2025年荆门市掇刀区教师招聘试题附答案

2025年荆门市掇刀区教师招聘试题附答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力、距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是区分事物差异；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同关键特征。3.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部学习动机是由个体内在需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部学习动机。A选项体现了读书的地位；B选项强调读书带来的物质收获；D选项是为了国家崛起，这些都属于外部动机。4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是对教学进行规划设计；教学组织能力是组织教学活动；教学决策能力是在教学中做出决策。5.以下不属于教师劳动特点的是（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.短期性答案：D。教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。长期性指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性，并非短期性。6.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”《论语》主要记录孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子及其弟子的著作；《荀子》是荀子的著作。7.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制，所以主要由地方承担普及九年义务教育的责任。8.学生操行评定的主要负责人是（）A.科任教师B.班主任C.级任导师D.班委会答案：B。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作，学生操行评定的主要负责人是班主任。9.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。只有热爱学生，才能更好地履行教育职责。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业的内在要求；团结协作是教师之间的相处要求。10.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B。教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。11.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用答案：A。学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校有专门负责教育工作的教师；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。遗传为人的发展提供物质前提；环境对人的发展起制约作用；主观能动性对人的发展起决定作用。12.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排答案：A。课程计划包括培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等内容，其中课程设置是最基本的部分，它规定了学校应设置的学科。13.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学的最终目的。14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，也是学提供长的摇篮。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对个别学生的教育；统一多方面的教育力量是协调各方教育资源。16.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即复杂会话答案：A。“课程即知识”的课程观强调知识的系统性和权威性，将课程视为预先设定好的知识体系，忽视了学习者的主体地位和个体差异。“课程即活动”强调学生在活动中学习；“课程即经验”关注学生的亲身经历和体验；“课程即复杂会话”强调师生之间的互动和交流，都体现了学习者是课程主体的思想。17.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识；发现法是学生通过自己的探索和发现来获取知识。18.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。循序渐进是遵循学生身心发展的顺序性；教学相长强调教与学相互促进；防微杜渐是在品德教育中及时发现问题并解决。19.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B。教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师的法律义务；爱岗敬业是教师职业道德的本质要求；团结协作是教师之间的相处要求。20.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师的教和学生的学的双边活动过程；评价和反思过程包括对学习和教学效果的测量、评定和反思。21.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中学生害怕在社交场合讲话，符合恐怖症的表现。抑郁症是以持久的心境低落为特征；焦虑症是一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态；强迫症包括强迫观念和强迫行为。22.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。23.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设答案：C。问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和验证假设四个阶段。验证假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。24.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。关注生存阶段教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段教师关注教学情境和教学效果。25.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。26.教育法律关系中两个最重要的主体是（）A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C。教师和学生是教育法律关系中两个最重要的主体。教师在教育教学活动中承担着教育教学职责，学生是接受教育的对象，他们之间的权利和义务关系是教育法律关系的重要内容。