小学语文识课教学实录案例

一、教学背景《动物儿歌》是部编版小学语文一年级下册“识字”单元的主体课文，以童趣盎然的儿歌形式呈现6种动物的生活场景，集中承载“虫”字旁形声字的识字任务，兼具识字规律的典型性与语文学习的趣味性。本课教学立足低年级学生“形象思维为主、爱游戏爱探索”的认知特点，以“情境驱动+规律探究”为路径，引导学生在自主发现中掌握形声字识字法，同步渗透“生活识字”“文化识字”的意识，为后续独立识字奠定基础。二、教学目标1.知识与技能：认识“蜻、蜓”等12个生字，读准多音字“间”；能结合语境理解“展翅飞”“捉迷藏”等词语的意思。2.过程与方法：通过观察、比较、合作探究，发现“虫”字旁形声字的构字规律，初步掌握“形旁表义、声旁表音”的识字方法。3.情感态度与价值观：感受动物生活的趣味，激发观察自然、热爱生命的意识，养成“在生活中识字”的习惯。三、教学过程（一）情境导入：唤醒生活经验，激发识字兴趣师：（播放鸟鸣、虫叫的音频，同步出示色彩鲜艳的动物图片）听！大自然的“小歌唱家”们来啦！瞧，它们就在教室里——（指向图片）谁能喊出它们的名字？生：（兴奋地举手）老师，我认识！这是蜻蜓！还有蝴蝶、蚂蚁！师：大家的眼睛亮闪闪的！这些小客人都藏在一首有趣的儿歌里，咱们一起走进《动物儿歌》，和它们交朋友吧！（设计意图：以“听声音、认动物”的情境唤醒生活经验，将识字任务与学生的兴趣点自然联结，为后续学习搭建情感桥梁。）（二）初读儿歌：读准字音，感知整体内容1.自由朗读，圈画生字师：请小朋友们翻开课本，借助拼音自由读儿歌，遇到不认识的字用圆圈出来，多读几遍。读完后和同桌说一说：儿歌里的小动物在做什么？（学生自主朗读，有的小声拼读生字，有的用手指点着句子逐字读，同桌间交流时，不时传来“我知道！蜻蜓在飞！”的讨论声。）2.指名朗读，正音反馈生1：（朗读）“蜻蜓半空/展翅飞，蝴蝶花间/捉迷藏……”（“藏”读成了“zàng”）师：（微笑着指出生字卡“藏”）这个字有点小调皮，它的声调悄悄变啦！谁来当小老师帮帮他？生2：（自信地）老师，是“捉迷藏（cáng）”！“藏”在表示“躲藏”的时候读cáng，像“宝藏”才读zàng！师：你的识字储备真丰富！我们一起读两遍：捉迷藏（cáng）、捉迷藏（cáng）。（学生跟读，读音更准确。随后其他学生朗读，教师相机指导“间（jiān）”“粮（liáng）”等字的读音，重点关注“蚂、蚁”等轻声字的读法。）（三）聚焦生字：探究形声字规律，掌握多元识字法1.自主尝试：用“个性化方法”记生字师：儿歌里的生字宝宝们想和大家玩“记忆游戏”啦！请你用圆圈出所有生字，试试用自己的方法记住它们（比如编儿歌、找朋友、看图画）。（学生圈字后，有的小声念叨“‘蜻’是虫+青，‘青’的读音和‘蜻’很像！”；有的用手在空中写“蚂”的笔画，嘴里数着“竖、横折、横……”）2.小组合作：分享识字妙招，碰撞思维火花师：现在请小组合作，把你记住的生字和方法分享给小伙伴，看看谁的方法最巧妙！（小组讨论热烈，第四组的学生围在一起，指着“蝴、蝶”的生字卡讨论：“它们都有‘虫’字旁，右边的‘胡、枼’读起来和整个字很像！”）3.集中汇报：发现形声字规律，建构识字模型组1代表：我们组记住了“蜻、蜓、蝴、蝶”！