第一单元写作：写出人物特点2025-2026学年七年级语文下册课件（统编版新教材）

第一单元写作写出人物特点课

堂

导

入同学们，我们刚刚学完第一单元的课文，认识了忠厚朴实的邓稼先、治学严谨的闻一多、风趣幽默的鲁迅先生。这些人物之所以能深深印在我们脑海里，关键就在于作者精准地抓住了他们的“特点”。试想一下：如果我们写同学，只说“他很好”；写老师，只说“她很负责”，这样的文字能让人记住吗？肯定不能。写作的核心是“以文传情，以字塑人”，只有写出人物的独特之处，才能让人物形象立体鲜活，让读者如见其人、如闻其声。今天，我们就一起来探索“写出人物特点”的秘诀。学

习

目标1.学会细心观察人物，准确抓住人物外貌、性格等方面区别于他人的独特之处。2.能够通过选择具体事件，描写人物语言、动作、心理等，将人物放在事件中展现其特点。3.掌握通过人物外在特征和细节描写，体现人物精神品质的写作方法。

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究

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知本次写作主要涉及写人记叙文，其特点如下：文体特点：以刻画人物形象为中心，通过描述人物的外貌、语言、动作、心理等，展现人物个性与精神品质。写作要求：需细心观察，抓住人物外貌、性格等独特之处；把人物置于具体事件中，选择能凸显人物特点的事，可一件或多件；要写出人物精神，可借外在特征与细节描写来实现。常见结构：可采用总分总结构，开头总述人物特点，中间用事例展开叙述，结尾总结升华。也能以事件发展顺序安排结构，逐步展现人物形象。文体知识基

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知人物的“特点”藏在哪里？人物的特点不是抽象的，而是有具体指向的，主要分为三大类，我们可以用“三维定位法”来捕捉基

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知人物的“特点”藏在哪里？（一）外在特点：一眼能看到的“标识”包括外貌、衣着、习惯动作、标志性神态等，是人物最直观的“名片”。但要注意：不是罗列五官，而是抓“独特细节”。比如鲁迅的“八字胡”、闻一多“凌乱的头发”，这些细节都和他们的性格、身份紧密相关。示例：“他个子高高，身子圆滚滚，走路一摇一摆像企鹅。肥嘟嘟的脸上嵌着眯眯眼，常摸着‘将军肚’自嘲：‘宰相肚里能撑船！’”——通过外貌和习惯动作，立刻凸显出人物幽默的特点。基

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知人物的“特点”藏在哪里？（二）内在特点：藏在心里的“内核”包括性格（幽默、倔强、内向）、品质（善良、坚韧、无私）、兴趣爱好（痴迷书法、热爱发明）、思想观念等，是人物的“灵魂”。内在特点需要通过具体行为来体现，不能空洞赞美。示例：写“善良的周姨”，不能只说“她很善良”，而是要写她“手背布满冻疮，却总给忘带钱的学生塞豆浆”“摊位上贴着‘环卫工免费’的纸条”。基

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知人物的“特点”藏在哪里？（三）反差特点：最让人难忘的“亮点”很多鲜活的人物都有“反差感”——外表和内心、平时和特殊情况下的不同。这种反差能让人物更有层次感。示例：看似严肃的老师，其实会偷偷给学生准备小礼物；外表柔弱的女生，却在运动会上咬牙跑完800米。基

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知人物的“特点”藏在哪里？小练习：请用3句话描述你的一位同学，写出他的一个外在特点和一个内在特点（可以尝试加入反差）。基

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知人物的“特点”藏在哪里？1.参考示例一（含反差）：“他总是穿着宽松的运动服，头发梳得一丝不苟，看起来有些高冷。可每当同学有难题请教，他总会放下手中的事，耐心讲解到对方听懂为止。这份藏在‘高冷’外表下的热心，格外让人感动。”基

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知人物的“特点”藏在哪里？2.参考示例二（无反差，侧重直接展现）：“她扎着简单的马尾辫，笑起来时眼角会露出两个小小的梨涡，格外可爱。每次班级大扫除，她都主动包揽最累的擦窗户活儿，从不抱怨。这样乐观又勤劳的她，很受大家喜欢。”核

