河南专升本教育学心理学真题及答案解析2025年

河南专升本教育学心理学练习题及答案解析2025年一、单项选择题（每小题2分，共40分）1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞科夫D.布鲁纳答案：A解析：夸美纽斯是捷克著名教育家，他提出了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。赫尔巴特强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。赞科夫提出了发展性教学理论。布鲁纳倡导发现学习法。所以本题选A。2.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C解析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，主要表现为教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与社会发展的不平衡性是指教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展，这体现了教育具有相对独立性。依赖性与教育的特点不符。继承性强调教育对以往教育的继承。历史性强调不同历史时期教育的不同特点。所以本题选C。3.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A解析：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。所以本题选A。4.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C解析：个体身心发展具有顺序性，是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。学生并非只有机械记忆能力，A选项错误。教师知识、能力的差异与循序渐进的教学原则无关，B选项错误。教育活动会受到遗传素质的影响，但不是完全受其制约，D选项错误。所以本题选C。5.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的结构包括：引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知教材和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段。巩固知识是教学过程的必要环节。运用知识是学生通过练习或有组织的实践活动，把知识转化为能力的过程。所以本题选B。6.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。所以本题选B。7.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。班级授课制的基本特点可以概括为班、课、时。“班”是指把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是指教学内容按学科和学年分成许多既有系统又相对独立和均衡的小部分，每一小部分采用相应的教学方法和手段进行教学；“时”是指把每一课规定在统一而固定的单位时间里进行。所以本题选D。8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。所以本题选D。9.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响，形成教育合力的工作。所以本题选B。10.当一个人外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计。中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的那些意义重大的特性。刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。所以本题选B。11.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。记忆策略是认知策略的一种，是指运用各种方法提高记忆效果的策略。所以本题选B。12.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。所以本题选B。13.耶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C解析：耶克斯—多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。所以本题选C。14.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监控策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术。管理策略主要指资源管理策略。复述策略是认知策略的一种，是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。所以本题选B。15.一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是（）。A.情景记忆B.程序性记忆C.陈述性记忆D.外显记忆答案：B解析：程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。学会骑自行车属于运动技能的学习，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是程序性记忆。情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。所以本题选B。16.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来发展的一种期望。自我归因感是指个体对自己行为结果的原因的认知和评价。自我预期感是个体对自己未来状态的一种预期。所以本题选D。17.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B解析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，说明对相似的刺激做出了相同的反应，属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。所以本题选B。18.下列属于问题解决的是（）。A.漫无目的的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。它具有目的性、认知性和序列性的特点。发明创造是具有明确目的，需要一系列认知操作和思维活动，属于问题解决。漫无目的的幻想没有明确的目的，不具有目的性，不属于问题解决。走路是一种自动化的动作，不需要认知参与，不属于问题解决。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，不具有序列性，不属于问题解决。所以本题选D。19.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。社交恐怖症是指害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。所以本题选B。20.马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要答案：D解析：马斯洛把人的需要分为七个层次，由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。自我实现的需要是最高层次的需要，是指人们追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。所以本题选D。二、多项选择题（每小题3分，共30分）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性E.生产性答案：ABCDE解析：教育的社会属性包括：永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性，一定的教育反映一定的阶级要求并为其服务；生产性，教育是培养和发展人的活动，具有生产性。