小学六年级毕业模拟考试语文试题

小学六年级毕业模拟考试语文试题一、试题设计依据与整体定位小学六年级语文毕业模拟考试旨在全面检测学生六年语文学习的核心素养，紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，兼顾基础性、综合性与发展性。试题围绕“语言文字积累与梳理”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四大学习任务群展开，既考查课本核心知识的掌握，又延伸至生活应用与文化传承，为学生小升初衔接及初中语文学习筑牢根基。二、题型模块与题目设计（附示例）（一）积累与运用（30分）考查目标：夯实字词基础，强化经典积累，提升语言实践能力。1.字词拼写（8分）示例：根据语境写词语。（1）老支书像一座山，在hóngshuǐ（）中用shēnqū（）筑起生命的tǒngdào（），将村民的安全扛在肩上。（2）舞台上，演员们jīngcǎi（）的表演让观众rèliè（）鼓掌，现场气氛fēicháng（）热烈。*设计意图*：结合课文情境（如《桥》）与生活场景，考查易错字（如“淌”“躯”）的书写，同时渗透人文精神（老支书的奉献精神）。2.古诗词与名言默写（10分）示例：按要求填空。（1）《石灰吟》中，诗人借石灰表达坚守清白的诗句是“________________，________________”。（2）面对离别，我们可以用王维的“________________，西出阳关无故人”抒发不舍，也能用王勃的“________________，天涯若比邻”传递豁达。（3）《长歌行》中劝人珍惜时光的名句是“________________，________________”。*设计意图*：覆盖必背经典诗词，兼顾直接默写与理解性默写，考查学生对诗意的内化（如托物言志、送别主题、惜时主题）。3.语言实践（12分）示例：（1）修改病句（4分）：①经过老师的耐心教育，使我认识到了自己的错误。（病因：________，修改：________________）②他经常回忆过去的往事。（病因：________，修改：________________）（2）句式转换（4分）：原句：妈妈对我说：“我今天加班，你去奶奶家吃饭。”（改为转述句）（3）口语交际（4分）：班级组织“好书推荐会”，你推荐《鲁滨逊漂流记》，请结合内容说清推荐理由（至少两点）。*设计意图*：病句修改聚焦典型语病（成分残缺、语义重复）；句式转换考查语言逻辑；口语交际则要求结合文本内容（如鲁滨逊的坚毅、生存智慧），培养表达的条理性与感染力。（二）阅读理解（40分）考查目标：提升文本解读能力，涵盖文言文启蒙、记叙文赏析、说明文探究，培养信息提取、分析鉴赏、逻辑推理等思维品质。1.文言文阅读（12分）示例：阅读《司马光》（节选），完成练习。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（1）解释加点字：①戏：________②没：________③迸：________（2）翻译句子：众皆弃去，光持石击瓮破之。（3）司马光的做法体现了他怎样的品质？结合内容分析。*设计意图*：选取经典小古文，降低文言难度（借助语境推断字义），考查文言词汇、句子翻译及人物形象分析，启蒙文言思维，传承智慧品格。2.现代文阅读（一）：记叙文（14分）示例：阅读《那个星期天》（片段），完成练习。（1）用简洁的语言概括文段主要内容。（2）从描写手法角度赏析句子：“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的……”（3）文中“我”的心情经历了怎样的变化？结合细节说明。*设计意图*：聚焦名家经典（如史铁生作品），考查内容概括、句子赏析（动作/环境描写的作用）、情感梳理，引导学生关注文本细节与情感表达，提升文学鉴赏力。3.现代文阅读（二）：说明文（14分）示例：阅读《宇宙生命之谜》（节选），完成练习。（1）根据文章内容，完成思维导图（梳理“科学家探索火星生命迹象”的过程）。（2）文中“科学家推测，火星表面的黑色线条可能是运河”一句中，“可能”能否删去？为什么？（3）结合文章与生活经验，谈谈你对“宇宙生命”的看法。*设计意图*：选取科普说明文，考查信息梳理（思维导图训练逻辑）、说明语言准确性（关键词品析）、拓展思考（联系生活培养科学思维），落实“思辨性阅读与表达”任务群要求。（三）写作表达（30分）考查目标：引导学生立足生活体验，表达真情实感，提升立意、选材、结构与语言的综合运用能力。示例：题目：《______，让生活更美好》（半命题作文）要求：①先将题目补充完整（如“阅读”“微笑”“亲情”“科技”等）；②结合具体事例，写出真情实感；③结构清晰，语言生动，不少于500字。*设计意图*：半命题形式给予学生选材空间，要求结合“具体事例”避免空泛，引导学生从生活细微处挖掘主题（如阅读带来的精神滋养、亲情中的温暖瞬间），考查立意深度、叙事能力与语言表现力，呼应“表达与交流”任务群中“多角度观察生活，写出自己的独特感受”的要求。三、试题价值与教学启示本套模拟试题通过“基础—能力—素养”的梯度设计，既检测学生对字词、诗词、语法等“干货”的掌握，又通过阅读与写作考查思维品质、文化感知与生活应用能力。对教学的启示在于：1.积累维度：需强化“情境化记忆”，将字词、诗词融入课文情境或生活场景，避免机械背诵。2.阅读维度：要引导学生掌握“文本细读”策略（如圈画关键词、分析描写手法），同时拓展文言与科普文本的阅读量，培养思辨能力。3.写作维度：应鼓励学生“以小见大”，从