(2025年)幼儿园教资保教或考编之心理学模拟试卷及答案解析

(2025年)幼儿园教资保教或考编之心理学模拟试卷及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）。A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.知觉的概括2.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……这种想像属于（）。A.无意想像B.有意想像C.再造想像D.创造想像3.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（）。A.创造想像B.无意想像C.再造想像D.幻想4.幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。A.名称B.明度C.色调D.饱和度5.幼儿记忆的特点之一是（）。A.形象记忆占优势B.语词记忆占优势C.意义记忆用得多D.机械记忆效果好6.儿童最初的情绪反应是与（）相联系的。A.尊重的需要B.归属和爱的需要C.生理需要D.自我实现的需要7.幼儿期性格的典型特点是（）。A.模仿性强B.喜欢交往C.好奇好问D.活泼好动8.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了儿童（）的心理特点。A.泛灵化B.自我中心C.思维不可逆性D.思维的刻板性9.幼儿在游戏活动中的动机往往是（）。A.直接动机，动机与目的是不一致的B.间接动机，动机与目的是一致的C.直接动机，动机与目的是一致的D.间接动机，动机与目的是不一致的10.孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是（）的差异。A.言语特征B.记忆过程C.思维特征D.气质类型11.当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（）。A.记忆的潜伏期B.回忆C.客体永久性D.习惯化12.幼儿词汇中使用频率最高的是（）。A.代词B.名词C.动词D.语气词13.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是（）。A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁14.某幼儿不能理解从一捆游戏棒中拿出来的一根小棒，是这捆游戏棒的一部分。说明该幼儿的思维处于（）。A.形式运算阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.感知运动阶段15.幼儿在认识“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“万”等形近符号时容易混淆。这说明（）。A.幼儿的方位知觉不够精确B.幼儿的观察概括性不足C.幼儿的观察细致性不够D.幼儿感觉的适应能力不强16.幼儿道德发展的核心问题是（）。A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展17.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围18.幼儿期言语发展的主要任务是发展（）。A.口头语言B.书面语言C.独白言语D.连贯言语19.幼儿想象的典型形式是（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象20.儿童出现最初的独立性是在（）。A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述幼儿思维发展的一般特点。2.简述幼儿情绪情感发展的趋势。3.简述幼儿亲社会行为的影响因素。三、论述题（本大题1小题，20分）论述如何培养幼儿的想象力。四、材料分析题（本大题1小题，10分）在一项研究中，让3-4岁幼儿拿取5个橘子，他们很乐意执行这个任务。可是，当要求他们用数字“5”来表示这5个橘子时，大部分孩子都不能完成。请分析该现象产生的原因，并提出相应的教育建议。答案解析一、单项选择题1.答案：B解析：幼儿晚期，开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征，形成初步的概念，这是语词的概括。