经典儿童文学《宝葫芦的秘密》试题集

经典儿童文学《宝葫芦的秘密》试题集一、命题思路阐述《宝葫芦的秘密》作为张天翼先生的经典儿童文学作品，以奇幻的情节、鲜活的人物和深刻的成长哲思深受读者喜爱。本试题集的命题围绕文本核心内容、文学表现手法、教育价值挖掘三大维度展开：既关注学生对故事细节（如宝葫芦的功能、王葆的经历）的基础认知，又引导其分析人物心理、情节逻辑与主题内涵；同时通过拓展性试题激发创意表达与思辨能力，助力读者从“故事阅读”进阶为“文学鉴赏”与“成长思考”。二、试题类型与示例（一）选择题（基础认知·4题）1.王葆最初渴望得到宝葫芦的直接原因是？A.羡慕同学有神奇玩具B.想不劳而获实现愿望C.听奶奶讲宝葫芦的故事后心生向往D.被同学嘲笑后想证明自己2.宝葫芦帮王葆实现愿望的方式，本质上是？A.用魔法创造全新事物B.从他人处“搬运”现成物品C.引导王葆靠自己努力获得D.预测未来帮他规避困难3.下列哪件事不是宝葫芦引发的麻烦？A.王葆的作业本出现别人的字迹B.河里突然冒出大量王葆想要的鱼C.同学误以为王葆偷了自己的模型D.王葆靠自己努力在考试中取得满分4.故事结尾，王葆对宝葫芦的态度是？A.依然依赖，希望永远拥有B.愤怒抛弃，再也不愿提起C.清醒反思，主动放弃依赖D.无所谓，觉得有没有都一样（二）填空题（核心情节梳理·3题）1.王葆的身份是一名________，他常常因为________的缺点被同学调侃。2.宝葫芦的秘密在于：它能听懂主人的愿望，却往往以________的方式实现，最终给主人带来________。3.故事的结局中，王葆从梦中醒来，意识到“要想获得收获，必须________”，从此决定________。（三）阅读理解题（文本深度分析·1题）阅读片段：>“我得声明一下：我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个葫芦……可是我并不是一个普通的葫芦。我是一个有魔力的葫芦，你们可以叫我宝葫芦。”>——节选自《宝葫芦的秘密》宝葫芦的自述问题：1.宝葫芦的自述采用了怎样的语言风格？这样写有什么效果？2.结合全文，分析“平平常常的普通人”与“有魔力的葫芦”这两个身份的矛盾性，如何暗示了故事的主题？（四）拓展探究题（创意与思辨·2题）1.续写结局：假如王葆醒来后，宝葫芦并没有消失，而是以“朋友”的身份提出“只在你真正需要时帮忙”，请你续写一个片段（150字左右），展现王葆的选择与两人的互动。2.现实思辨：生活中，很多人也渴望“宝葫芦式”的便利（如不努力就能成功、困难自动消失）。请结合故事，谈谈你对“不劳而获”的看法，并联系一个生活实例说明。三、参考答案与解析（一）选择题答案与解析1.答案：C解析：王葆对宝葫芦的向往源于奶奶的故事，这为他后续的“幻想”埋下伏笔；B选项是深层心理，但“直接原因”是奶奶的故事激发了他的渴望。2.答案：B解析：宝葫芦的“魔法”本质是“搬运”（如把别人的试卷、模型变到王葆处），而非创造，这也导致了后续的矛盾。3.答案：D解析：D选项是王葆放弃依赖后靠自己努力的结果，其他选项均是宝葫芦“帮忙”引发的混乱。4.答案：C解析：结局中王葆认清了宝葫芦的弊端，主动放弃依赖，体现了“成长”的主题。（二）填空题答案与解析1.答案：小学生；爱幻想、怕困难（或“数学不好”等原文细节）解析：考察对主人公身份与性格的把握，需结合原文中王葆的生活场景（如上学、做数学题）分析。2.答案：违背常理/从他人处获取（或“搬运”）；麻烦/困扰/矛盾解析：宝葫芦的“帮忙”逻辑是故事的核心冲突，需理解其“好心办坏事”的本质。3.答案：付出劳动/脚踏实地；靠自己的努力学习、生活解析：结局的“觉醒”是主题升华，体现“劳动创造价值”的成长启示。（三）阅读理解题答案与解析1.语言风格：口语化、直白亲切（如“我得声明一下”“你们瞧”）。效果：拉近与读者的距离，让“魔法葫芦”的形象更鲜活，符合儿童文学的趣味性。2.矛盾性：宝葫芦自称“普通人”，却拥有“魔力”，暗示“不劳而获”的幻想本身就违背常理。主题暗示：真正的“神奇”（成功、成长）无法靠“魔法”实现，普通人的成长需要脚踏实地——呼应了故事对“幻想与现实”的思考。（四）拓展探究题参考答案（示例）1.续写结局示例：王葆盯着床头的宝葫芦，皱起眉：“你说‘真正需要时帮忙’？可上次你帮我偷了同学的模型，那不是我需要的！”宝葫芦晃了晃：“这次我听你的，比如……你数学题不会时，我可以‘提示’思路，而不是直接变答案！”王葆犹豫了一下，拿起作业本：“那你先安静，我自己试试。等我实在想不出，再喊你。”阳光照在作业本上，王葆第一次觉得，思考的过程比“满分”更踏实。2.现实思辨示例：“宝葫芦式”的便利看似美好，实则会让人失去成长的能力。比如有些同学依赖搜题软件“秒出答案”，看似省了时间，却没真正学会思考。就像王葆，宝葫芦的“帮忙”让他陷入谎言与麻烦——真正的进步，需要我们像王葆最后那样，主动面对困难、付出努力。四、教学应用建议1.分层训练：基础题（选择、填空）可用于阅读后快速检测，阅读理解与拓展题适合小组讨论或课堂深化，满足不同学生的学习需求。2.阅读联动：结合试题中的“细节题”，引导学生重读原文，标记关键情节（如宝葫芦的三次“帮忙”失败），培养文本细读习惯。3.拓展活动：以“我的‘宝葫芦’幻想