2025年上半年山东教师资格证幼儿保教知识与能力真题及答案

2025年上半年山东教师资格证幼儿保教知识与能力练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿在玩“过家家”游戏时，会模仿爸爸妈妈的行为，如做饭、照顾宝宝等。这体现了幼儿（）的发展特点。A.认知B.社会性C.身体动作D.语言答案：B。幼儿在“过家家”游戏中模仿爸爸妈妈的行为，这是幼儿通过游戏来学习和体验社会角色，体现了幼儿社会性发展的特点。社会性发展是指幼儿在与他人交往和互动中，逐渐掌握社会规则、形成社会行为和态度的过程。在这个过程中，幼儿通过模仿、角色扮演等方式来了解不同的社会角色和行为模式。2.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同。这说明幼儿（）A.理智感开始发展B.道德感开始发展C.美感开始发展D.自主感开始发展答案：B。道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这体现了幼儿对他人行为的道德评价，说明幼儿的道德感开始发展。3.3-6岁幼儿运动时，正常脉率高峰区间应是（）A.90-110次/分B.110-130次/分C.130-150次/分D.150-170次/分答案：C。3-6岁幼儿运动时，正常脉率高峰区间应是130-150次/分。幼儿在运动时，心率会随着运动强度的增加而加快。但不同年龄段的幼儿心率变化范围有所不同，3-6岁幼儿的心率在运动时一般会达到130-150次/分。4.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力（）A.扣纽扣B.使用剪刀C.双手接球D.系鞋带答案：C。精细动作能力是指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力。扣纽扣、使用剪刀、系鞋带都需要幼儿运用手部的精细动作来完成，而双手接球主要锻炼的是幼儿的大肌肉动作和手眼协调能力，重点不是发展精细动作能力。5.幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸困难，面色青紫。这种情况可能是（）A.急性肠胃炎B.异物落入气管C.急性喉炎D.支气管哮喘答案：B。幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸困难，面色青紫，这种情况可能是异物落入气管。当异物进入气管时，会刺激气管黏膜，引起剧烈的呛咳，同时会导致气管堵塞，影响呼吸，从而出现呼吸困难、面色青紫等症状。急性肠胃炎主要表现为腹痛、腹泻、呕吐等症状；急性喉炎主要表现为声音嘶哑、犬吠样咳嗽等症状；支气管哮喘主要表现为喘息、气促等症状。6.教师通常在班级设置许多活动区，提供多层次的活动材料，让幼儿自选。这遵循了幼儿心理发展的（）A.阶段性原则B.社会性原则C.操作性原则D.差异性原则答案：D。差异性原则是指在教育过程中，要关注幼儿的个体差异，根据幼儿的不同特点和需求，提供适合他们的教育内容和方法。教师在班级设置许多活动区，提供多层次的活动材料，让幼儿自选，就是考虑到了幼儿的个体差异，满足了不同幼儿的兴趣和发展需求，遵循了幼儿心理发展的差异性原则。7.芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的积木，芳芳点数后说：“有6块。”花花又给了她4块三角形的积木，芳芳边点数边说：“我有10块啦！”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区（）A.认识和命名更多的几何图形B.默数、接着数等计数能力C.以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数D.