直观的概括是感知水平的概括，主要是对物体的外部特征进行概括；动作的概括是在直观行动思维阶段的概括方式；知觉的概括也主要侧重于对物体外部特征的感知层面的概括。所以本题选B。2.答案：A解析：无意想像是没有预定目的，由外界刺激直接引起的、不由自主进行的想像。幼儿看到白云形状，自然地产生各种形象的联想，没有预定的目的，属于无意想像。有意想像是有预定目的的想像；再造想像是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程；创造想像是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。所以本题选A。3.答案：C解析：再造想像是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程。幼儿听老师讲《小红帽》的故事，根据老师的讲述在头脑中浮现出小红帽和大灰狼的形象，属于再造想像。创造想像是独立创造新形象；无意想像是无预定目的的想像；幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想像。所以本题选C。4.答案：A解析：幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的名称结合起来。幼儿在认识颜色时，先认识颜色的名称，然后逐渐能够辨别不同的颜色。明度、色调、饱和度是颜色的属性，但在幼儿阶段，颜色名称的掌握与辨别联系更为紧密。所以本题选A。5.答案：A解析：幼儿记忆的特点是形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿以直观形象的材料为主进行记忆，对具体形象的事物记忆效果较好。幼儿机械记忆用得多，但效果不一定好；意义记忆随着年龄增长逐渐发展，但在幼儿期不如形象记忆占优势。所以本题选A。6.答案：C解析：儿童最初的情绪反应是与生理需要相联系的。婴儿出生后，吃饱、睡好等生理需要得到满足时，就会表现出愉快的情绪；生理需要得不到满足时，就会哭闹等。尊重的需要、归属和爱的需要、自我实现的需要是在儿童成长过程中逐渐发展起来的较高级的需要。所以本题选C。7.答案：A解析：幼儿期性格的典型特点是模仿性强。幼儿喜欢模仿成人或其他儿童的行为，通过模仿来学习和适应环境。喜欢交往、好奇好问、活泼好动也是幼儿的特点，但模仿性强是幼儿期性格的典型特点。所以本题选A。8.答案：B解析：自我中心是指儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。幼儿认为月亮在跟他走，以自己为中心来理解月亮的运动，体现了自我中心的心理特点。泛灵化是指幼儿把无生命的物体赋予生命和意识；思维不可逆性是指儿童不能反向思考问题；思维的刻板性是指儿童在思考问题时比较僵化。所以本题选B。9.答案：C解析：幼儿在游戏活动中的动机往往是直接动机，动机与目的是一致的。幼儿游戏的目的就是游戏本身，他们在游戏过程中获得快乐和满足，游戏的动机就是直接想要参与游戏活动，动机和目的是统一的。间接动机往往是为了达到某个外在的目标而产生的动机。所以本题选C。10.答案：D解析：气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，气质类型是先天的，孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是气质类型的差异。言语特征、记忆过程、思维特征是在后天的发展过程中逐渐形成和发展起来的。所以本题选D。11.答案：D解析：习惯化是指当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱的现象。记忆的潜伏期是指从识记到能够再认或回忆之间的时间间隔；回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程；客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。所以本题选D。12.答案：A解析：幼儿词汇中使用频率最高的是代词。幼儿在与他人交流过程中，经常使用“我”“你”“他”等代词来指代自己和他人。名词、动词也是幼儿常用的词汇，但使用频率不如代词高；语气词主要用于表达语气，使用频率相对较低。所以本题选A。13.答案：B解析：3-4岁是儿童学习语言发音最容易的年龄阶段。这个时期儿童的发音器官逐渐成熟，听觉系统对语音的感知能力也在不断发展，能够较好地模仿和学习新的发音。