2025年教师招聘之《小学教师招聘》模拟考试试卷附答案详解

2025年教师招聘之《小学教师招聘》模拟考试试卷附答案详解一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A解析：《学记》是世界上最早的一部教育专著，大约成文于战国末期，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法等。《论语》是孔子及其弟子的言行录；夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立、规范的学科。2.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育答案：A解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。3.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。4.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.实习作业法B.演示法C.实验法D.参观法答案：C解析：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。5.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。6.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构在学习中的重要性；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。7.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习答案：B解析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念，属于概念学习。连锁学习是一系列刺激-反应的联合；辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应；规则学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。8.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。9.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，动机强度处于中等水平时学习效果最佳。10.下列属于元认知策略的是（）A.做好笔记B.列提纲C.设置学习目标D.对材料进行自我提问答案：C解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置学习目标属于计划策略，是元认知策略的一种。做好笔记属于精细加工策略；列提纲属于组织策略；对材料进行自我提问属于监控策略，但不如设置学习目标更能体现元认知策略的典型特征。11.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会倾向于只从该事物的常规功能角度去考虑问题，从而阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验可能有助于问题解决也可能产生定势影响；问题特征是指问题的呈现方式等；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。12.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C解析：道德行为是衡量一个人品德水平的重要标志，品德形成的标志是道德行为习惯的养成。道德信念是推动个人产生道德行动的强大动力；道德评价能力是指运用已有的道德观念对行为的是非、好坏、善恶进行评定和判断的能力；价值内化是指将外在的价值观念转化为个体内在的价值观念。13.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生养成了自觉遵守纪律的习惯，也就是形成了自我促成的纪律时，他们能够独立地调节和控制自己的行为。教师促成的纪律是在教师的指导和帮助下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求。14.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的各种方式和方法；教育反响并不是一个专业术语；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。15.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动答案：B解析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动；个别活动是学生在教师指导下，在课外进行单独活动；社会活动是指学校组织的与社会相关的活动，不属于课外活动的组织形式分类。16.我国小学阶段，德育内容主要体现在（）中。A.班级教育活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会答案：B解析：我国小学阶段，德育内容主要体现在思想品德课中。思想品德课是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。班级教育活动、全校思想政治教育活动、班会和校会也可以进行德育，但不是主要体现德育内容的途径。17.衡量人们品德的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量人们品德的重要标志。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。18.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。19.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D解析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。20.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B解析：身心发展的不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，体现了同一方面发展速度的不均衡，是不平衡性规律的反映。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.教育影响是指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，从内容上来说，其包括（）A.教育内容B.教育手段C.教育方法D.教育组织形式E.教育媒体答案：ABCDE解析：教育影响是指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式和教育媒体等。2.我国小学课程设计要体现（）的高度统一。A.科学性B.时限性C.具体性D.思想性E.预测性答案：AD解析：我国小学课程设计要体现科学性和思想性的高度统一。科学性是指课程内容要符合科学原理和客观实际；思想性是指课程要体现一定的政治方向和道德要求。时限性、具体性和预测性并不是小学课程设计体现的核心统一要求。3.小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法E.实验法答案：ABCDE解析：小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法；实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。