所以本题选ABCDE。2.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.义务教育E.终身教育答案：ABC解析：学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。所以本题选ABC。3.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等。能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等。心理素养要求教师具有良好的情感特征、积极稳定的情绪特征、良好的性格特征等。身体素养不属于教师专业素养的范畴。所以本题选ABCD。4.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性答案：ABCE解析：课程目标的规定性有：时限性，即课程目标要明确规定在多长时间内达到；具体性，即课程目标要具体描述学生身心发展的预期结果；预测性，即课程目标是对学生学习结果的预先估计；操作性，即课程目标要能够转化为具体的教学活动和评价标准。实际性不属于课程目标的规定性。所以本题选ABCE。5.教学过程的基本特点有（）。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教学过程中知、情、意的统一D.教师主导作用与学生能动性相结合E.教学方法与教学手段的统一答案：ABCD解析：教学过程的基本特点包括：间接经验与直接经验相结合，学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础；掌握知识与发展智力相统一，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；教学过程中知、情、意的统一，教学具有教育性，在教学过程中要注重培养学生的情感、意志等非智力因素；教师主导作用与学生能动性相结合，教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，具有主观能动性。教学方法与教学手段的统一不属于教学过程的基本特点。所以本题选ABCD。6.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。主要包括：政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动，是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动，是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径；共青团活动，共青团是青少年自己的组织，通过共青团活动可以激发青少年的上进心、荣誉感，促使他们严格要求自己，提高思想觉悟；班主任工作，班主任是全面负责一个班学生工作的教师，班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。所以本题选ABCDE。7.影响人格发展的社会因素包括（）。A.家庭教养模式B.学校教育C.同辈群体D.社会文化E.自我意识答案：ABCD解析：影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同辈群体和社会文化。家庭教养模式会影响儿童人格的发展，如权威型、放纵型和民主型的家庭教养模式对孩子人格的影响不同。学校教育在学生人格的形成中起着重要作用，教师的态度、学校的校风等都会影响学生的人格。同辈群体是儿童学习社会行为的强化物，也是儿童社会化的一个重要因素。社会文化对人格具有塑造功能，不同的文化背景会培养出不同人格特点的人。自我意识是个体对自己的认识和态度，属于影响人格发展的个人因素，不属于社会因素。所以本题选ABCD。8.学生的学习内容有（）。A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.问题解决能力和创造性的发展D.道德品质和健康心理的培养E.未来职业的选择答案：ABCDE解析：学生的学习内容包括知识、技能的掌握，通过学习获得各种学科知识和相应的技能。学习策略的掌握可以帮助学生更有效地学习。问题解决能力和创造性的发展是学习的重要目标之一。道德品质和健康心理的培养有助于学生形成良好的品德和心理素质。未来职业的选择也是学生学习过程中需要考虑的内容，通过学习为未来的职业发展做准备。所以本题选ABCDE。9.学习动机的两个基本成分是（）。A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能答案：AD解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学习心理是研究学生学习过程中的心理现象和规律的学科。学习技能是指学生在学习过程中所运用的各种技能。所以本题选AD。10.问题解决的特点有（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.知识性E.指向性答案：ABC解析：问题解决具有目的性、认知性和序列性的特点。目的性是指问题解决具有明确的目的，它总是要达到某个特定的目标状态。认知性是指问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作如走路、穿衣等虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决。序列性是指问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较、推论等，仅有一个心理操作不能称为问题解决。知识性和指向性不属于问题解决的特点。所以本题选ABC。三、判断题（每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育，动物的行为只是一种本能活动。所以本题说法正确。2.遗传素质为人的发展提供了可能，遗传素质的差异是造成个体间个别差异的主要原因。（）答案：错误解析：遗传素质为人的发展提供了可能，是人的身心发展的生理前提。但遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，而造成个体间个别差异的主要原因是环境、教育和个体主观能动性等因素。所以本题说法错误。3.教学过程是一种特殊的认识过程，它的特殊性表现在间接性、引导性和简捷性等方面。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在：间接性，学生主要以学习间接经验为主；引导性，学生的认识需要在教师的引导下进行；简捷性，学生走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。所以本题说法正确。4.德育就是道德教育的简称。（）答案：错误解析：德育有广义和狭义之分。狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程。广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，不仅仅是道德教育。所以本题说法错误。5.班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者。（）答案：正确解析：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。所以本题说法正确。6.注意不是一种独立的心理过程，但注意具有选择、保持、调节和监督的功能。（）答案：正确解析：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它不是一种独立的心理过程，而是伴随各种心理过程而存在的心理状态。注意具有选择功能，能选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的刺激；保持功能，能使注意对象的映象或内容维持在意识中；调节和监督功能，能控制心理活动向着一定的方向或目标进行。所以本题说法正确。7.遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）答案：正确解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。