2-3岁儿童开始学习说话，但发音还不够准确；4-5岁和5-6岁儿童发音逐渐准确，但相对3-4岁来说，学习新发音的可塑性有所降低。所以本题选B。14.答案：C解析：前运算阶段的儿童思维具有自我中心、不可逆性、刻板性等特点，还不能理解部分与整体的关系。某幼儿不能理解从一捆游戏棒中拿出来的一根小棒是这捆游戏棒的一部分，说明该幼儿的思维处于前运算阶段。形式运算阶段是儿童思维发展的高级阶段，能够进行抽象逻辑思维；具体运算阶段儿童已经能够理解部分与整体的关系等；感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界。所以本题选C。15.答案：C解析：幼儿观察细致性不够，在观察形近符号时，不能仔细区分它们的细微差别，所以容易混淆“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“万”等。方位知觉主要涉及对物体空间位置和方向的感知；观察概括性不足主要体现在不能对观察对象进行有效的概括总结；感觉的适应能力主要是指感觉器官对持续作用的刺激的适应情况。所以本题选C。16.答案：D解析：幼儿道德发展的核心问题是亲社会行为的发展。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，包括分享、合作、谦让、援助等。亲子关系的发展主要影响幼儿的情感和安全感；同伴关系的发展对幼儿的社会交往和社会认知有重要影响；性别角色的发展主要涉及幼儿对自己和他人性别角色的认知和认同。所以本题选D。17.答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明他们不能同时把注意分配到不同的方面，注意的分配能力较差。注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短；注意的广度是指在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量；注意的范围和广度意思相近。所以本题选C。18.答案：A解析：幼儿期言语发展的主要任务是发展口头语言。幼儿在这个阶段主要通过与成人和同伴的交流来学习和发展语言，口头语言的发展是幼儿语言发展的基础。书面语言的学习一般在幼儿后期和小学阶段逐渐开始；独白言语和连贯言语是口头语言发展到一定阶段的表现形式。所以本题选A。19.答案：A解析：幼儿想象的典型形式是无意想象。幼儿期的想象没有预定目的，常常由外界刺激直接引起，想象的主题不稳定，内容零散，以无意想象为主。有意想象是在幼儿后期逐渐发展起来的；再造想象和创造想象是有意想象的不同类型。所以本题选A。20.答案：A解析：2-3岁是儿童出现最初的独立性的时期。这个阶段的幼儿开始有自己的想法和意愿，喜欢自己动手做事，表现出一定的自主性和独立性。3-4岁、4-5岁、5-6岁幼儿的独立性会进一步发展，但2-3岁是最初出现独立性的时期。所以本题选A。二、简答题1.答案-直观行动思维为主：幼儿初期，思维依赖于一定的情境和自身的行动。他们在进行思维时，往往是在感知和动作中进行，离开了具体的事物和动作，思维就难以进行。例如，幼儿在玩玩具时，边玩边思考，一旦停止动作，思维也可能随之停止。-具体形象思维占主导：幼儿中期，具体形象思维开始占主导地位。他们主要凭借事物的具体形象或表象来进行思维。比如，幼儿在计算时，往往需要借助具体的实物或图片来进行，而不能单纯依靠抽象的数字。-抽象逻辑思维开始萌芽：幼儿晚期，抽象逻辑思维开始萌芽。他们能够初步理解一些抽象的概念和关系，如大小、多少、高矮等，但这种抽象逻辑思维还带有很大的具体形象性。例如，幼儿能够理解“5比3大”，但需要借助具体的物体来辅助理解。2.答案-情绪情感的社会化：幼儿最初的情绪情感主要与生理需要相联系，随着年龄的增长，情绪情感逐渐与社会性需要相联系。例如，幼儿开始关注他人的评价，会因为得到表扬而高兴，因为受到批评而难过。同时，幼儿的情感交往范围也不断扩大，从与家人的情感交往逐渐扩展到与同伴和老师的情感交往。-情绪情感的丰富和深刻化：幼儿的情绪情感逐渐丰富，从最初的几种基本情绪，如高兴、悲伤、愤怒等，发展到更多复杂的情绪，如羞愧、自豪、嫉妒等。而且，幼儿对情绪情感的体验也更加深刻，能够更好地理解情绪产生的原因和后果。-情绪情感的自我调节化：幼儿初期，情绪情感的自我调节能力较弱，情绪容易冲动、外露，难以控制。随着年龄的增长，幼儿逐渐学会调节自己的情绪，能够根据不同的情境和要求，适当控制自己的情绪表现。