辽源2025年小学教师招聘考试真题及答案解析

辽源2025年小学教师招聘考试练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐【答案】B。解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教育要适应人的身心发展个别差异性，就必须因材施教。循序渐进体现的是要适应身心发展的顺序性规律；教学相长强调的是教师和学生相互促进；防微杜渐主要是针对品德教育方面。所以本题选B。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹【答案】B。解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是儒家学派创始人，有许多教育思想但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别作了解释；朱熹对教育有深入的见解和论述，但不是最早使用“教育”一词的人。所以本题选B。3.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化【答案】A。解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化只是教师职业的一个特点，但不是最大特点。所以本题选A。4.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准【答案】A。解析：课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具。课程目标、课程实施、课程评价是课程的相关要素，但不是课程文本的表现形式；课程主题、课程任务表述不准确。所以本题选A。5.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制【答案】A。解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导；分组教学制是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。所以本题选A。6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾【答案】D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。所以本题选D。7.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理【答案】D。解析：演绎推理是从一般到个别的推理，即从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。题干中小明根据“哺乳动物都是胎生的”这一一般性前提，结合“虎是哺乳动物”，得出“虎是胎生的”这一具体结论，属于演绎推理。抽象概念是对事物本质属性的概括；关系判断是断定事物与事物之间关系的判断；归纳推理是从个别到一般的推理。所以本题选D。8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛【答案】C。解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。9.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感【答案】B。解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方法和措施；教育反响表述不准确；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路。所以本题选B。10.个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性【答案】D。解析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。差异性强调个体之间的差异；顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性。所以本题选D。11.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）A.基础性B.普及性C.科学性D.发展性【答案】C。解析：21世纪我国小学数学新课程突出体现了基础性、普及性和发展性的理念。基础性强调数学课程应给学生提供未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识和基本技能；普及性要求数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；发展性注重学生的全面发展和个性差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展。科学性虽然也是数学学科的重要特点，但不是新课程突出体现的理念。所以本题选C。12.语文课程的基本特点是（）A.工具性和人文性的统一B.思想性和实践性的统一C.民族性和综合性的统一D.情感性和言语性的统一【答案】A。解析：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。工具性是指语文是交际的工具，是学习其他学科的工具；人文性是指语文课程丰富的文化内涵对学生精神领域的影响是深广的。思想性、实践性、民族性、综合性、情感性、言语性等都是语文课程的特点，但不是基本特点。所以本题选A。13.小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是（）A.用活动吸附、处理课本B.围绕课本开展活动，活动是课本的附属C.课本和活动各自独立，按需开展D.以课本为主，活动为辅【答案】A。解析：在小学英语教学中，处理活动与课本关系的最好办法是用活动吸附、处理课本。通过设计丰富多彩的活动，将课本知识融入其中，让学生在活动中学习和运用课本知识，使活动成为学习课本知识的有效载体，而不是将活动作为课本的附属，也不是让课本和活动各自独立。