所以本题说法正确。8.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：根据耶克斯—多德森定律，动机强度与工作效率之间并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。所以本题说法错误。9.心理定势对问题解决只有消极影响。（）答案：错误解析：心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时心理定势对问题解决产生消极影响。所以本题说法错误。10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康不仅指没有心理疾病，还包括一种积极发展的心理状态。所以本题说法错误。四、简答题（每小题6分，共30分）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理；教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，从而使文化得以保存和延续。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。如留学生教育、国际学术交流等。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。学校教育在本质上就是一种文化价值的引导工作。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才；教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力；教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化的交融中，激发出文化创新的生机和动力。2.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限。广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。3.简述教学方法选择的依据。答案：（1）教学目的和任务的要求。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法来实现。例如，传授新知识时，可采用讲授法；培养学生的实践能力时，可采用实习法。（2）课程性质和特点。不同学科的课程性质和特点不同，其适用的教学方法也有所差异。如理科课程多采用实验法、演示法等；文科课程多采用讲授法、讨论法等。（3）学生年龄特征。学生的年龄不同，其心理特征和学习能力也不同，教学方法的选择要适应学生的年龄特点。如对低年级学生可多采用直观演示法、游戏法等；对高年级学生可采用讨论法、探究法等。（4）教学时间、设备、条件。教学方法的选择要考虑教学时间的长短和教学设备、条件的限制。如采用多媒体教学需要相应的设备支持；一些需要实地考察的教学内容，需要有合适的时间和条件安排。（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。教师的业务水平、实际经验和个性特点会影响教学方法的选择。如有的教师擅长讲授，有的教师擅长引导学生自主探究，教师应根据自身的优势选择合适的教学方法。（6）教学手段、教学环境等因素。教学手段的现代化程度、教学环境的特点等也会对教学方法的选择产生影响。如在网络环境下，可以采用在线教学、翻转课堂等教学方法。4.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的方式越符合人们的知识经验，问题就越容易解决；反之，问题解决起来就会比较困难。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（3）已有的知识经验——迁移。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。如鲁班从茅草割破手指得到启发，发明了锯子。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。5.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等多种方式，了解学生的需要，然后有针对性地采取一定的措施，以满足不同学生的合理需要，从而激发他们的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生树立远大的理想和抱负，激发他们的成就动机。可以通过榜样示范、故事讲述等方式，让学生了解成就动机的重要性，并进行成就动机训练，如设置具体的目标、进行自我激励等。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师应引导学生正确认识自己，看到自己的优点和潜力，帮助他们确立正确的自我概念。同时，通过提供成功的机会、给予积极的反馈等方式，让学生获得自我效能感，增强他们的学习信心。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师应引导学生将成功归因于努力等内部的、可控的因素，将失败归因于努力不够等可以改变的因素，这样可以激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过采用多样化的教学方法、创设生动有趣的教学情境、引导学生参与实践活动等方式，培养学生对学习的兴趣，使他们从“要我学”转变为“我要学”。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师可以将学生对其他活动的兴趣和动机迁移到学习上来，例如，学生喜欢绘画，可以引导他们通过学习历史、地理等知识来丰富绘画的内容和题材，从而激发他们学习这些学科的动机。五、论述题（每小题15分，共30分）1.结合实际，论述如何建立良好的师生关系。答案：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，建立良好的师生关系需要教师和学生双方的共同努力，但教师在其中起着主导作用。以下是建立良好师生关系的一些方法和策略：教师方面（1）了解和研究学生。教师要建立良好的师生关系，必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣爱好、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况等，以及学生群体的特点和规律。例如，教师可以通过课堂观察、课后交流、家访等方式，全面了解学生的情况，以便更好地因材施教，满足学生的需求。（2）树立正确的学生观。学生观是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的态度和教育教学行为。教师应树立正确的学生观，认识到学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能；学生是独特的人，每个学生都有自己的特点和个性；学生是具有独立意义的人，他们是学习的主体，有自己的思想和意愿。例如，在教学过程中，教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥他们的主观能动性。（3）提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是影响师生关系的重要因素。教师要不断提高自己的道德水平，做到为人师表，以高尚的品德和人格魅力感染学生；要不断更新自己的知识结构，提高自己的专业知识水平，以便更好地满足学生的学习需求；要提高自己的教育教学能力，如语言表达能力、组织管理能力、教育机智等，使自己的教学更加生动有趣、富有成效。例如，一位知识渊博、教学方法灵活多样的教师，更容易赢得学生的尊重和喜爱。（4）热爱、尊重学生，公平对待学生。热爱学生是建立良好师生关系的感情基础。教师要关心爱护每一位学生，尊重学生的人格和自尊心，不歧视、不体罚学生。同时，教师要公平对待每一位学生，不能因为学生的成绩、家庭背景等因素而有所偏袒。例如，在课堂上，教师要给予每个学生平等的发言机会，鼓励他们积极参与课堂讨论。（5）发扬教育民主。教师要发扬教育民主，倾听学生的意见和建议，与学生建立平等、民主的师生关系。在班级管理中，教