27.教育行政部门为实施教育法律而规定和采取的具体行政措施是（）A.教育行政立法活动B.教育行政执法活动C.教育行政督导活动D.教育政策制定活动答案：B。教育行政执法是指教育行政部门为实施教育法律而规定和采取的具体行政措施，它是实现教育法律法规目的的重要手段。教育行政立法活动是制定教育行政法规；教育行政督导活动是对教育工作进行监督和指导；教育政策制定活动是制定教育政策。28.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B。小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。群众性活动具有普及性和广泛性；个人活动是学生在课外进行的独立活动；团队活动是一种集体活动形式。29.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。30.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期答案：C。教育心理学的发展历程包括初创时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）和完善时期（20世纪80年代以后）。在成熟时期，教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.教师的专业知识素养包括（）A.精湛的语言表达能力B.精深的学科专业知识C.广博的科学文化知识D.较强的组织管理能力E.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识答案：BCE。教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。精湛的语言表达能力和较强的组织管理能力属于教师的专业能力素养。2.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合E.培养创新精神和实践能力答案：ABCD。我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；注重提高全民族素质；教育与生产劳动相结合。培养创新精神和实践能力是素质教育的重点，但不是教育目的基本精神的直接表述。3.下列属于班级授课制优点的有（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生德、智、体多方面发展E.有利于进行教学管理和教学检查答案：ABDE。班级授课制的优点包括：有利于大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于学生德、智、体多方面发展；有利于进行教学管理和教学检查。但在班级授课制中，学生的主体地位有时难以充分体现。4.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD。影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。学生的智力水平主要影响学生的学习，并非直接影响课堂管理。5.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思E.努力做到“慎独”答案：ABCDE。教师职业道德修养的方法包括加强学习，不断提高自身的道德认识；躬身实践，在教育教学实践中践行职业道德；树立榜样，向优秀教师学习；学会反思，不断改进自己的教育行为；努力做到“慎独”，在独处时也能严格要求自己。6.下列属于教育心理学研究的基本原则的有（）A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则E.系统性原则答案：ABCDE。教育心理学研究的基本原则包括客观性原则，即研究要遵循客观事实；发展性原则，考虑学生心理的发展变化；理论联系实际原则，将理论研究与教育实践相结合；教育性原则，研究要符合教育目的和要求；系统性原则，从系统的角度研究心理现象。7.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能答案：AD。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响；学习心理是研究学习过程中的心理现象；学习技能是学习的技能和方法。8.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略E.监视策略答案：ABC。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是对信息进行重复识记；精细加工策略是对新知识进行深入理解和加工；组织策略是对学习材料进行整合和组织。计划策略和监视策略属于元认知策略。9.教师的教育专业素养包括（）A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识E.崇高的职业道德答案：ABC。教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。广博的文化知识属于教师的知识素养；崇高的职业道德属于教师的道德素养。10.教育法律责任的归责要件有（）A.有损害事实B.损害的行为必须违法C.行为人有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系E.行为人具有完全行为能力答案：ABCD。教育法律责任的归责要件包括有损害事实，即存在对当事人合法权益造成损害的客观情况；损害的行为必须违法，即行为违反了教育法律法规；行为人有过错，包括故意和过失；违法行为与损害事实之间具有因果关系，即违法行为是导致损害事实发生的原因。行为人不一定需要具有完全行为能力。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：√。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能，不存在教育。2.教学方法就是教师教的方法。（）答案：×。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。3.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：√。教师职业道德修养是教师个体在职业活动中，按照职业道德的要求，在道德意识和道德行为方面的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。4.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过强或过弱都不利于学习。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：×。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的提供过程。二者有区别也有联系，不能等同。6.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。（）答案：√。教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，包括自然人和法人，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。7.