所以本题选A。14.小学科学课程的性质不包括（）A.基础性B.实践性C.综合性D.单一性【答案】D。解析：小学科学课程具有基础性、实践性和综合性的性质。基础性是指科学课程是学生在小学阶段学习科学知识和技能的基础；实践性强调科学课程注重学生的实践活动，让学生通过动手操作、实验等方式获取知识；综合性体现在科学课程融合了多学科的知识和方法。单一性不符合小学科学课程的性质。所以本题选D。15.小学体育教学的目的是（）A.全面锻炼学生身体B.提高学生运动技术水平C.培养学生道德品质D.以上都是【答案】D。解析：小学体育教学的目的是全面的，包括全面锻炼学生身体，促进学生身体的正常发育和机能的发展；提高学生运动技术水平，培养学生对体育运动的兴趣和爱好；培养学生道德品质，如团队合作精神、竞争意识、毅力等。所以本题选D。16.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力【答案】D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在教学过程中有效地组织学生进行学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。所以本题选D。17.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生【答案】D。解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。处于关注生存阶段的教师一般关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容；而关注学生阶段的教师会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。所以本题选D。18.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.择友焦虑C.考试焦虑D.恋爱焦虑【答案】C。解析：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。考试焦虑是学生面临考试时产生的一种特殊的心理状态，表现为紧张、担忧、不安等情绪。生活焦虑、择友焦虑、恋爱焦虑在学生中也可能存在，但不是最常见的焦虑反应。所以本题选C。19.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法【答案】B。解析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。记忆策略属于认知策略的一部分；思维策略表述不准确；学习方法是学习策略的具体表现形式。所以本题选B。20.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到（）的儿童。A.130B.140C.150D.160【答案】B。解析：一般认为，智商达到140及以上的儿童为智力超常儿童。智商在90-109之间为中等智力；110-129之间为智力偏高；70以下为智力落后。所以本题选B。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.教育活动的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育目的E.教育制度【答案】ABC。解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人；教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者和受教育者相互作用的全部信息。教育目的是教育活动要达到的预期结果；教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。教育目的和教育制度不属于教育活动的基本要素。所以本题选ABC。2.小学课程设计要体现（）的高度统一。A.科学性B.时限性C.具体性D.思想性E.预测性【答案】AD。解析：小学课程设计要体现科学性和思想性的高度统一。科学性要求课程内容要符合科学规律，具有逻辑性和系统性；思想性强调课程要渗透正确的价值观、道德观等思想教育内容。时限性、具体性、预测性不是小学课程设计必须体现的高度统一的方面。所以本题选AD。3.下列属于体罚学生的情形是（）A.让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍B.王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C.李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D.体育老师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次E.老师让学生放学后留下来写作业【答案】BC。解析：体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。让王某抄课文5遍、令李某等八人到学校运动场跑10圈都超出了正常的教育手段范围，属于体罚学生的情形。让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍、体育老师令学生反复练习4次属于正常的教学手段；老师让学生放学后留下来写作业如果是合理安排，也不属于体罚。所以本题选BC。4.下列属于班级授课制优点的是（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生德、智、体多方面的发展E.有利于进行教学管理和教学检查【答案】ABDE。解析：班级授课制的优点包括：有利于经济有效地大面积培养人才，能够在较短时间内传授大量知识；有利于发挥教师的主导作用，教师可以系统地进行教学；有利于学生德、智、体多方面的发展，通过集体活动培养学生的团队合作精神等；有利于进行教学管理和教学检查，便于学校对教学工作进行统一安排和管理。