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法四大“法宝”，让人物“活”起来法宝一：细节描写——于细微处见精神细节是塑造人物的“魔法”，包括动作、语言、神态、心理等，重点是“细化过程，精准用词”。动作描写：用连贯、精准的动词，避免笼统的“他做了什么”。比如写鲁迅捆书：“捆书时方方正正，剪绳头一丝不苟”，一个动作就体现了他的严谨。再比如桑地亚哥捕鱼：“放下钓丝，一脚踩住，把鱼叉举得尽可能高，使出全身力气扎进鱼身”，一系列动词凸显其坚毅。核

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法四大“法宝”，让人物“活”起来法宝一：细节描写——于细微处见精神细节是塑造人物的“魔法”，包括动作、语言、神态、心理等，重点是“细化过程，精准用词”。语言描写：“什么人说什么话”，语言要符合人物的身份、性格，可加入口头禅或方言。比如班主任总说：“再难的题，拆成小步骤，啃也要啃下来！”——体现其坚韧的风格；修鞋匠老王常说：“小毛病不收钱！”——凸显其朴实。核

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法四大“法宝”，让人物“活”起来法宝一：细节描写——于细微处见精神细节是塑造人物的“魔法”，包括动作、语言、神态、心理等，重点是“细化过程，精准用词”。神态与心理描写：捕捉微表情、内心活动，让人物更有“情绪感”。比如“她脸涨得通红，攥紧衣角却始终不道歉”——通过神态和动作，暗示其倔强的性格；奥楚蔑洛夫得知狗可能是将军家的时，“脸上立刻堆满了温情的笑容”——神态骤变体现其趋炎附势。核

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法四大“法宝”，让人物“活”起来法宝二：典型事例——用“故事”支撑特点“特点”不能靠喊口号，必须用1-2件典型事例来证明。选事例的原则是：小而具体，能直击人物核心特点，避免选“流水账”式的普通事件。示例：写“手工牛人陈默”，选两个典型事例：1.用旧电扇改装成音乐盒，课堂上惊艳全班；2.用废报纸、易拉罐制作班级装饰，化腐朽为神奇。这两个事例完美支撑了他“热爱发明、心灵手巧”的特点。核

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法四大“法宝”，让人物“活”起来法宝二：典型事例——用“故事”支撑特点避坑提醒：不要选多个无关的事例，比如写“学霸”，既写他上课认真，又写他擅长打球，还写他乐于助人，反而会让特点模糊。聚焦一个核心特点，选1-2个最有代表性的事例即可。核

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法四大“法宝”，让人物“活”起来法宝三：对比手法——让特点更突出横向对比：将人物与他人对比。比如《邓稼先》中，把邓稼先与奥本海默对比，奥本海默锋芒毕露，邓稼先谦逊无私，通过对比更凸显邓稼先的奉献精神。纵向对比：将人物不同阶段的状态对比。比如吕蒙“就学前后”的变化，从“吴下阿蒙”到“非复吴下阿蒙”，通过鲁肃的惊叹侧面烘托其进步，突出“勤奋好学”的特点。核

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法四大“法宝”，让人物“活”起来法宝四：叙议结合——给人物“画龙点睛”在叙述事例和描写细节后，可加入一句简短的议论或抒情，点明人物特点，升华情感。但要注意：议论抒情要自然，不能生硬拔高。示例：1.写闻一多先生：“他潜心研究，头发凌乱却浑然不觉，他是口的巨人，行的高标。”——用议论直接点出其治学精神和人格魅力。2.写卖豆浆的周姨：“这世间温暖，原不过是一杯豆浆，一双冻疮手，和一颗金子般的心。”——用抒情升华人物的善良品质。经

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赏

析课本里的“塑人范本”（一）《说和做——记闻一多先生言行片段》特点定位：治学严谨（学者）、敢说敢做（革命家）技巧运用：1.细节描写：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”——神态描写凸显治学专注；2.对比手法：作为学者的“做了再说，做了不说”与作为革命家的“说了就做”对比，突出其精神转变；3.议论点睛：“他是口的巨人，行的高标”直接升华主题。经

