现教师与幼儿围坐，回顾活动：“今天我们帮小熊解决了停电的烦恼，还发现了很多关于电的秘密！谁来分享你的实验发现？”邀请幼儿展示记录表，总结“金属材料容易导电，塑料、木头不容易导电”“电让电器工作，但要安全使用”等核心经验，鼓励幼儿回家后和爸爸妈妈一起找找家里的“导电材料”。五、活动延伸1.区域活动：科学区投放更多材料（如石墨棒、玻璃片、湿纸巾），供幼儿继续探索导电性；美工区提供电池、马达、彩纸，制作“电动小玩具”。2.家园共育：发放《家庭用电小调查》，请家长和幼儿一起记录家里的电器名称、用途，讨论“如何安全使用电器”，并将照片或记录带回班级分享。六、教学反思（预设）本次活动通过情境导入激发了幼儿的探究兴趣，分组实验让幼儿在操作中直观感知导电原理。但部分幼儿可能在电路连接时遇到困难（如导线接触不良），后续可提供“连接示意图”或简化材料（如带夹子的导线）降低操作难度。此外，对“导电原理”的解释需更贴合幼儿认知，可通过“