通过实物操作进行10以内加减法的运算能力答案：B。最近发展区是指幼儿在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。芳芳已经能够点数出积木的数量，并且在得到新的积木后能接着数出新的总数，说明她已经具备了一定的计数能力。而默数、接着数等计数能力是在点数基础上的进一步发展，更贴近芳芳的最近发展区。认识和命名更多的几何图形与芳芳当前的计数能力发展无关；以一一对应的方式数10个以内的物体并说出总数是芳芳已经掌握的能力；通过实物操作进行10以内加减法的运算能力相对来说难度较大，超出了芳芳目前的发展水平。8.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）A.表演游戏B.结构游戏C.角色游戏D.规则游戏答案：B。结构游戏是幼儿利用各种不同的结构材料，如积木、积塑、沙、雪等，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。表演游戏是幼儿根据故事、童话等文学作品的内容，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的游戏；角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏；规则游戏是指儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。9.小班同一个“娃娃家”中，常常出现许多“妈妈”在烧饭，每位幼儿都感到很满足。这反映了小班幼儿游戏行为的特点是（）A.喜欢模仿B.喜欢合作C.协调能力差D.角色意识弱答案：A。小班幼儿的游戏特点之一是喜欢模仿。在“娃娃家”游戏中，许多幼儿都模仿“妈妈”烧饭的行为，每位幼儿都感到很满足，这体现了小班幼儿喜欢模仿的特点。小班幼儿的合作意识还比较弱，他们更多的是平行游戏，而不是真正意义上的合作；题干中并没有体现出幼儿协调能力差和角色意识弱的特点。10.下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（）A.观察了解幼儿，制定教育工作计划B.指导调配幼儿膳食，检查食品卫生C.创设良好的教育环境，合理组织教育内容D.与家长保持经常联系，共同完成教育任务答案：B。指导调配幼儿膳食，检查食品卫生是幼儿园保健人员的工作职责，而不是幼儿园教师的工作职责。幼儿园教师的工作职责包括观察了解幼儿，制定教育工作计划；创设良好的教育环境，合理组织教育内容；与家长保持经常联系，共同完成教育任务等。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明。幼儿期自我评价发展的趋势主要有以下几点：（1）从依从性的评价发展到自己独立评价幼儿初期，孩子还没有独立的自我评价，他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价。例如，幼儿会说“老师说我是好孩子”，这表明他们主要是根据老师的评价来认识自己。随着年龄的增长，幼儿逐渐开始有自己独立的评价。比如，到了幼儿晚期，幼儿可能会说“我觉得我画画画得好，因为我很认真地画了”，不再完全依赖成人的评价。（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价幼儿早期，他们的自我评价往往只关注到自己某一个方面的表现。比如，幼儿可能只评价自己“我会唱歌”，只看到自己在唱歌这一个方面的能力。随着年龄的增长，幼儿开始能够从多个方面来评价自己。例如，幼儿会说“我会唱歌，还会跳舞，我和小朋友们也能友好相处”，能够从才艺和人际交往等多个方面来认识自己。（3）从对外部行为的评价发展到对内心品质的评价幼儿初期，他们的自我评价主要集中在外部的行为表现上。