它们都有“虫”字旁，右边的“青、廷、胡、枼”好像和读音有关，比如“蜻”读qīng，和“青”的读音差不多！师：（惊喜地板书“蜻、蜓、蝴、蝶”）你们组的眼睛像“识字放大镜”！发现了一个大秘密——这些字的“虫”字旁表示和昆虫有关（形旁表义），右边的部分提示读音（声旁表音），这叫形声字！组2代表：我们组觉得“蚂、蚁”也有“虫”字旁，“马、义”是声旁！还有“蝌、蚪”，“科、斗”读起来和它们很像！师：（竖起大拇指）你们举一反三的能力太棒了！再看看这些“虫”字旁的字，它们的意思都和什么有关？生：（齐答）和虫子、小动物有关！（设计意图：通过“自主尝试—小组分享—集中汇报”的梯度活动，让学生在“发现—验证—总结”中掌握形声字规律，变“被动识字”为“主动探究”。）4.趣味巩固：游戏化活动强化记忆游戏一：“虫虫大变身”教师出示声旁卡片（“青、廷、胡”等）和形旁“虫”，请学生上台组合成形声字，齐读并组词。（学生踊跃上台，“青+虫=蜻（蜻蜓）”“胡+虫=蝴（蝴蝶）”，课堂里响起欢快的“识字小火车”朗读声。）游戏二：“识字小侦探”教师描述动物特点，学生找出对应的生字：“它有六条腿，飞起来像小飞机，是——（蜻）！”“它住在泥土里，身体一节一节的，是——（蚯/蚓）！”（学生抢答时，有的模仿动物动作，课堂充满童趣。）（四）回归儿歌：品读感悟，深化语言理解师：生字宝宝们和大家成了好朋友，现在再读儿歌，一定会更流利、更有感情！请大家边读边想象画面，说说你最喜欢哪种动物的活动。生1：我喜欢“蜻蜓半空展翅飞”，因为蜻蜓飞起来像小英雄，能捉害虫！生2：我喜欢“蚯蚓土里造宫殿”，蚯蚓虽然小，却能帮泥土透气，很厉害！师：（点头赞许）大家不仅读得美，还读出了对小动物的喜爱！让我们带着这份喜爱，配上动作读一读儿歌吧！（学生边读边模仿动物动作：有的张开手臂扮“蜻蜓展翅”，有的弯腰做“蚯蚓松土”，课堂里充满童趣。）（五）拓展延伸：迁移识字方法，联结生活实践1.生活识字：找找“虫”字旁的动物师：生活中还有很多“虫”字旁的动物，比如“蝉、螳螂”，谁能说说它们的特点？生：蝉会在夏天唱歌，螳螂有两把大刀！师：（出示“蝉、螳、螂”的生字卡）瞧，它们也是形声字！“虫”字旁表义，右边的“单、堂、郎”表音，回家后可以和爸爸妈妈一起找找更多“虫”字旁的动物哦！2.创意仿写：当小诗人写动物儿歌师：咱们也来当小诗人，模仿儿歌的句式，用学到的识字方法，写一句关于动物的小句子。比如“蜘蛛房前结网忙”。生：（思考后）“蜜蜂花间采蜜忙！”“蜗牛路上慢慢爬！”师：（惊喜地）你们的句子充满童趣！课后可以把这些句子整理成一首新的《动物儿歌》，和同学分享。（六）课堂总结与作业布置师：这节课我们认识了很多动物朋友，还发现了形声字的小秘密——“形旁表义、声旁表音”。回家后请完成：1.给家人朗读《动物儿歌》，并表演动物的动作；2.画一种喜欢的“虫”字旁动物，在旁边写上它的名字和特点（尝试用形声字规律分析名字哦）。四、教学反思本课以“趣”为核心，通过“情境导入—规律探究—游戏巩固—生活迁移”的路径，让学生在自主发现中掌握形声字规律，课堂参与度高。但教学中也发现：部分学生对“蚪、蚓”等字的声旁记忆仍需强化，后续可设计“声旁大转盘”游戏（如转动声旁卡片“斗、引”，与“虫”组合识字）加深印象；仿写