2025年沧州市肃宁县事业编教师考试真题附答案

2025年沧州市肃宁县事业编教师考试练习题附答案一、单项选择题（每题1分，共40分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”观点的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良答案：C。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意答案：B。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势，是利用刺激物的新异性等特点来吸引学生的无意注意。3.一个学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。学生既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。4.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D。壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，从1922年颁布一直沿用到全国解放初期。5.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。6.学生在学习过程中，掌握了“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个共同的关键特征，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.并列结合学习答案：B。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生掌握了“鸟”的关键特征，属于概念学习。7.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.我国中小学课程主要由课程计划、课程标准和（）三部分组成。A.教材B.教学参考书C.教具D.讲义答案：A。我国中小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。教材是课程标准的具体化，是教师和学生据以进行教学活动的材料。10.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，这属于（）A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.特殊迁移答案：D。特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。学会“going”的“ing”，再学习“playing”“coming”属于特殊迁移。11.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.实验法B.实习作业法C.参观法D.演示法答案：A。实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。12.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。14.学生在学习数学时，将所学的数学公式应用到具体的解题中，这种学习属于（）A.知识的理解B.知识的获得C.知识的保持D.知识的应用答案：D。知识的应用是指把学到的知识应用到作业和解决有关问题中去，是抽象知识具体化的过程。学生将数学公式应用到具体解题中，属于知识的应用。15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。16.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B。奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。这时学校教育与生产劳动开始相脱离。17.下列属于内部学习动机的是（）A.为了获得老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.为了兴趣而学习D.为了不让父母失望而学习答案：C。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。为了兴趣而学习属于内部学习动机。18.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。19.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。20.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B。赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学永远具有教育性，没有无教育的教学，也没有无教学的教育。21.学生在学习过程中，能够举一反三、触类旁通，这体现了学习的（）A.迁移作用B.定势作用C.同化作用D.顺应作用答案：A。迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。举一反三、触类旁通体现了学习的迁移作用。22.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A。教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定，这样可以解除个体对答错问题的恐惧心理，有利于培养学生的创造性。23.学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的（）A.领导与被领导关系B.主导与辅助关系C.衔接与分工关系D.合作与竞争关系答案：C。学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接与分工关系。24.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。体现了榜样示范法。25.教师在教学过程中，不断地向学生提出问题，引导学生思考，这种教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：B。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。26.个体在感知、记忆、思维、想象等认知过程中表现出来的认知特点和风格称为（）A.认知方式B.性格C.气质D.自我调控系统答案：A。认知方式也称认知风格，是指个体在感知、记忆、思维、想象等认知过程中表现出来的认知特点和风格。27.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）A.教师的教学效能感B.教师的教学监控能力C.教师的自我强化能力D.教师的自我校正能力答案：A。教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。28.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A。德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向。29.学生在学习过程中，将新学的知识与头脑中已有的知识经验建立起联系，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学生将新学知识与已有知识经验建立联系，属于精细加工策略。30.班主任了解学生最基本的方法是（）A.观察法B.谈话法C.问卷法D.调查法答案：A。观察法是班主任了解学生最基本的方法，通过观察可以直接了解学生的行为表现、学习情况等。31.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。32.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以学生为中心C.以教材为中心D.以课堂为中心答案：B。小组合作学习强调学生的主体地位，让学生在合作中相互学习、共同进步，体现了以学生为中心的教学理念。33.学生在学习英语单词“elephant”时，用“爱了分疼”来记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B。精细加工策略中的谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。用“爱了分疼”来记忆“elephant”属于谐音联想法，是精细加工策略的一种。34.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校组织和制度文化C.学校精神文化D.学校课程文化答案：C。学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观等。35.教师在教学中，根据学生的不同特点和差异，有针对性地进行教学，这体现了（）的教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教答案：D。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。36.学生在学习过程中，遇到困难时会主动向老师或同学请教，这体现了学习的（）A.自主性B.合作性C.探究性D.主动性答案：D。学习的主动性是指学生在学习过程中，能够主动地参与学习活动，遇到困难时会主动寻求帮助。学生主动向老师或同学请教体现了学习的主动性。37.教师在教学中，通过创设问题情境，引导学生积极思考，培养学生的问题意识和创新思维，这体现了（）的教学方法。A.发现法B.讲授法C.讨论法D.演示法答案：A。发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生通过独立的探索，去发现事物的规律，获取知识和技能的方法。教师创设问题情境，引导学生思考，培养学生的问题意识和创新思维，体现了发现法。38.学生在学习过程中，能够对自己的学习过程进行自我监控和调节，这体现了学习的（）A.自主性B.合作性C.探究性D.元认知能力答案：D。元认知是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。学生能够对自己的学习过程进行自我监控和调节，体现了元认知能力。39.教师在教学中，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，这体现了（）的教育目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.