4.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.开放管理答案：ABCD解析：班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。开放管理并不是常见的班级管理模式。5.学生的学习内容有（）A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.问题解决能力和创造性的发展D.道德品质和健康心理的培养E.未来职业的选择答案：ABCDE解析：学生的学习内容包括知识、技能的掌握，学习策略的掌握，问题解决能力和创造性的发展，道德品质和健康心理的培养以及未来职业的选择等方面。知识和技能的掌握是学习的基础；学习策略有助于提高学习效率；培养问题解决能力和创造性有利于学生的综合发展；道德品质和健康心理是学生全面发展的重要组成部分；对未来职业的选择也是学生学习过程中需要考虑和探索的内容。6.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法E.教师指导答案：ABC解析：影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。相似性包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度；学习的心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。教学方法和教师指导会影响学习，但不是影响迁移的主要因素。7.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.间接性E.直接性答案：ABC解析：问题解决的基本特点有目的性、认知性、序列性。目的性是指问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态；认知性是指问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作如走路等虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决；序列性是指问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。8.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德力量答案：ABCD解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德力量并不是品德心理结构的组成部分。9.下列属于正强化的方法是（）A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给予学习和成长的机会答案：ABCDE解析：正强化是指通过呈现愉快刺激来增强反应频率。奖学金、对成绩的认可、表扬、改善学习环境、给予学习和成长的机会等都属于呈现愉快刺激，能够增强学生相应行为的发生频率，都属于正强化的方法。10.教师期望效应可以通过（）产生影响。A.接受B.反馈C.输入D.认同E.输出答案：ABCE解析：教师期望效应可以通过接受、反馈、输入和输出产生影响。接受是指学生感受到教师的期望；反馈是指教师根据学生的表现给予相应的反馈，进一步强化期望；输入是指教师对学生的关注和投入；输出是指学生在教师期望的影响下产生的行为表现。认同并不是教师期望效应产生影响的途径。三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的一种______活动。答案：社会解析：教育是人类社会特有的一种社会活动，它是培养人的一种社会现象，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。2.小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的______、______的教育。答案：普通文化知识；基本技能解析：小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识和基本技能的教育，为学生的进一步学习和发展奠定基础。3.教师的劳动特点包括复杂性和______、连续性和______、长期性和______、主体性和______。答案：创造性；广延性；间接性；示范性解析：教师的劳动特点包括复杂性和创造性，教师的劳动对象是千差万别的学生，教学过程具有多种因素相互作用，需要教师具备创造性；连续性和广延性，连续性是指时间上的连续，广延性是指空间上的广延；长期性和间接性，教师的劳动成果需要较长时间才能体现，且通过学生的发展间接体现；主体性和示范性，教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。4.课程计划对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，其中，______是课程计划的中心。答案：教学科目设置解析：课程计划对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，其中教学科目设置是课程计划的中心，它规定了学校应设置的学科门类及各学科的教学时数等。5.教学过程的基本阶段包括引起学习动机、______、巩固知识、______和检查知识。答案：领会知识；运用知识解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将所学知识应用到实际中；检查知识是对教学效果的检验。6.德育过程由教育者、受教育者、______和______四个相互制约的要素构成。答案：德育内容；德育方法解析：德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。教育者是德育过程的组织者、领导者；受教育者是德育的对象；德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范；德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。7.学习动机的两个基本成分是______和______，两者相互作用形成学习的动机系统。答案：学习需要；学习期待解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。8.知识学习的类型有______、概念学习和______。答案：符号学习；命题学习解析：知识学习的类型有符号学习、概念学习和命题学习。符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；命题学习是指学习若干概念之间的关系。9.问题解决的过程一般可分为______、理解问题、______和检验假设四个阶段。答案：发现问题；提出假设解析：问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。发现问题是问题解决的首要环节；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象；提出假设是提出解决问题的可能途径与方案；检验假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。10.课堂纪律的类型有______、集体促成的纪律、______和自我促成的纪律。答案：教师促成的纪律；任务促成的纪律解析：课堂纪律的类型有教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。教师促成的纪律是在教师的指导和帮助下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求；自我促成的纪律是学生自觉地约束自己的行为。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述小学教育的基本特点。