2025-2026资阳市九年级历史

历史部分一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一项符合题目要求。）在古印度的司法实践中，若婆罗门与首陀罗发生纠纷，即使婆罗门存在过错，处罚也会轻于首陀罗；而吠舍若伤害了刹帝利，会被处以比伤害同等级成员更重的处罚。这一现象说明种姓制度（）A.维护了社会的公平正义B.加剧了社会的不平等C.导致司法体系完全崩溃D.有利于调解社会矛盾随着罗马帝国的不断扩张，它不再仅仅是拉丁-罗马城邦的象征，而是广泛吸收了叙利亚、希腊等其他地中海文明的成果，从而深刻影响了欧洲文明的发展。由此可知，罗马帝国的扩张（）A.导致了军事冲突B.加剧了社会危机C.推动了文化交流D.扩大了疆域范围著名雕塑家吴为山的青铜组雕《神遇——孔子与苏格拉底的对话》，于2021年9月16日在希腊雅典落成。结合苏格拉底“认识你自己”“美德即知识“等思想，苏格拉底可能会对孔子说的是（）A.宇宙万物由“原子”组成B.吾爱吾师，吾更爱真理C.人最美的装饰是知识D.人应该“认识你自己”封建时代的西欧，一名农奴在前往磨坊的路上，遇到国王的巡游队伍，国王的侍从要求他立即将粮食免费交给王室厨房，并拒绝开具任何支付凭证。该农奴拒绝了国王侍从的要求，其依据是（）A.我的附庸的附庸，不是我的附庸B.契约必须履行C.私有财产神圣不可侵犯D.王权必须受到制约西欧庄园的产品很少拿出去交易，能自给自足的尽量自给自足，除非万不得已，才少部分出去采购。由此可见，西欧庄园（）A.农业和手工业相当发达B.为城市兴起奠定了基础C.资本主义萌芽缓慢发展D.基本处于自给自足状态“金钱赎买”“武力斗争““特许状”“手工工匠和商人““不能完全摆脱国王的控制”，这是某同学在历史课上提取的关键信息。这些信息反映的主题是（）A.庄园逐渐走向没落B.城市争取自由和自治C.市民阶层逐渐形成D.封建经济的持续发展日本平城京和唐朝长安城的宫城都坐北朝南，都有东西两市、棋盘式街道，甚至连名称与走向都相同。下面能够印证这一现象的诗句是（）A.洛阳家家学胡乐B.冲天香阵透长安C.唐风洋溢奈良城D.千金散尽还复来下图是某同学学习完拜占庭文化后绘制的结构示意图（基督教文化、希腊罗马的古典文化、东方文化贯通形成拜占庭文化，拜占庭文化推动文艺复兴），这体现出拜占庭文化（）A.兼收并蓄，影响深远B.独树一帜，崇尚神学C.继承传统，不断创新D.一脉相承，丰富多彩史书记载：”至8世纪中期，其版图横跨亚、欧、非三大洲，都城巴格达汇集了来自波斯、印度和希腊的学者，他们翻译古代典籍，并改造出独特的数学符号体系。”材料描述的古代帝国是（）A.亚历山大帝国B.罗马帝国C.拜占庭帝国D.阿拉伯帝国下表是1849年英国“老约翰”的账本记录（部分）。据此判断，”老约翰”现在的身份是（）项目收支租用河畔草场20英亩年付租金30英镑雇佣12名自由民收割支付日薪4便士利物浦的商人收购靛蓝定金收入50英镑A.庄园领主B.租地农场主C.庄园管家D.手工工场主文艺复兴时期，社会转型所带来的思想观念的变革从各个方面对基督教构成强有力的冲击，迫使教会对这种冲击自觉或不自觉地作出反应。由此可知，文艺复兴（）A.批判专制传统阻碍社会的发展B.否定了天主教会的合法地位C.影响具有复杂性和多样性特征D.推动了欧洲的思想解放进程《资本论》中写道：”美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所，这一切标志着资本主义生产时代的曙光。”这充分说明（）A.殖民掠夺是资本原始积累的重要来源B.奴隶贸易是促进资本主义发展的唯一方式C.殖民扩张传播了资本主义的生产方式D.美洲的开发为资本主义提供了廉价劳动力韦恩图是一种关系型图表，可以用来比较历史事件，得出共性。下表所示事件的重叠部分应填写的内容是（）A.提倡民主平等，反对君主专制B.根源于资本主义发展受阻碍C.反对殖民压迫，争取民族独立D.革命后都建立了君主立宪制1785年，瓦特改良蒸汽机在工厂投入使用后，曼彻斯特的棉纺织厂从1786年的4家增至1830年的99家，产量从1788年的400万码增至1830年的5.2亿码。这说明蒸汽机的应用（）A.促进资本主义世界体系的最终形成B.推动交通运输结构的革命性变化C.推动工业生产效率与规模巨大提升D.推动人类社会进入“电气时代”“他是一个阶级的引领者……也是另一个新型社会的预言者。他的学说，抛弃了'空想'的成分，以其严密和严谨展示了无产者的前程。”材料中的“他”是（）A.克伦威尔B.华盛顿C.拿破仑D.马克思“这次革命的新特点在于人民把领导权握在自己手中，同时找到了在革命胜利时把这一权力保持在人民中的办法，即用他们自己的政府机器去代替统治阶级的国家机器。”这段论述强调巴黎公社（）A.迫切需要科学理论的指导B.推动国际工人运动的联合C.是无产阶级建立政权的尝试D.失败原因是缺乏国际援助二、非选择题（本大题共3小题，第17题17分，第18题18分，第19题17分，共52分。）