在班级授课制中，学生的主体作用有时难以充分发挥，因为教学过程主要以教师的讲授为主。所以本题选ABDE。5.我国小学德育的主要原则有（）A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.教育的一致性与连贯性原则E.因材施教原则【答案】ABCDE。解析：我国小学德育的主要原则包括导向性原则，即德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展；疏导原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人；尊重学生与严格要求学生相结合原则，要求把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来；教育的一致性与连贯性原则，强调德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行；因材施教原则，是指德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。所以本题选ABCDE。6.学习的定义说明（）A.学习是行为或行为潜能的变化B.学习引起的变化是持久的C.学习引起的变化是短暂的D.学习是由反复经验引起的E.学习是生理心理成熟的结果【答案】ABD。解析：学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习引起的变化是持久的，而不是短暂的；学习是由反复经验引起的，而不是生理心理成熟的结果。生理心理成熟可能会导致个体的一些变化，但不属于学习的范畴。所以本题选ABD。7.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平【答案】ABCD。解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格，不同的领导风格会对课堂管理产生不同的影响；班级规模，班级规模过大或过小都会影响课堂管理的效果；班级的性质，如班级的纪律状况、学生的个性特点等会影响课堂管理；对教师的期望，学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为和态度。学生的智力水平与课堂管理没有直接的关系。所以本题选ABCD。8.下列属于元认知策略的是（）A.计划策略B.组织策略C.监控策略D.调节策略E.复述策略【答案】ACD。解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。组织策略和复述策略属于认知策略。所以本题选ACD。9.创造性思维的主要特征有（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.新颖性E.指向性【答案】ABC。解析：创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和独创性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少；变通性即灵活性，是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。新颖性是创造性思维的一个表现，但不是主要特征；指向性不属于创造性思维的特征。所以本题选ABC。10.教师职业道德修养的基本原则有（）A.确立可行目标，坚持不懈努力B.坚持知与行的统一C.坚持动机和效果的统一D.坚持继承和创新相结合E.坚持个人和社会相结合【答案】BCDE。解析：教师职业道德修养的基本原则包括坚持知与行的统一，即把理论学习与实践锻炼结合起来；坚持动机和效果的统一，在职业道德修养中要注重动机的纯正和效果的良好；坚持继承和创新相结合，既要继承优秀的职业道德传统，又要根据时代发展进行创新；坚持个人和社会相结合，把个人的职业道德修养与社会的需求和发展结合起来。确立可行目标，坚持不懈努力是职业道德修养的方法，而不是原则。所以本题选BCDE。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“×”。）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）【答案】√。解析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。教育在社会进步和个人发展中起着重要的作用，它可以传承文化、促进科技发展、提高人口素质等，任何社会进步与个人发展都离不开教育。所以本题说法正确。2.义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。（）【答案】√。解析：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。它具有强制性，即由国家强制力保证推行和实施；免费性，即不收学费、杂费；普及性，即所有适龄儿童、少年都要接受规定年限的义务教育。所以本题说法正确。3.教师的根本任务是传授知识。（）【答案】×。解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、价值观、能力等多方面的素质。传授知识只是教师工作的一部分。所以本题说法错误。4.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）【答案】√。解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写的依据。教材是根据课程标准编写的，是课程标准最主要的载体，它将课程标准的内容具体化，便于学生学习和教师教学。所以本题说法正确。5.教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。（）【答案】×。解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它不仅包括教师讲课的方法，还包括学生学习的方法，是教与学的统一。所以本题说法错误。6.