比如，幼儿会说“我今天没有抢小朋友的玩具”，评价的是自己的具体行为。到了幼儿晚期，幼儿开始逐渐关注到自己的内心品质。例如，幼儿可能会说“我是一个善良的孩子，因为我会帮助别人”，开始对自己的内心品质进行评价。（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价幼儿初期，他们的自我评价往往带有强烈的情绪色彩。比如，当幼儿得到老师的表扬时，会觉得自己什么都好；当受到老师的批评时，会觉得自己什么都不好。随着年龄的增长，幼儿开始能够根据一些简单的行为规则进行理智的评价。例如，幼儿会说“我今天在课堂上讲话了，这是不对的，因为老师说上课要安静”，能够根据课堂规则来评价自己的行为。2.简述怎样在活动中培养幼儿的想象能力。在活动中培养幼儿的想象能力可以从以下几个方面入手：（1）丰富幼儿的感性经验想象是对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，幼儿的感性经验越丰富，想象的素材就越多。可以通过多种方式丰富幼儿的感性经验，如带幼儿参观博物馆、科技馆、动物园等，让幼儿观察大自然的景色，阅读丰富多彩的图书等。例如，在参观动物园后，幼儿在绘画活动中就可能会画出自己想象中的动物形象，如长着翅膀的大象等。（2）组织幼儿进行游戏活动游戏是幼儿最喜欢的活动，也是培养幼儿想象能力的重要途径。在游戏中，幼儿可以自由地发挥想象，创造出各种情境和角色。例如，在“医院”游戏中，幼儿可以想象自己是医生、护士、病人等不同的角色，并且根据角色的特点进行相应的活动，如给病人看病、打针、拿药等。教师可以为幼儿提供丰富的游戏材料，鼓励幼儿自主开展游戏，并在游戏过程中给予适当的引导和启发。（3）开展艺术活动艺术活动如绘画、手工、音乐、舞蹈等都能够激发幼儿的想象能力。在绘画活动中，幼儿可以用画笔表达自己的想象世界；在手工活动中，幼儿可以通过制作各种物品来展现自己的创意；在音乐和舞蹈活动中，幼儿可以根据音乐的节奏和旋律想象出相应的场景和动作。例如，在欣赏一段欢快的音乐时，幼儿可能会想象自己在森林里和小动物们一起跳舞。教师可以为幼儿提供艺术活动的机会和材料，鼓励幼儿大胆创作，不要对幼儿的作品进行过多的限制和批评。（4）鼓励幼儿大胆提问和思考幼儿天生具有好奇心，他们会提出各种各样的问题。教师和家长要鼓励幼儿大胆提问，并引导幼儿思考问题的答案。通过提问和思考，幼儿可以拓展自己的思维，激发想象能力。例如，当幼儿问“为什么月亮会跟着我们走”时，教师可以引导幼儿一起思考和想象，让幼儿尝试用自己的方式来解释这个现象。（5）引导幼儿进行故事创编故事创编是培养幼儿想象能力的有效方法。教师可以给幼儿提供一个故事的开头，让幼儿接着编故事；或者让幼儿根据一幅图片或一个主题来创编故事。在故事创编过程中，幼儿需要发挥自己的想象，构思故事情节和人物形象。例如，教师可以说“有一天，一只小兔子在森林里迷路了……”，然后让幼儿接着编下去。教师要鼓励幼儿大胆想象，不要拘泥于现实，同时要引导幼儿注意故事的逻辑性和连贯性。三、论述题（本大题1小题，20分）论述幼儿园教育应“渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中”的理由，并举例说明。（一）理由1.幼儿身心发展特点的需要幼儿的认知、情感和社会性等方面的发展是一个整体的过程，他们的学习和发展具有生活化、游戏化的特点。幼儿在日常生活中的每一个环节都在不断地感知、学习和成长。例如，幼儿在吃饭时可以学习如何使用餐具、了解食物的种类和营养；在午睡时可以养成良好的睡眠习惯，促进身体的发育。因此，将教育渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中，能够更好地满足幼儿身心发展的需要，使幼儿在自然、轻松的氛围中获得全面的发展。2.