2025年教师资格证《小学教育教学知识与能力》综合模拟试卷及答案

2025年教师资格证《小学教育教学知识与能力》综合模拟试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.某小学科学教师在讲解“植物的根”时，带学生到校园观察不同植物的根系，并让学生用放大镜观察根毛结构。这一教学行为主要体现了2022年版义务教育科学课程标准中哪项核心素养的培养要求？（）A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.态度责任2.李老师在教授“分数的初步认识”时，先让学生用圆形纸片折出1/2，再用长方形纸片折出1/3，最后引导学生总结“分数表示整体的一部分”。这种教学方法的理论依据是（）A.建构主义学习理论B.行为主义学习理论C.人本主义学习理论D.认知同化理论3.针对班级中“部分学生上课注意力分散，课后作业完成质量差”的问题，王老师通过记录学生一周内课堂专注时长和作业错误类型，分析问题成因。这种研究方法属于（）A.实验法B.观察法C.个案研究法D.行动研究法4.小学德育课上，教师播放“感动中国人物”支教教师的事迹视频，引导学生讨论“什么是责任”。这一德育方法主要运用了（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法5.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学三年级学生（89岁）最可能具备的思维特征是（）A.能够进行假设演绎推理B.具备守恒概念但依赖具体事物C.以自我为中心判断问题D.能理解抽象的逻辑关系6.某教师在作文课上布置“我的周末”为题，要求学生写清时间、地点、事件，并加入“听到的声音、闻到的气味”等细节。这一要求主要指向写作能力的哪一维度？（）A.内容具体B.语句通顺C.结构完整D.情感真实7.数学教师在教授“两位数乘两位数”时，先复习“两位数乘一位数”的计算方法，再通过情境题“每箱牛奶24瓶，12箱有多少瓶”引导学生自主探索算法。这种教学设计遵循了（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则8.班级开展“保护校园植物”主题活动，学生分组观察记录植物生长情况，设计爱护标语，向低年级学生讲解植物知识。这一活动最能体现综合实践活动课程的（）A.实践性B.开放性C.自主性D.提供性9.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，发现“内角和接近180度”，教师再用几何软件动态演示三角形变形时内角和保持180度。这一教学过程主要突破了小学生学习抽象概念的（）A.认知顺序障碍B.直观经验限制C.逻辑推理困难D.知识迁移障碍10.针对“学生课堂回答问题积极性低”的问题，教师采用“积分奖励制”：每主动回答一次加1分，累计10分可兑换小奖品。这种策略依据的学习理论是（）A.社会学习理论B.操作性条件反射理论C.认知发现学习理论D.有意义接受学习理论11.语文教师在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》时，先让学生观察校园里的落叶，描述“叶子的颜色、形状、落在地上的样子”，再回到课文体会作者的观察方法。这一设计体现了（）A.阅读与写作的结合B.课内与课外的衔接C.知识与生活的联系D.工具性与人文性的统一12.某学生计算“35+47”时，先算35+40=75，再算75+7=82。这种计算策略属于（）A.凑整法B.分解法C.竖式计算D.心算技巧13.教师在批改学生作文时，用红笔圈出错别字，用波浪线标出优美语句，并在旁批注“这个比喻很生动，试着再写一个类似的句子”。这种评价方式的主要目的是（）A.诊断学习问题B.反馈学习成果C.激励学习动机D.引导学习改进14.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于课程实施的表述，错误的是（）A.注重用大观念、大任务整合教学内容B.加强跨学科主题学习，占比不低于10%C.评价应关注学生学习过程中的表现D.每门课程均需设置不少于10%的实践课时15.学生在学习“年月日”时，对“为什么二月只有28天”产生疑问，教师引导学生查阅历法演变资料，小组讨论后形成报告。这一过程主要培养了学生的（）A.信息提取能力B.问题解决能力C.知识记忆能力D.同伴合作能力16.某教师发现班级学生在小组合作学习中存在“个别学生主导讨论，其他学生被动参与”的问题，最有效的解决策略是（）A.增加小组人数B.明确每个角色的任务C.缩短讨论时间D.教师全程参与指导17.