答案：（1）基础性。小学教育是整个教育体系的基础阶段，为学生的后续学习和发展奠定基础，包括知识基础、技能基础和品德基础等。（2）全民性。小学教育是面向全体公民的教育，是每个公民都必须接受的基础教育，具有全民性。（3）义务性。小学教育是国家规定的义务教育阶段，具有强制性和义务性，适龄儿童必须接受。（4）全面性。小学教育要促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，注重培养学生的综合素质。（5）启蒙性。小学阶段是学生身心发展的重要时期，小学教育具有启蒙性，要引导学生开启智慧、培养兴趣、养成良好的习惯。2.简述教学方法选择的依据。答案：（1）教学目的和任务的要求。不同的教学目的和任务需要选择不同的教学方法，如传授知识可采用讲授法，培养技能可采用练习法等。（2）课程性质和教材特点。不同学科的课程性质和教材特点不同，应选择与之相适应的教学方法，如理科课程可能更多采用实验法，文科课程可能更多采用讲授法和讨论法。（3）学生特点。学生的年龄特征、知识基础、学习能力和学习风格等会影响教学方法的选择，如对于低年级学生，可能更适合直观形象的教学方法。（4）教学时间、设备、条件。教学时间的长短、教学设备的有无和条件的好坏等都会限制教学方法的选择，如缺乏实验设备就难以开展实验教学。（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。教师的业务水平、教学经验和个性特点也会影响教学方法的选择，教师应根据自己的实际情况选择合适的教学方法。3.简述如何培养小学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的各种需要，如认知需要、自我提高需要等，并通过合理的方式满足这些需要，激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生树立远大的理想和目标，培养学生的成就动机，提高学生的学习动力。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师应引导学生正确认识自己的能力和水平，帮助学生获得成功的体验，从而增强自我效能感，激发学习动机。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素，这样可以增强学生的学习动力和信心。（5）培养对学习的兴趣。通过创设有趣的教学情境、采用多样化的教学方法等方式，激发学生对学习的兴趣，从而提高学习动机。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师可以将学生在其他方面的兴趣和动机迁移到学习上来，让学生产生学习的需要。4.简述班主任了解和研究学生的主要方法。答案：（1）观察法。这是班主任了解学生最基本的方法。通过观察学生的课堂表现、课外活动、日常行为等，了解学生的性格、兴趣、学习态度等。（2）谈话法。班主任可以通过与学生个别谈话或集体谈话，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，增进与学生的感情。（3）书面材料分析法。通过分析学生的档案、成绩单、作业、日记等书面材料，了解学生的过去和现在的情况。（4）调查访问法。通过向学生的家长、前任教师、同学等进行调查访问，了解学生的家庭环境、成长经历、社会关系等情况。（5）问卷法。设计问卷，让学生填写，了解学生的意见、态度、兴趣等方面的情况。五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.论述如何建立良好的师生关系。答案：建立良好的师生关系对于教育教学活动的顺利开展和学生的健康成长具有重要意义，可从以下几个方面着手：教师方面（1）了解和研究学生。教师要深入了解学生的年龄特征、个性特点、学习情况、兴趣爱好等，只有全面了解学生，才能更好地与学生沟通，满足学生的需求，从而建立良好的师生关系。例如，教师可以通过日常观察、与学生谈话、分析学生的作业和考试成绩等方式了解学生。（2）树立正确的学生观。教师应认识到学生是具有主观能动性的人，是发展中的个体，具有巨大的发展潜力。尊重学生的人格和个性差异，平等地对待每一位学生，不歧视、不偏见。比如，对于学习成绩较差的学生，教师要相信他们有进步的可能，给予他们更多的鼓励和支持。（3）提高教师自身素质。教师的道德素养、知识水平、教学能力等都会影响师生关系。教师要具备高尚的道德品质，为人师表，以自己的言行感染学生；要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够有效地引导学生学习；还要具备良好的沟通能力和组织管理能力，能够与学生建立良好的互动。例如，一位幽默风趣、知识渊博的教师更容易受到学生的喜爱和尊敬。（4）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关爱每一位学生，让学生感受到教师的温暖和关怀。尊重学生的意见和想法，鼓励学生发表自己的见解。在处理学生问题时，要做到公平公正，不偏袒任何一方。比如，当学生之间发生矛盾时，教师要客观地了解情况，公正地处理问题。（5）发扬教育民主。教师要营造民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和教学活动，让学生有更多的话语权。在班级管理中，也要充分听取学生的意见和建议，让学生参与班级决策。例如，在制定班级规章制度时，可以让学生共同参与讨论，使制度更符合学生的实际情况。（6）主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动与学生交流，了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和指导。同时，要掌握与学生交往的技巧，如倾听学生的心声、理解学生的感受等。例如，教师可以利用课余时间与学生聊天，增进彼此的了解和感情。（7）正确处理师生矛盾。当师生之间发生矛盾时，教师要冷静分析原因，主动与学生沟通，化解矛盾。要以宽容的心态对待学生的错误，引导学生认识自己的问题，帮助学生改正错误。比如，当学生对教师的批评不满时，教师要耐心倾听学生的解释，然后再与学生一起分析问题，解决矛盾。学生方面（1）尊重教师。学生要尊重教师的劳动成果，尊重教师的人格和尊严，听从教师的教导。例如，在课堂上要认真听讲，不打断教师的讲课；课后要按时完成作业，不拖欠。（2）主动与教师沟通。学生要积极主动地与教师交流，向教师请教问题，分享自己的学习和生活情况。通过沟通，增进与教师的了解和信任。比如，学生可以利用课间或课后时间，向教师表达自己对学习内容的疑问或对班级活动的想法。环境方面（1）学校要营造良好的教学环境和文化氛围，促进师生之间的交流和合作。例如，学校可以组织师生共同参与的活动，如运动会、文艺汇演等，增进师生之间的感情。（2）家庭要支持和配合学校教育，与教师保持密切的联系，共同促进学生的成长。家长要引导学生尊重教师，积极配合教师的教育教学工作。2.论述在教学过程中如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，在教学过程中培养学生的创造性思维具有重要意义，可从以下几个方面入手：创设有利于创造性产生的适宜环境（1）创设宽松的心理环境。教师要营造一个民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生能够自由地表达自己的想法和观点，不怕犯错。鼓励学生大胆质疑，对学生的独特见解给予肯定和鼓励。例如，在课堂讨论中，教师要鼓励学生积极发言，即使学生的观点不完全正确，也不要急于批评，而是引导学生进一步思考。（2）给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，让学生有自主选择学习内容和学习方法的权利。例如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