实践与创新答案：C。情感态度与价值观目标强调培养学生的情感体验、态度倾向和价值观，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神属于情感态度与价值观目标。40.学校教育中最基本的活动是（）A.教学B.课外活动C.社会实践D.团队活动答案：A。教学是学校教育中最基本的活动，是实现教育目的的基本途径。二、多项选择题（每题2分，共30分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。在阶级社会里教育具有阶级性，但不是所有社会形态下教育都具有阶级性，所以阶级性不是教育社会属性的一般性表述。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师职业的基本要求，知识素养是教师从事教育工作的基础，能力素养是教师完成教学任务的关键，身心素养是教师开展工作的保障。3.影响个体身心发展的因素主要有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD。影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，教育在个体身心发展中起主导作用，个体主观能动性是个体身心发展的内在动力。4.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD。我国中小学常用的教学方法有很多，讲授法、谈话法、讨论法、演示法都是常见的教学方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。5.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生道德品质的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。6.良好的班集体具有的特征有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.良好的舆论和班风答案：ABCD。良好的班集体具有明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则和良好的舆论和班风等特征。明确的共同目标是班集体形成的基础；一定的组织结构是班集体正常运转的保障；共同的生活准则是班集体成员共同遵守的行为规范；良好的舆论和班风是班集体形成的重要标志。7.学习动机的基本成分包括（）A.学习需要B.学习期待C.学习兴趣D.学习意志答案：AB。学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。8.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习策略答案：ABC。影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。相似性包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度；学习的心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。9.教师的教学能力包括（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学语言表达能力D.教学监控能力答案：ABCD。教师的教学能力包括教学设计能力、教学组织能力、教学语言表达能力、教学监控能力等。教学设计能力是指教师对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等进行规划和设计的能力；教学组织能力是指教师在教学过程中，能够合理地组织教学活动，引导学生积极参与学习的能力；教学语言表达能力是指教师运用语言进行教学的能力；教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。10.学校文化的功能主要有（）A.导向功能B.凝聚功能C.规范功能D.激励功能答案：ABCD。学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能、激励功能等。导向功能是指学校文化能为学校整体和学校成员的发展指明方向；凝聚功能是指学校文化能使学校成员在共同的价值观念和行为准则的基础上，产生对学校的认同感和归属感，从而将学校成员紧密地联系在一起；规范功能是指学校文化能对学校成员的行为起到规范和约束作用；激励功能是指学校文化能激发学校成员的积极性和创造性，使他们为实现学校的目标而努力奋斗。11.学生的学习特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.具有较强的计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.完全是主动的答案：ABC。学生的学习特点包括以间接经验的掌握为主线、具有较强的计划性、目的性和组织性、具有一定程度的被动性。学生在学校主要是通过学习书本知识等间接经验来获取知识，学习活动是在教师的指导下有计划、有目的、有组织地进行的，而且在一定程度上需要遵循教师的要求和安排，具有一定的被动性，但这并不意味着学生完全没有主动性。12.新课程改革的具体目标包括（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式答案：ABCD。新课程改革的具体目标包括实现课程功能的转变、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性、密切课程内容与生活和时代的联系、改善学生的学习方式、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度、实行三级课程管理制度等。13.教师在教学中应遵循的教学原则有（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：ABCD。教师在教学中应遵循的教学原则有很多，直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。14.教育心理学的研究对象包括（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.学生的生理健康答案：AB。教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习与教师教学的基本心理规律，主要包括学生的学习心理和教师的教学心理。虽然学生的心理健康和生理健康也与教育相关，但不是教育心理学主要的研究对象。15.课堂管理的功能主要有（）A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.惩罚功能答案：ABC。课堂管理的功能主要有维持功能、促进功能和发展功能。维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中；促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习；发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。惩罚功能不是课堂管理的主要功能。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：√。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育，动物的行为只是一种本能的表现。2.教师的根本任务是传授知识。（）答案：×。教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等多方面的素质。3.遗传素质是个体身心发展的决定因素。（）答案：×。遗传素质是个体身心发展的物质前提，但不是决定因素。个体身心发展是由遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素共同作用的结果，其中个体主观能动性是个体身心发展的内在动力，对个体的发展起决定性作用。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：√。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。5.德育就是道德教育。（）答案：×。德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，不仅仅是道德教育，还包括政治教育、思想教育、法制教育等。6.学生的学习主要是接受间接经验，因此不需要直接经验。（）答案：×。学生的学习以接受间接经验为主，但直接经验也是必不可少的。间接经验的学习要以直接经验为基础，学生通过直接经验来更好地理解和掌握间接经验。7.教师的教学效能感对教学效果没有影响。（）答案：×。教师的教学效能感对教学效果有重要影响。教学效能感高的教师会更积极地投入教学，采用更有效的教学方法，对学生的学习更有信心，从而更有可能取得较好的教学效果。8.课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。（）答案：√。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，它具有独特性，不同的课堂往往有不同的课堂气氛。9.学校文化是一种组织文化。（）答案：√。学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，它是一种组织文化，具有组织文化的一般特征。10.新课程改革强调学生的主体地位，因此教师的主导作用不重要了。（）答案：×。新课程改革强调学生的主体地位，但并不意味着教师的主导作用不重要。教师的主导作用和学生的主体地位是相互依存、相互促进的关系。教师的主导作用是引导学生发挥主体作用的必要条件，只有教师发挥好主导作用，才能更好地促进学生的主体发展。四、简答题（每题5分，共10分）1.简述教师劳动的特点。答：教师劳动具有以下特点：（1）复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间上的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间上的广延性，教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等方式，了解学生的需要，然后有针对性地采取措施，满足学生的合理需要，激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，帮助学生树立远大的理想和抱负，激发学生的成就动机。同时，可以对学生进