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。（）【答案】√。解析：德育过程是组织学生的活动和交往的过程。活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础与源泉，学生在活动和交往中，接受各种教育影响，形成自己的思想品德。通过有目的、有计划、有组织的活动和交往，能够促进学生品德的发展。所以本题说法正确。7.定势对学习迁移总是起到阻碍作用。（）【答案】×。解析：定势对学习迁移既有积极的影响，也有消极的影响。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。当定势与迁移情境相适应时，会促进迁移的发生；当定势与迁移情境不适应时，会阻碍迁移的发生。所以本题说法错误。8.心理健康就是没有心理疾病。（）【答案】×。解析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极向上的心理状态，如良好的适应能力、积极的情绪体验、和谐的人际关系等。仅仅没有心理疾病并不意味着心理健康。所以本题说法错误。9.学习动机越强，学习效果越好。（）【答案】×。解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的学习动机最有利于学习效果的提高。学习动机过强，可能会导致学生过度紧张、焦虑，反而影响学习效果；学习动机过弱，则缺乏学习的动力。所以本题说法错误。10.教师职业道德规范的核心是热爱学生。（）【答案】×。解析：教师职业道德规范的核心是爱岗敬业、教书育人、关爱学生。爱岗敬业是教师职业的本质要求；教书育人是教师的天职；关爱学生是师德的灵魂。热爱学生只是关爱学生的一部分内容，不能简单地说教师职业道德规范的核心是热爱学生。所以本题说法错误。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述小学教育的基本特点。【答案要点】（1）基础性。小学教育是整个教育体系的基础阶段，为学生的后续学习和终身发展奠定基础。它包括基础知识的传授，如语文、数学、科学等学科的基本概念、原理等；基本技能的培养，如读写算能力、观察能力、动手能力等；基本行为规范和社会道德观念的养成。（2）全民性。小学教育是面向全体适龄儿童的教育，具有全民性。无论种族、性别、家庭背景、经济状况如何，所有适龄儿童都有接受小学教育的权利和义务。小学教育的普及是提高国民素质的重要保障。（3）义务性。小学教育是国家规定的义务教育阶段，具有强制性。国家通过法律保障适龄儿童接受小学教育，父母或监护人有责任送子女入学接受教育。这体现了国家对公民基本教育权利的重视和保障。（4）全面性。小学教育要促进学生德智体美劳全面发展。不仅要注重知识的传授，还要关注学生身体素质的培养，通过体育课程和各种体育活动让学生有健康的体魄；注重学生品德的培养，通过品德课程和日常行为规范教育培养学生良好的道德品质；注重学生审美能力的培养，通过艺术课程和艺术活动提高学生的审美情趣；注重学生劳动技能的培养，通过劳动课程和劳动实践让学生学会劳动。（5）趣味性。小学阶段的学生年龄较小，注意力难以长时间集中，对学习的兴趣较为重要。小学教育注重教学方法的趣味性和多样性，采用游戏、故事、活动等形式进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。2.简述教师劳动的特点。【答案要点】（1）复杂性。教师劳动的复杂性主要表现在以下几个方面：教育目的的全面性，教师要培养学生在德、智、体、美、劳等多方面全面发展；教育任务的多样性，教师不仅要传授知识，还要培养学生的能力、品德、价值观等；劳动对象的差异性，每个学生都有自己独特的个性、兴趣、学习能力和家庭背景等，教师需要根据学生的不同情况进行有针对性的教育。（2）创造性。教师劳动的创造性主要体现在以下几点：因材施教，教师要根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，使每个学生都能得到充分的发展；教学方法的不断更新，为了提高教学效果，教师需要不断探索和创新教学方法，以适应不同的教学内容和学生的需求；教育机智，教师在教学过程中会遇到各种突发情况，需要教师能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当的教育措施。（3）示范性。教师的言行举止、品德修养等都会对学生产生潜移默化的影响。学生具有向师性，他们会模仿教师的行为和态度。因此，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样，用自己的高尚品德、渊博知识和良好作风去影响和教育学生。（4）长期性。教师劳动的成果不是短期内就能显现出来的，而是一个长期的过程。学生的成长和发展需要经过多年的教育和培养，教师的教育影响可能会在学生的一生中发挥作用。教师需要有耐心和恒心，长期不懈地努力工作，才能培养出优秀的人才。（5）空间的广延性和时间的连续性。教师的工作不仅仅局限于学校和课堂，他们可能需要在课外对学生进行辅导、家访等，工作空间具有广延性。同时，教师的工作时间也不局限于正常的上班时间，他们可能需要在晚上、周末等时间备课、批改作业等，工作时间具有连续性。3.简述课堂问题行为产生的主要原因。【答案要点】（1）学生方面的因素：-适应不良。学生可能因为对新的学习环境、教师的教学方法等不适应，而产生问题行为。例如，从小学到初中，学习环境和学习要求发生了很大变化，有些学生可能无法及时适应，从而出现上课注意力不集中、捣乱等问题行为。-厌烦。当教学内容枯燥无味、教学方法单一、教学进度过快或过慢时，学生可能会感到厌烦，从而产生问题行为。比如，教师一直采用讲授法进行教学，学生可能会觉得无聊，开始做小动作、讲话等。-挫折与紧张。学生在学习或生活中遇到挫折，如考试失利、与同学关系不融洽等，可能会产生紧张、焦虑等情绪，从而通过问题行为来发泄。例如，学生因为一次考试没考好而感到沮丧，在课堂上可能会故意捣乱来引起他人的注意。-寻求注意与地位。有些学生为了得到教师和同学的关注，会采取一些问题行为。比如，在课堂上故意大声讲话、做鬼脸等，以显示自己的存在。-过度活动。