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：√。班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源和人际关系，为教学活动的顺利开展创造良好的条件。8.教师的威信主要来自于学校赋予的权力。（）答案：×。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师真正的威信主要来自于信服威信，而非单纯的权力。9.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：×。教育心理学既研究学生的群体差异，如不同年龄阶段学生的心理特点；也研究个体差异，如学生在智力、性格、学习风格等方面的差异。10.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：×。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，包括对教师教学工作的评价和对学生学习情况的评价等，并非仅仅是对学生学业成绩的评价。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述教师应具备的专业能力素养。答：教师应具备的专业能力素养主要包括以下几个方面：（1）教育教学能力。包括教学设计能力，能够根据教学目标和学生实际情况设计合理的教学方案；课堂组织与管理能力，有效地组织课堂教学活动，维持课堂秩序；教学语言表达能力，清晰、准确、生动地表达教学内容。（2）教育科研能力。教师要能够开展教育科研活动，探索教育教学规律，解决教育教学中的实际问题，不断提高教育教学质量。（3）教育机智。教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题。（4）自我反思和自我调控能力。教师要能够对自己的教育教学行为进行反思，发现问题并及时调整自己的教学策略和方法，不断提高自身的教育教学水平。（5）沟通能力。教师要善于与学生、家长、同事等进行沟通，建立良好的人际关系，促进教育教学工作的顺利开展。2.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。答：启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性教学原则的基本要求如下：（1）调动学生学习的主动性。教师要通过各种方式激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极主动地参与到教学活动中来。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于提出问题，引导学生思考，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师要为学生提供实践机会，让学生在动手操作中提高解决问题的能力。（4）发扬教学民主。教师要建立民主平等的师生关系，尊重学生的意见和想法，鼓励学生积极参与教学活动，营造良好的教学氛围。3.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的学习需求和生活需求，帮助学生解决实际问题，使学生认识到学习的重要性和意义。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育活动，激发学生的成就动机，让学生树立远大的理想和目标。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要引导学生正确认识自己，看到自己的优点和不足，通过成功的体验提高自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素，增强学生的学习动力。（5）创设问题情境，实施启发式教学。教师要创设具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考，主动学习。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学生的实际情况，合理安排作业难度，使学生在适中的动机水平下学习。4.简述教师职业道德的特点。答：教师职业道德具有以下特点：（1）教师职业道德适用的针对性。教师职业道德是针对教师职业活动制定的，只适用于教师职业，具有鲜明的职业针对性。（2）教师职业道德要求的双重性。教师职业道德不仅要求教师具备一般公民应有的道德品质，还要求教师具备教育工作者特有的道德规范，如教书育人、为人师表等。（3）教师职业道德内容的全面性。教师职业道德涵盖了教师的教育教学活动、师生关系、教师与家长的关系、教师与同事的关系等各个方面，内容十分全面。（4）教师职业道德功能的多样性。教师职业道德不仅对教师自身具有调节和约束作用，还对学生的品德形成、社会风气的改善等具有重要的影响，具有多种功能。（5）教师职业道德行为的典范性。教师是学生的榜样，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师职业道德要求教师的行为具有典范性。（6）教师职业道德影响的深远性。教师的教育教学活动对学生的成长和发展具有深远的影响，教师职业道德也会在学生的心中留下深刻的印象，影响学生的一生。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.论述如何建立良好的师生关系。答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，建立良好的师生关系可以从以下几个方面入手：教师方面（1）了解和研究学生。教师要深入了解学生的年龄特征、个性特点、学习情况、家庭环境等，只有了解学生，才能更好地与学生沟通，满足学生的需求，建立良好的师生关系。（2）树立正确的学生观。教师要认识到学生是具有独立人格和主观能动性的个体，尊重学生的个性差异和人格尊严，平等地对待每一位学生，相信学生的发展潜力。（3）提高教师自身的素质。教师要具备扎实的专业知识、良好的教育教学能力、高尚的道德品质和健康的心理素质。教师的学识和人格魅力会吸引学生，赢得学生的尊重和信任。（4）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关心爱护每一位学生，尊重学生的意见和想法，不歧视、不体罚学生。在评价学生时，要做到公平公正，让学生感受到教师的关爱和尊重。（5）发扬教育民主。教师要与学生建立民主平等的师生关系，鼓励学生积极参与教育教学活动，听取学生的建议和意见，营造良好的教学氛围。（6）主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动与学生交流，了解学生的思想动态和学习情况，及时解决学生遇到的问题。同时，教师要掌握与学生交往的技巧，如倾听、表达、理解等，增强与学生的沟通效果。（7）正确处理师生矛盾。在师生交往过程中，难免会出现矛盾和冲突。教师要冷静对待，及时分析矛盾产生的原因，采取恰当的方式解决矛盾。要以宽容的心态对待学生的错误，引导学生认识错误，改正错误。学生方面（1）尊重教师。学生要尊重教师的劳动成果，尊重教师的人格尊严，礼貌对待教师。（2）正确认识自己。学生要客观地认识自己的优点和不足，积极向教师学习，不断提高自己。（3）主动与教师沟通。学生要主动与教师交流，向教师请教问题，表达自己的想法和感受，增进与教师的了解和信任。环境方面