17.（17分）九年级一班的同学以“多元文明”为主题开展项目化学习，请你参与完成。阅读材料，回答问题。【多元文明的起源】材料一公元前3000年至前1000年之间，亚洲和非洲以及欧洲都出现了文明社会。这些古老的文明都创造了不同的政治制度和丰富的文化成就。——摘自中国历史研究院主编《世界简史・人类文明的演进历程》（1）根据材料一并结合所学知识，指出古代亚非文明和欧洲文明分别属于的文明类型。（2分）再仿照示例，列举一个古代亚非文明的文明成果并说明其历史价值。（3分）【示例】欧洲文明：儒略历；儒略历是古罗马凯撒命人以太阳历为蓝本编制的新历法，后来成为今天人们使用的公历的基础。【多元文明的交流】材料二阿拉伯帝国是一个多民族的集合体，除阿拉伯人外，还有埃及人、突厥人、叙利亚人等等。各民族通过互相接触、互相影响，逐渐融合渗透，在长期的生产实践和生存斗争中认同了阿拉伯文化。……埃及、波斯等地，都是世界上文化发展较早的地区。阿拉伯人在征服这些地区后，不仅受到了当地民族文化的影响，而且吸收希腊、印度文化的许多优秀成果，创造了新的阿拉伯文化。……没有伊斯兰教的诞生，就没有统一的阿拉伯国家和阿拉伯文化的问世。伊斯兰教不仅是阿拉伯统一的旗帜，也是阿拉伯文化的核心和主体。——摘自王怀德、郭宝华《伊斯兰教史》（2）根据材料二，概括阿拉伯文化的特点。（6分）【多元文明的共存】材料三我们必须认识到，东西方文明是一个互动、互鉴的过程。但长期以来在“东方与西方，现代与传统”二元对峙的思维方式下，亚洲失去了它应有的价值。亚洲是世界上人口最多的地区，人类早期文明最为发达的地区，亚洲文明对世界文明的发展作出了巨大贡献。有西方学者指出，西方（欧美）文明最重要的基础实际上起源于近东地区。——摘编自张西平《辉煌的亚洲文明，互动的东西方》（3）根据材料三，指出东西方文明之间的关系。（4分）综合上述材料并结合所学知识，谈谈我们对待多元文明应持的正确态度。（2分）18.（18分）十四世纪以来，人类社会发生了一系列巨大的变化，深刻影响了世界历史发展的进程。阅读材料，回答问题。【思想之变——人的觉醒】材料一《最后的晚餐》《西斯廷圣母》解读：画作突破中世纪圣像传统，将宗教场景转化为充满张力的心理戏剧。作品通过精准刻画门徒们得知背叛消息时的震惊、猜疑与激动等真实反应，将表现重心由神迹转向人在命运关头的复杂情感。这种对人性真实的深刻描绘，展现了文艺复兴时期艺术创作从对神性的颂扬，转向对人性内在复杂性与真实情感的开掘与肯定。解读：画中的圣母一扫中世纪以来的圣母像中那种冰冷、僵硬、不可亲近的模样，将圣母描绘成一个美丽、温柔、充满母性的意大利平民妇女。（1）根据材料一，从内容题材和核心思想两个角度归纳两幅画作的共同点。（4分）【空间之变——全球的联系】材料二欧洲探险者将欧亚非大陆“旧世界”与美洲“新世界”联系起来，小麦、葡萄、马匹等动植物从欧洲来到了美洲，美洲的玉米、马铃薯、花生等作物在非洲、亚洲和欧洲生根发芽。人类自愿或者被迫地漂洋过海来到新的土地上生活，1500-1800年间，最大的移民浪潮是非洲的奴隶被运往美洲地区。——摘编自杰里・本特利等《简明新全球史》（2）根据材料二，概括新航路开辟在加强全球联系方面的主要表现。（6分）【技术之变——生产的革新】材料三18世纪英国工业革命中，诸多重大发明源于一线劳动者的生产实践。织工凯伊为解决织布效率低的问题发明飞梭；纺纱工人哈格里夫斯针对传统纺纱工具局限，发明“珍妮机”，将纺纱效率提升数十倍；技工瓦特在修理蒸汽机的过程中，长期观察其运行缺陷，结合工厂生产的实际需求，不断改进技术，增加冷凝器减少热量损耗，1785年改良蒸汽机投入使用，彻底改变生产依赖自然力的局面。这些发明均来自劳动者对生产难题的突破，成为工业革命的重要推动力。——摘编自【英】哈孟德夫妇《近代工业的兴起》、人教版《世界历史》九年级上册（3）根据材料三，概括工业革命时期重大发明的创造者身份及核心驱动力。（4分）并结合所学知识谈谈你对当今科技创新的感悟。（4分）19.（17分）民主法治衡量社会发展。阅读材料，回答问题。材料一（雅典）最初是实行君主政体，以后让位于由九个执政官主持的寡头政治。这九个执政官是主要执政官，全部属于贵族。……后来朝愈益民主化的方向发展。急速发展的贸易创造出一个强有力的中产阶级，且他们同失去产业的农民联合，要求政治自由化。——摘编自【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史》（1）根据材料一，指出雅典最初的政体以及“政治自由化”的原因。（5分）材料二经过4个月的讨论和妥协产生的宪法是一份4000字的简短文献，为新政府勾画了一个最为简要的框架。宪法包含了两个最为基本的政治原则——联邦制和联邦政府不同部门之间的“制衡”机制，前者有时也被称为“权力的分割”，后者则被称为“权力的分立”。——摘编自（美）埃里克・方纳《给我自由！一部美国的历史》（2）根据材料二并结