小学心理健康教育课上，教师通过“情绪温度计”活动，让学生用110分标注自己当前的情绪强度，并分享“什么事情让你达到了这个分数”。这种活动设计主要目标是（）A.认识情绪种类B.调控消极情绪C.表达情绪体验D.理解情绪影响18.数学教师在教“平均数”时，创设“班级图书角捐书”情境：第一组捐12本，第二组捐15本，第三组捐9本，问“哪组捐书最多？平均每组捐多少本？”。这一情境设计的主要优点是（）A.激发学习兴趣B.联系生活实际C.突出教学重点D.降低学习难度19.学生在背诵古诗时，先理解诗句意思，再想象画面，最后反复诵读。这种记忆策略属于（）A.机械记忆B.精细加工C.组织策略D.复述策略20.某教师在教学总结中写道：“本节课通过小组实验，85%的学生能正确操作测量工具并记录数据，但仍有12%的学生对‘误差’概念理解模糊。”这种总结主要体现了教学反思的（）A.过程性B.诊断性C.批判性D.改进性二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述2022年版义务教育课程方案中“加强课程综合”的具体要求。22.列举小学课堂中维持学生注意力的三种策略，并简要说明实施方法。23.结合实例说明如何在小学数学教学中培养学生的推理能力。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：语文课上，教师讲解《富饶的西沙群岛》时，播放了西沙群岛的视频，引导学生观察“海水的颜色变化”“珊瑚的形状”。突然，一名学生举手提问：“老师，视频里有渔民在捕鱼，这样会不会破坏西沙群岛的生态？”其他学生纷纷讨论起来。教师愣了一下，说：“这个问题和课文内容无关，我们先回到课文。”课堂讨论戛然而止。问题：（1）分析该教师处理学生提问的不当之处。（10分）（2）如果你是这位教师，会如何应对这一课堂提供？请提出具体策略。（10分）25.材料：四年级学生小明数学成绩一直不理想，最近单元测试又只考了58分。他在作业本上写：“我太笨了，怎么学都学不会，不想再学数学了。”班主任与数学教师沟通后发现，小明上课能认真听讲，但作业经常抄同学答案；遇到难题时，没思考几分钟就放弃，说“我肯定做不出来”。问题：（1）运用学习动机理论分析小明学习困难的原因。（10分）（2）针对小明的情况，提出具体的教育建议。（10分）四、教学设计题（本大题有2小题，请任选1小题作答，30分。报考语文科目的考生作答第26题，报考数学科目的考生作答第27题）26.语文教学设计题课文：统编版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》（节选）“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、黄的、蓝的、白的，真像个美丽的大花坛。”要求：（1）根据课程标准，确定本课的教学目标（10分）；（2）设计新授环节的教学活动，突出语言文字运用能力的培养（20分）。27.数学教学设计题内容：人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》要求：（1）结合2022年版课标“数量关系”主题的要求，确定教学目标（10分）；（2）设计探究“长方形周长计算方法”的教学活动，体现学生的主体性（20分）。参考答案及解析一、单项选择题1.C解析：观察根系、使用放大镜属于动手操作和科学探究活动，对应“探究实践”核心素养。2.A解析：学生通过操作学具自主建构分数概念，符合建构主义“知识由学习者主动构建”的观点。3.B解析：通过记录行为表现分析问题，属于观察法中的系统观察。4.B解析：用“感动中国人物”作为榜样，引导学生学习，属于榜样示范法。5.B解析：89岁处于具体运算阶段，能理解守恒但需具体事物支持。6.A解析：要求写清细节，指向“内容具体”的写作要求。7.B解析：从“两位数乘一位数”到“两位数乘两位数”，遵循知识的逻辑顺序，体现循序渐进。8.A解析：观察、设计标语、讲解知识均为实践活动，体现实践性。9.B解析：通过测量（直观经验）和软件演示（突破直观限制）帮助理解抽象概念。10.B解析：用积分奖励强化回答行为，属于斯金纳的操作性条件反射理论。11.C解析：观察校园落叶（生活）与课文学习（知识）结合，体现知识与生活联系。12.B解析：将47分解为40+7，分步计算，属于分解法。13.D解析：批注“试着再写一个”引导学生改进，属于引导学习改进。14.D解析：2022年课标要求“原则上每门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，而非实践课时。15.B解析：从疑问出发，查阅资料、讨论形成报告，属于问题解决过程。