教育的全面性和连贯性要求幼儿园教育的目标是促进幼儿体、智、德、美等方面的全面发展。而幼儿园一日生活的各项活动涵盖了幼儿生活的各个方面，如健康、语言、社会、科学、艺术等领域。将教育渗透于一日生活中，可以使幼儿在不同的活动中获得不同领域的学习和发展，保证教育的全面性。同时，一日生活中的各项活动是相互关联、相互影响的，将教育贯穿其中，可以使教育具有连贯性，帮助幼儿建立起完整的知识体系和生活经验。例如，在户外活动中，幼儿可以锻炼身体，同时也可以观察自然现象，学习科学知识；在集体教学活动中获得的知识和技能，又可以在日常生活中得到巩固和应用。3.培养幼儿良好习惯和品质的需要幼儿园阶段是培养幼儿良好习惯和品质的关键时期。良好的生活习惯、行为习惯和品德修养等都需要在日常生活中逐步培养。通过将教育渗透于一日生活的各项活动中，幼儿可以在反复的实践中养成良好的习惯和品质。例如，在日常生活中，教师可以引导幼儿遵守规则、学会分享、尊重他人等，让幼儿在实际的生活情境中体验和感受，从而形成良好的道德品质和行为习惯。4.提高教育效果的需要当教育与幼儿的生活紧密结合时，幼儿更容易理解和接受教育内容。因为他们所接触的都是自己熟悉的生活场景和事物，能够产生共鸣和兴趣。例如，在教幼儿认识蔬菜时，如果只是在课堂上讲解蔬菜的名称和特点，幼儿可能会觉得枯燥乏味。而如果在午餐时间，让幼儿亲自品尝各种蔬菜，并引导他们观察蔬菜的颜色、形状等，幼儿就会更积极地参与到学习中，对蔬菜的认识也会更加深刻。因此，将教育渗透于一日生活中可以提高教育效果，使幼儿在不知不觉中获得成长和进步。（二）举例说明1.健康领域在早餐时间，教师可以引导幼儿养成良好的饮食习惯，如不挑食、不偏食，细嚼慢咽等。教师可以向幼儿介绍各种食物的营养价值，鼓励幼儿尝试不同的食物。例如，教师可以说：“小朋友们，今天的早餐有鸡蛋，鸡蛋里面有很多蛋白质，吃了会让我们长得高高的、壮壮的，大家要多吃一点哦。”在户外活动时，教师可以组织幼儿进行各种体育游戏，如跳绳、踢毽子等，锻炼幼儿的身体协调性和灵活性。同时，教师要提醒幼儿注意安全，培养幼儿的自我保护意识。2.语言领域在日常的交流中，教师要鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受。例如，在散步时，教师可以和幼儿聊天，问幼儿看到了什么、有什么感受等。教师还可以引导幼儿观察周围的环境，并用丰富的词汇来描述。在阅读活动中，教师可以为幼儿提供各种绘本，和幼儿一起阅读、讲解，培养幼儿的阅读兴趣和语言理解能力。同时，教师可以鼓励幼儿自己讲述故事，提高幼儿的语言表达能力。3.社会领域在集体活动中，教师可以培养幼儿的合作意识和团队精神。例如，在小组游戏中，教师可以让幼儿分组合作完成一个任务，如搭建积木、绘画等。在这个过程中，幼儿需要学会与同伴沟通、协商，共同解决问题。在日常生活中，教师要引导幼儿遵守规则，如排队、轮流等。例如，在洗手时，教师可以提醒幼儿排队等候，不插队，培养幼儿的规则意识和秩序感。4.科学领域在自然角中，教师可以引导幼儿观察植物的生长过程，让幼儿了解植物的生命周期。教师可以和幼儿一起种植一些植物，如绿豆、向日葵等，让幼儿亲自参与浇水、施肥等活动，观察植物的变化。在户外活动时，教师可以引导幼儿观察天气变化、季节更替等自然现象，培养幼儿的观察力和探索精神。例如，在下雨天，教师可以和幼儿一起观察雨滴的形状、大小，感受雨水的清凉，让幼儿了解下雨的原因和作用。5.艺术领域在美工区，教师可以为幼儿提供各种绘画、手工材料，让幼儿自由创作。教师可以鼓励幼儿发挥想象，画出自己心中的世界。在音乐活动中，教师可以教幼儿唱歌、跳舞，培养幼儿的节奏感和音乐感受力。例如，在音乐课上，教师可以播放一些欢快的歌曲，让幼儿跟着节奏跳舞，感受音乐的快乐。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料一在一次大班的美术活动中，老师让孩子们画自己喜欢的动物。