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析课本里的“塑人范本”（二）《邓稼先》特点定位：忠厚朴实、谦逊无私、为国奉献技巧运用：1.细节描写：“他在戈壁滩上，顶着烈日风沙，穿着简单的工装，手中紧攥着实验数据，眼神坚定地望着远方”——动作与神态描写展现其坚守岗位的奉献精神；经

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析课本里的“塑人范本”（二）《邓稼先》特点定位：忠厚朴实、谦逊无私、为国奉献技巧运用：2.对比手法：将邓稼先与奥本海默对比，奥本海默锋芒毕露、善于张扬，邓稼先则低调谦逊、默默付出，通过对比凸显其独特的人格魅力；3.叙议结合：结尾“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，用议论直接点明其忠诚纯正的品质，升华对他的崇敬之情。实

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练从“技巧”到“成文”（一）片段练习：聚焦一个细节，刻画一个特点请从以下两个任务中选一个，运用今天学的细节描写方法（动作、语言、神态任选其一），写一个100字左右的片段：1.写一位“认真的老师”，聚焦她讲课或批改作业的细节；2.写一位“热心的同学”，聚焦他帮助别人的一个动作或一句话。实

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练从“技巧”到“成文”示例参考：“王老师批改作业时，眉头会微微蹙起，手中的红笔在本子上轻轻圈点。遇到精彩的句子，她会停下笔，嘴角泛起一丝微笑，在旁边写下‘此处妙极！’的批注。阳光照在她的发间，几根白发格外显眼，却丝毫挡不住她眼中的专注。”实

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练从“技巧”到“成文”（二）完整构思：搭建作文的“骨架”请以“这样的人让我______”（敬佩、温暖、难忘……）为题，构思一篇完整的写人作文。按照以下思路搭建框架：开篇点题（1段）：用外貌或悬念引出人物，点明他的核心特点。比如：“提起我们班的‘手工牛人’陈默，无人不晓——他总能把别人眼中的‘废品’，变成令人惊叹的‘宝贝’。”实

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练从“技巧”到“成文”（二）完整构思：搭建作文的“骨架”中间叙事（2-3段）：选1-2个典型事例，运用细节描写、对比等手法，具体展现人物特点。注意详略得当，重点刻画事例中的关键细节。结尾升华（1段）：用一句议论或抒情总结人物特点，表达你的情感。比如：“陈默用一双巧手和一颗热爱生活的心，把平凡的日子过得闪闪发光，这样的人，真让我敬佩。”实

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练从“技巧”到“成文”示例参考：1.作文题目：《这样的人让我温暖》2.完整构思示例：开篇点题：“校门口卖烤红薯的张爷爷，总裹着一件洗得发白的旧棉袄，双手布满老茧，烤炉里的红薯冒着热气，也温暖了每个清晨路过的我。”实

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练从“技巧”到“成文”示例参考：1.作文题目：《这样的人让我温暖》2.完整构思示例：中间叙事：①

一次我忘带早饭，站在烤炉旁犹豫，张爷爷看出我的窘迫，二话不说挑了一个最大的红薯塞给我：“孩子，先吃着，不碍事！”我要给钱，他却摆着手走开了；②

有次下雨，我没带伞，张爷爷从烤炉旁的箱子里翻出一把旧伞递给我，叮嘱我“路上小心，别淋着”，自己却冒雨收拾烤炉。实

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练从“技巧”到“成文”示例参考：1.作文题目：《这样的人让我温暖》2.完整构思示例：结尾升华：“张爷爷的红薯是热的，他的叮嘱是暖的，这样一位平凡却时刻为别人着想的老人，让我深深感受到了生活里的善意与温暖。”实

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练从“技巧”到“成文”构思解析：该构思严格遵循“开篇点题—中间叙事—结尾升华”的框架，符合写人作文的逻辑要求。①

开篇通过外貌（旧棉袄、布满老茧的手）和环境（烤炉冒热气）描写，引出人物并暗示其温暖的特质，做到开篇点题；②

中间选取“送红薯”“借雨伞”两个典型事例，均是小而具体的生活场景，且融入了语言（“孩子，先吃着，不碍事！”）、动作（“塞给我”“摆着手走开”“翻出旧伞”）等细节描写，用事例支撑“温暖”的特点，详略得当；③

结尾通过抒情议论，总结张爷爷的平