16.B解析：明确角色任务（如记录员、发言人）可促进每个学生参与。17.C解析：用分数标注并分享，目标是表达情绪体验。18.B解析：“班级图书角捐书”是学生熟悉的生活情境，联系实际。19.B解析：理解意思、想象画面属于精细加工策略。20.B解析：总结学生掌握情况和存在问题，体现诊断性。二、简答题21.（1）加强学科内综合：以大概念、大主题、大任务整合课程内容，避免碎片化；（2）推进跨学科主题学习：各学科用不少于10%课时设计跨学科主题活动，加强与生活、社会的联系；（3）设置综合实践活动课程：重点开展考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动，培养综合运用知识能力。22.（1）情境创设策略：结合学生兴趣创设生活情境（如用“超市购物”学加减法），吸引注意力；（2）任务驱动策略：提出具体学习任务（如“找出段落中描写颜色的词语”），引导学生专注思考；（3）动态调控策略：通过眼神交流、轻拍肩膀等非语言提示，提醒分心学生；或穿插“小口令”（如“小耳朵——竖起来”）重新集中注意力。23.示例：在“三角形分类”教学中，先让学生测量不同三角形的角和边（锐角、直角、钝角；等边、等腰、不等边），引导观察“三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形”，再让学生测量新三角形并判断类型（归纳推理）；接着给出“一个三角形有两个锐角，它可能是什么三角形？”（演绎推理），学生通过分析“第三个角可能是锐角、直角或钝角”得出结论。通过观察归纳演绎的过程，培养合情推理和演绎推理能力。三、材料分析题24.（1）不当之处：①忽视学生的问题意识，抑制了探究兴趣；②未能利用课堂提供资源，错失深化学习的机会；③简单否定学生提问，可能打击学习积极性。（2）应对策略：①肯定提问：“这个问题很有价值，说明你观察得很仔细！”②引导讨论：“大家觉得渔民捕鱼和生态保护一定矛盾吗？可以结合课文中‘富饶’的描述想想。”③关联课文：“课文说西沙群岛‘富饶’，既包括美丽的风景，也包括丰富的资源。合理利用资源和保护生态是可以平衡的，课后我们可以搜集资料，下节课讨论‘如何保护西沙群岛’。”25.（1）原因：①自我效能感低：认为“自己笨、学不会”，对数学学习能力缺乏信心；②归因错误：将失败归因为稳定的内部因素（能力），而非努力等可控因素；③学习动机不足：作业抄答案、轻易放弃，表现出逃避困难的倾向。（2）建议：①调整归因：与小明分析测试错误，指出“计算粗心”“公式应用不熟练”等可改进的具体问题，引导归因为努力不足；②设定小目标：如“每天独立完成3道计算题”“一周内解决1类错题”，体验成功增强自信；③提供学习策略：教“读题圈重点”“分步解题”等方法，降低畏难情绪；④及时鼓励：对独立完成作业、尝试难题等行为给予具体表扬（如“今天这道题你思考了10分钟，进步很大！”）。四、教学设计题（示例）26.语文教学设计（1）教学目标：①认识“茏、严”等5个生字，会写“密、挡”等7个字；能正确、流利朗读节选段落，读出对小兴安岭夏天的喜爱之情。（语言建构）②抓住“葱葱茏茏”“浸”“像利剑一样”等关键词句，想象画面，体会作者用生动词语和修辞手法描写景物的方法。（思维发展）③感受小兴安岭夏天的美丽，产生热爱祖国山河的情感；学习作者细致观察的方法，尝试用“颜色+形状”描述身边景物。（审美创造、文化自信）（2）新授环节活动设计：活动一：品词语，想象画面（10分钟）①自由读段落，圈出描写树木的词语（葱葱茏茏、密密层层、严严实实），提问：“这三个词有什么共同点？”（都形容树木茂盛）②出示对比句：“夏天，树木长得很茂盛，枝叶挡住了视线，遮住了天空。”引导比较：“原句用‘葱葱茏茏’等叠词，读起来有什么不同？”（更生动、有节奏感）③播放森林实景视频，说：“闭上眼睛，听老师读句子，你仿佛看到了怎样的画面？”（学生描述：树木密密麻麻，阳光只能透过缝隙照进来……）活动二：赏修辞，学习表达（15分钟）①出示“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢……”提问：“把金光比作利剑，你觉得贴切吗？”（引导从“细、直、亮”角度体会）②小组合作：找一找段落中其他生动的句子（如“草地像大花坛”），讨论“作者是从哪些方面描写野花的？”（颜色：红、黄、蓝、白；数量：各种各样）③小练笔：“我们的校园里也有美丽的景物（如花坛、操场），试着用‘颜色+形状’或比喻句写一句话，比如‘操场边的梧桐树，叶子像……’”（学生写作，分享点评）27.数学教学设计（1）教学目标：①理解周长概念，掌握长方形周长的计算方法（长×2+宽×2；（长+宽）×2），能正确计算长方形周长。（知识技能）②通