琪琪画了一只长着翅膀的猫，老师看到后说：“猫怎么会长翅膀呢？你要按照现实中的样子来画。”琪琪听了老师的话，默默地把翅膀擦掉了。请根据上述材料，回答下列问题：（1）请分析该老师的做法是否恰当，并说明理由。该老师的做法不恰当，理由如下：①违背了幼儿想象发展的特点幼儿期是想象最为活跃的时期，幼儿的想象具有夸张性、独特性等特点。琪琪画了一只长着翅膀的猫，这是幼儿发挥想象的表现，说明琪琪具有丰富的想象力和创造力。而老师要求琪琪按照现实中的样子来画，忽视了幼儿想象发展的特点，抑制了幼儿的想象力和创造力。②不利于幼儿个性的发展每个幼儿都有自己独特的个性和思维方式，琪琪用自己的方式表达对猫的想象，这体现了她的个性。老师的做法没有尊重幼儿的个性，而是用统一的标准来要求幼儿，会使幼儿逐渐失去自己的个性，变得千篇一律。③打击了幼儿的积极性和自信心当琪琪的独特创作被老师否定后，她默默地把翅膀擦掉了，这说明老师的话对琪琪产生了负面影响，打击了她的积极性和自信心。幼儿在创作过程中需要得到成人的鼓励和支持，而老师的做法让琪琪觉得自己的想法是错误的，从而不敢再大胆地发挥想象进行创作。（2）如果你是这位老师，你会怎么做？如果我是这位老师，我会采取以下做法：①肯定和鼓励幼儿的想象当看到琪琪画的长着翅膀的猫时，我会首先肯定她的想象力和创造力。我会说：“琪琪，你画的这只猫太有创意了！长着翅膀的猫一定很特别，能和老师说说你为什么要给猫画上翅膀吗？”这样可以让琪琪感受到老师对她的认可和尊重，增强她的自信心和创作积极性。②引导幼儿分享创作想法鼓励琪琪分享她画长着翅膀的猫的想法，了解她的创作思路。通过倾听琪琪的想法，我可以更好地理解她的内心世界，同时也能为后续的引导提供依据。在琪琪分享的过程中，我会认真倾听，并给予积极的回应，让她感受到自己的想法是有价值的。③拓展幼儿的想象和知识在琪琪分享完她的想法后，我可以和她一起探讨猫在现实生活中的特点，同时也可以引导她想象猫长翅膀后会发生什么有趣的事情。例如，我可以说：“猫在现实生活中虽然没有翅膀，但是如果它有了翅膀，说不定它可以飞到天上去和小鸟做朋友呢！你觉得它会在天上做些什么呢？”这样既可以让幼儿了解现实知识，又能进一步拓展她的想象。④鼓励幼儿继续创作最后，我会鼓励琪琪继续发挥想象，创作更多有趣的作品。我可以说：“琪琪，你的想法太有趣了，老师希望你以后还能画出更多像这样有创意的画。”让琪琪感受到老师对她的持续支持，激发她不断创作的欲望。材料二某幼儿园大班在进行语言活动时，教师让幼儿们讲述自己周末的经历。大部分幼儿都积极参与，纷纷举手发言。但明明却一直低着头，不愿意参与。老师注意到了明明的情况，走过去轻声问他：“明明，你也来说一说你的周末吧。”明明还是不说话。老师又说：“没关系的，大胆说，说错了也没关系。”明明仍然没有反应。请根据上述材料，回答下列问题：（1）请分析明明不愿意参与活动的可能原因。明明不愿意参与活动可能有以下原因：①性格原因明明可能性格比较内向、胆小，不善于在集体面前表达自己。这类幼儿通常比较害羞，害怕自己说错话或者表现不好会受到别人的嘲笑，所以不愿意主动参与活动。②缺乏自信明明可能对自己的表达能力缺乏自信，担心自己讲述不好周末的经历。也许他曾经在类似的活动中有过不愉快的经历，比如被其他小朋友嘲笑或者被老师批评，从而导致他对参与活动产生了恐惧心理。③家庭环境影响家庭环境对幼儿的性格和行为发展有着重要的影响。如果明明的家庭比较封闭，家长与幼儿的交流较少，或者家长对幼儿的要求过高，经常批评幼儿，可能会使明明变得内向、不自信，不愿意在集体中表达自己。④活动内容不感兴趣明明可能对讲述周末经历这个活动内容不感兴趣。也许他觉得周末的经历没有什么特别的，或者他对这种讲述活动的形式不喜欢，所以不愿意参与。⑤身体或情绪原因明明可能在活动当时身体不舒服，或者情绪不好，导致他没有心情参与活动。