有些学生天生精力旺盛，活动量较大，如果在课堂上没有足够的活动机会，他们可能会通过问题行为来释放过剩的精力。（2）教师方面的因素：-要求不当。教师对学生的要求过高或过低都可能导致问题行为的产生。要求过高，学生无法达到，可能会产生挫败感，从而放弃努力，出现问题行为；要求过低，学生觉得没有挑战性，容易感到无聊，也会出现问题行为。-滥用惩罚手段。教师如果经常使用惩罚手段来管理课堂，可能会引起学生的反感和抵触情绪，从而导致问题行为的增加。例如，教师频繁地批评、体罚学生，会让学生对教师产生恐惧和敌意，甚至故意违反纪律来对抗教师。-缺乏自我批评精神。当课堂上出现问题行为时，有些教师只责怪学生，而不反思自己的教学方法和管理方式是否存在问题。这种缺乏自我批评精神的态度可能会使问题行为得不到根本解决，反而越来越严重。（3）环境方面的因素：-家庭因素。家庭环境对学生的行为有很大影响。例如，家庭关系不和谐、父母教育方式不当（如溺爱、打骂等），都可能导致学生出现问题行为。如果父母经常吵架，孩子可能会缺乏安全感，在课堂上表现出注意力不集中、情绪不稳定等问题。-大众媒体。一些不良的大众媒体内容，如暴力、色情等，可能会对学生产生负面影响，导致他们在课堂上模仿这些不良行为。-课堂内部环境。课堂的温度、光线、噪音等环境因素也可能影响学生的学习状态和行为。如果教室过于闷热、嘈杂，学生可能会感到烦躁不安，从而出现问题行为。4.简述如何培养学生的创造性思维。【答案要点】（1）创设有利于创造性产生的适宜环境-创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个宽松、自由、民主的学习环境，让学生能够自由地表达自己的想法和观点，不怕犯错。鼓励学生大胆质疑、勇于创新，对学生的创造性表现给予肯定和鼓励。-给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习任务，让学生有自主选择学习内容和学习方式的权利。例如，在课堂上可以让学生选择自己感兴趣的课题进行研究，在作业布置上可以设计一些开放性的作业，让学生有发挥自己创造性的空间。-改革考试制度与考试内容。改变以单一的成绩来评价学生的方式，注重对学生综合素质和创新能力的评价。考试内容要注重考查学生的思维能力、创新能力和实践能力，而不仅仅是对知识的记忆。例如，可以增加一些开放性的试题，让学生发表自己的见解和想法。（2）注重创造性个性的塑造-保护好奇心。好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物提出问题，并引导他们去探索和解决问题。例如，当学生对某个自然现象感到好奇时，教师可以引导学生通过查阅资料、做实验等方式来寻找答案。-解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要让学生明白，犯错是学习过程中的正常现象，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错。当学生回答错误时，教师要以宽容和鼓励的态度对待，帮助他们分析错误的原因，引导他们找到正确的答案。-鼓励独立性和创新精神。教师要培养学生的独立思考能力，鼓励他们不依赖他人，敢于提出自己的独特见解。在教学中，可以通过小组讨论、项目学习等方式，让学生在合作中发挥自己的创造性，培养创新精神。-重视非逻辑思维能力。非逻辑思维能力如直觉、灵感、想象等在创造性思维中起着重要作用。教师要引导学生发展非逻辑思维能力，例如通过故事、诗歌、绘画等艺术形式激发学生的想象力，鼓励学生在思考问题时运用直觉和灵感。-给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物和他们的事迹，让学生了解创造性思维的重要性和作用。例如，介绍科学家牛顿、爱迪生等的发明创造过程，激励学生向他们学习。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略-发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法来培养学生的发散思维能力。例如，通过一题多解、一物多用等方式，让学生从不同的角度思考问题，拓展思维的广度和深度。-推测与假设训练。推测与假设训练可以激发学生的想象力和创造力。教师可以提出一些问题，让学生进行推测和假设，例如“如果世界上没有水会怎么样？”“如果时间可以倒流，你会做什么？”等，引导学生进行深入思考。-自我设计训练。教师可以让学生进行自我设计活动，如设计一个新产品、一个新的游戏、一幅画等。在自我设计过程中，学生需要发挥自己的创造性思维，将自己的想法和创意付诸实践。-头脑风暴训练。头脑风暴是一种集体讨论的方法，教师可以组织学生进行头脑风暴活动。在活动中，鼓励学生自由地提出各种想法和建议，不批评、不评价，让学生的思维相互碰撞，产生更多的创意和灵感。五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）1.论述教师专业发展的途径。【答案要点】教师专业发展是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师专业发展的途径主要有以下几种：（一）师范教育师范教育是教师专业发展的起点和基础，是培养教师的重要途径。-系统知识学习：在师范院校，学生可以系统地学习教育科学知识，如教育学、心理学、教育心理学等，了解教育的基本原理、教学方法和学生的心理发展规律。同时，还会学习所教学科的专业知识，为将来的教学工作打下坚实的知识基础。-教学技能训练：师范教育会安排教学技能训练课程，如微格教学等，让学生通过模拟教学实践，练习教学设计、课堂管理、教学语言表达等教学技能，提高教学能力。-教育实习：教育实习是师范教育的重要环节，学生可以到中小学进行实习，在真实的教学环境中体验教师的工作，了解学校的教育教学实际情况，将所学的理论知识与实践相结合，积累教学经验。（二）新教师的入职辅导新教师入职辅导是教师专业发展的重要过渡阶段，有助于新教师尽快适应教师角色和教学工作。-熟悉学校环境和规章制度：学校会为新教师介绍学校的历史、文化、规章制度等，让新教师了解学校的管理要求和工作流程，尽快融入学校的工作环境。-师徒