部编版语文六年级上册《竹节人》说课稿

部编版语文六年级上册《竹节人》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是部编版语文六年级上册第三单元的一篇精读课文——《竹节人》。这篇课文以其独特的生活气息和童真童趣，为我们展现了一段难忘的童年记忆。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《竹节人》是作家范锡林的一篇回忆性散文。文章围绕“竹节人”这一传统玩具，回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的趣事，字里行间充满了对童年生活的怀念和对简单快乐的向往。从单元编排来看，本单元以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为主题，但《竹节人》这篇课文却独辟蹊径，通过一件充满生活气息的童年玩具，引导学生感受平凡生活中的乐趣与智慧，体会童年的纯真与美好。这种安排，不仅丰富了单元的内涵，也为学生提供了一个从不同视角理解生活、感悟情感的窗口。课文的语言质朴无华，却生动传神。作者对竹节人制作过程的细致描写，对玩竹节人时紧张激烈场面的精彩刻画，以及对老师没收竹节人后自己也偷偷把玩这一细节的描绘，都充满了童真童趣，极易引起学生的情感共鸣。同时，文章在叙事中巧妙地融入了自己的情感，使得这份童年记忆不仅仅是玩乐的记录，更蕴含着对生活的热爱和对简单快乐的珍视。因此，本课的教学，不仅要引导学生感受童年生活的乐趣，更要引导他们品味语言文字的魅力，学习作者观察生活、表达情感的方法。二、说学情六年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对有趣的故事有着浓厚的阅读兴趣。同时，他们也开始有了自己的情感体验和思考，能够对文章中的情感进行初步的感知和共鸣。然而，对于“竹节人”这种略显“古老”的玩具，部分城市的孩子可能接触不多，缺乏直观的体验。这可能会在一定程度上影响他们对文中乐趣的深度理解。此外，他们虽然能够感受到文章的趣味，但对于作者是如何通过具体的描写来展现这种趣味，以及文字背后所蕴含的深厚情感，可能还需要教师的引导和点拨。因此，在教学中，我将充分利用多媒体资源，创设情境，并鼓励学生结合自身生活经验，调动他们的积极性，引导他们主动参与到文本的解读中。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解词语在语境中的含义。能有感情地朗读课文，概括课文主要内容，理清文章思路。2.过程与方法：通过品读关键词句，体会作者在制作和玩耍竹节人过程中的乐趣。学习作者抓住细节描写事物、表达情感的方法。3.情感态度与价值观：感受竹节人游戏带来的乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情。激发对生活的热爱，培养积极乐观的生活态度。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：引导学生品读描写制作竹节人和玩竹节人过程的精彩语句，感受其中的乐趣，并体会作者的情感。*教学难点：理解作者为什么对竹节人怀有如此深厚的感情，以及文章是如何通过具体事例来表达这种情感的。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、视频或实物（如果条件允许）展示竹节人，创设情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：通过自由读、指名读、赛读、齐读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中体会情感，感受语言的魅力。3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，合作探究，在交流中深化理解。4.多媒体辅助教学法：运用PPT等多媒体手段，展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和生动性。*学法：1.自主学习法：引导学生课前预习，自主识字，初步感知课文内容。2.合作学习法：鼓励学生在小组内交流讨论，分享阅读感受，共同解决问题。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，并写下自己的阅读体会，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要侧重于初读感知，梳理文脉，学习生字词；第二课时则深入品读，体会情感，学习表达。下面，我重点说说第二课时的教学流程：(一)复习导入，重温乐趣1.谈话导入：同学们，上节课我们认识了一位特别的朋友——竹节人。谁能说说，竹节人给作者的童年带来了什么？（学生自由回答，如：快乐、乐趣等）2.过渡：是的，竹节人给作者的童年带来了无穷的乐趣。这节课，我们就再次走进课文，细细品味这份独属于竹节人的快乐，感受作者那份纯真的童年情怀。(二)品读玩味，感受乐趣1.聚焦“制作之乐”*提问：作者是怎样制作竹节人的？请同学们默读课文第3-7自然段，找出描写制作竹节人过程的句子，看看哪个步骤让你觉得最有趣，为什么？*学生自主阅读，圈点勾画。*交流分享：引导学生抓住“锯、钻、做、穿、缠”等动词，体会制作过程的细致与作者的投入。重点品味“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做”这句话，感受那份朴素的快乐和动手的成就感。*小结：在那个物质相对匮乏的年代，亲手制作玩具的过程本身就是一种极大的乐趣，充满了创造的喜悦。2.体验“玩耍之乐”*过渡：亲手制作的竹节人，玩起来更是别有一番滋味。作者和小伙伴们是怎样玩竹节人的？又有哪些精彩的场面呢？*学生自由朗读课文第8-19自然段，找出描写玩竹节人乐趣的段落和句子。*重点研读：*“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”——引导学生想象画面，感受竹节人的“威风凛凛”。*“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒了。”——体会玩耍时的投入与竹节人“搏斗”的激烈、有趣。*“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”——感受其中的童真与幽默。*“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”——通过这些富有气势的“名号”，感受孩子们玩竹节人时的入迷和丰富的想象力。*角色扮演或情景朗读：可以请几位同学模仿竹节人搏斗的场景，或者分角色朗读孩子们玩耍时的对话和叫喊，进一步体验其中的乐趣。3.品味“入迷之乐”*提问：作者和小伙伴们对竹节人痴迷到了什么程度？从哪些地方可以看出来？*引导学生关注“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”等句子，体会孩子们对竹节人的痴迷和忘我的状态。(三)深析情感，体会怀念1.讨论“老师的竹节人”*过渡：正当大家玩得不亦乐乎时，老师来了。老师是怎么做的呢？（没收了竹节人）你以为故事就这样结束了吗？*学生朗读第20-29自然段。*提问：当作者发现老师也在偷偷玩竹节人时，他的心情是怎样的？（惊讶、惊喜、理解、释然）*讨论：老师的这一行为，让你对老师有了怎样新的认识？这又从侧面反映了竹节人怎样的魅力？（竹节人的魅力之大，连老师也为之着迷；老师也有一颗童心，理解孩子们的乐趣。）*小结：老师的“秘密”，不仅没有破坏竹节人的美好，反而为这份童年乐趣增添了一抹温馨而有趣的色彩，也让作者对竹节人的记忆更加深刻。2.感悟“怀念之情”*提问：事隔多年，作者为什么还对竹节人记忆犹新，写下这篇文章呢？竹节人仅仅是一个玩具吗？它还承载着什么？*引导学生体会：竹节人承载着作者童年的快乐时光，承载着伙伴间的纯真友谊，承载着对简单生活的热爱，也承载着对那段无忧无虑岁月的深深怀念。*齐读最后一个自然段，深化情感。1.谈话：竹节人是作者童年的珍宝，你的童年里有没有什么让你难忘的玩具或游戏呢？它给你带来了怎样的快乐？和你的同桌分享一下。2.鼓励学生课后动手尝试制作一个简单的玩具，体验动手的乐趣，或者写一写自己喜欢的玩具和游戏。(五)总结回顾，升华主题1.总结：同学们，竹节人虽然简单，却给作者的童年带来了无穷的乐趣和美好的回忆。它不仅仅是一个玩具，更是一段岁月的见证，一种生活的态度。2.升华：希望我们都能像作者一样，善于发现生活中的乐趣，珍惜身边的美好，用一颗乐观的心去感受生活，创造属于自己的快乐。七、说板书设计为了帮助学生更好地把握课文脉络，理解重点内容，我设计了如下板书：竹节人范锡林