例如，他可能前一天晚上没有休息好，或者在活动前和其他小朋友发生了不愉快的事情。（2）针对明明的情况，老师可以采取哪些措施？针对明明的情况，老师可以采取以下措施：①尊重和接纳明明的感受老师要尊重明明不愿意参与活动的选择，不要强迫他。可以轻声对明明说：“没关系，等你想好了，随时都可以和大家分享。”让明明感受到老师的理解和尊重，减轻他的心理压力。②建立信任关系老师可以在平时多关注明明，与他建立良好的信任关系。可以在活动之余和明明聊天，了解他的兴趣爱好、生活情况等，让明明感受到老师的关心和爱护。当明明感受到老师是值得信任的人时，可能会更愿意在老师面前表达自己。③提供个别指导和支持老师可以在活动结束后，单独和明明交流，鼓励他讲述自己的周末经历。老师可以先从一些简单的问题入手，如“你周末有没有出去玩呀”“你在周末吃了什么好吃的东西”等，引导明明逐渐打开话匣子。在明明讲述的过程中，老师要认真倾听，给予积极的回应和肯定，增强他的自信心。④创造轻松的氛围老师可以在班级中创造一个轻松、自由的氛围，让幼儿们感受到表达自己是一件愉快的事情。例如，老师可以组织一些有趣的分享活动，让幼儿们在轻松的氛围中交流和互动。同时，老师要鼓励其他幼儿尊重和倾听别人的发言，不要嘲笑或批评别人。⑤关注明明的兴趣点老师可以观察明明的兴趣点，根据他的兴趣来设计活动内容。例如，如果明明喜欢画画，老师可以在活动中加入一些与绘画有关的元素，让明明有更多参与活动的机会。同时，老师可以引导明明将自己的兴趣与讲述活动结合起来，提高他对活动的兴趣。⑥与家长沟通合作老师可以与明明的家长进行沟通，了解明明在家中的情况，共同探讨如何帮助明明提高表达能力和自信心。家长可以在家中多与明明交流，鼓励他讲述自己的经历，给予他充分的肯定和支持。同时，老师和家长可以互相配合，为明明提供更多的锻炼机会，帮助他逐渐克服心理障碍，积极参与活动。五、活动设计题（本大题1小题，30分）请以“我爱我的幼儿园”为主题，设计一个大班的教育活动方案，要求写出活动目标、活动准备、活动过程等。《我爱我的幼儿园》大班教育活动方案一、活动目标1.情感目标-让幼儿感受到幼儿园生活的快乐和温暖，培养幼儿对幼儿园的喜爱之情。-增强幼儿的集体归属感和荣誉感，激发幼儿为幼儿园增光添彩的愿望。2.认知目标-让幼儿了解幼儿园的环境、设施和各项活动，知道幼儿园是自己学习和生活的重要场所。-引导幼儿认识幼儿园的老师、同伴，了解他们在自己成长过程中的重要作用。3.能力目标-提高幼儿的语言表达能力，能够用清晰、连贯的语言表达自己对幼儿园的感受和想法。-培养幼儿的观察力和想象力，让幼儿能够发现幼儿园的美好之处，并进行创造性的表达。二、活动准备1.物质准备-收集幼儿园各个角落的照片，如教室、操场、图书馆、食堂等，制作成PPT。-准备一些幼儿园的纪念品，如小贴纸、徽章等。-准备绘画工具，如彩笔、画纸等。-准备一些关于幼儿园生活的歌曲、儿歌，如《我爱我的幼儿园》《幼儿园里朋友多》等。2.经验准备-提前让幼儿回忆自己在幼儿园的快乐时光，鼓励幼儿与同伴分享。三、活动过程1.导入部分（5分钟）-播放歌曲《我爱我的幼儿园》，教师带领幼儿一起跟着音乐唱歌、跳舞，营造欢快的氛围。-歌曲结束后，教师提问幼儿：“小朋友们，我们每天都在幼儿园里生活、学习，你们喜欢我们的幼儿园吗？为什么喜欢呢？”引导幼儿自由发言，分享自己对幼儿园的感受。2.基本部分（25分钟）-观看PPT，了解幼儿园的环境教师播放制作好的PPT，向幼儿展示幼儿园各个角落的照片，如教室、操场、图书馆、食堂等。在展示过程中，教师可以引导幼儿观察照片中的场景，介绍幼儿园的设施和功能。例如，教师可以说：“这是我们的教室，我们在这里上课、做游戏；这是我们的操场，我们可以在这里跑步、踢球；这是我们的图书馆，里面有很多有趣的图书，我们可以在这里阅读。”让幼儿对幼儿园的环境有更深入的了解。-分享幼儿园的快乐故事教师组织幼儿围