例如，幼儿在幼儿园里，即使想哭泣，也可能会因为老师的要求而忍住。3.答案-社会生活环境：社会文化、家庭环境和幼儿园环境等都会影响幼儿亲社会行为的发展。社会文化中倡导的互助、关爱等价值观会潜移默化地影响幼儿；家庭中父母的教养方式和榜样作用对幼儿亲社会行为的形成至关重要，如父母经常帮助他人，幼儿也更容易学会分享和助人；幼儿园中教师的引导和同伴之间的互动也会促进幼儿亲社会行为的发展。-幼儿日常的生活环境：幼儿所处的周围环境中的具体事件和情境会影响他们的亲社会行为。例如，在游戏中，幼儿通过合作完成任务，会体验到合作的乐趣，从而更愿意进行亲社会行为；而如果周围经常发生冲突和争抢，幼儿可能会受到负面影响。-移情：移情是指从他人的角度去感受、理解他人的情感和需要。幼儿的移情能力越强，越容易产生亲社会行为。当幼儿能够体会到他人的痛苦和困难时，就更有可能去帮助他人。例如，看到同伴摔倒哭泣，有较强移情能力的幼儿会主动去扶起同伴并给予安慰。三、论述题答案-丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力-丰富幼儿的生活经验：引导幼儿广泛接触自然和社会，让他们观察和感受不同的事物和现象。例如，带幼儿去公园观察花草树木、动物的形态和生活习性；参观博物馆、科技馆，了解历史文化和科学知识。丰富的生活经验可以为幼儿提供更多的表象素材，为想象力的发展奠定基础。-培养幼儿的观察力：教给幼儿观察的方法，让他们学会有顺序、有目的地观察事物。例如，在观察一幅画时，可以引导幼儿从整体到局部，从上到下，从左到右地观察，注意画面中的细节和特征。通过观察，幼儿能够更准确地把握事物的形象，丰富头脑中的表象。-发展幼儿的语言能力：语言是表达想象的工具，丰富幼儿的词汇，提高他们的语言表达能力，可以帮助幼儿更好地表达自己的想象。教师和家长可以通过讲故事、念儿歌、对话等方式，引导幼儿学习和运用新的词汇和句式。例如，在给幼儿讲故事时，可以让幼儿模仿故事中的角色说话，发挥他们的想象力。-在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件-故事活动：给幼儿讲富有想象力的故事，然后让幼儿根据故事内容进行续编或改编。例如，讲完《小红帽》的故事后，让幼儿想象如果小红帽遇到了其他动物会发生什么事情。还可以鼓励幼儿自己创作故事，培养他们的想象力和创造力。-绘画活动：绘画是幼儿表达想象的重要方式之一。教师和家长可以为幼儿提供丰富的绘画材料，让他们自由地表达自己的想法和感受。在绘画过程中，不要对幼儿的作品进行过多的限制和批评，鼓励他们大胆想象，创造出独特的画面。例如，让幼儿画“未来的城市”，他们可能会画出会飞的汽车、空中的城堡等。-音乐活动：音乐可以激发幼儿的情感和想象力。让幼儿欣赏不同风格的音乐，然后引导他们根据音乐的旋律、节奏和情感，想象出相应的画面或场景。例如，在欣赏《天鹅湖》的音乐时，让幼儿想象天鹅在湖面上优雅游动的情景。还可以让幼儿根据音乐进行舞蹈表演，用身体动作来表达自己的想象。-在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象-角色游戏：角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，在游戏中，幼儿可以模仿成人的生活和活动，自由地想象和创造。教师和家长可以为幼儿提供丰富的游戏材料和场景，鼓励他们扮演不同的角色，开展各种游戏情节。例如，设置一个“医院”的游戏场景，让幼儿分别扮演医生、护士、病人等角色，在游戏过程中，幼儿可以想象医院里发生的各种事情。-建构游戏：建构游戏可以培养幼儿的空间想象力和创造力。提供积木、积塑等建构材料，让幼儿自由搭建各种建筑物和物体。在搭建过程中，幼儿可以根据自己的想象设计不同的造型和结构。例如，幼儿可以搭建出自己心目中的城堡、桥梁等。-表演游戏：表演游戏可以让幼儿通过模仿和表演来展现自己的想象。选择一些适合幼儿表演的故事或童话，让幼儿进行排练和表演。在表演过程中，幼儿可以根据自己的理解对角色和情节进行再创造。例如，在表演《白雪公主》的故事时，幼儿可以发挥想象，为角色添加一些新的动作和台词。-创造自由宽松的气氛，鼓励每个幼儿的自由创造-尊重幼儿的想象：当幼儿表达自己的想象时，教师和家长要认真倾听，给予充分的尊重和肯定。不要轻易否定幼儿的想法，即使他们的想象有些荒诞离奇，也要鼓励他们大胆表达。例如，幼儿说自己看到了会说话的石头，家长可以说：“你的想法真有趣，能和我说说这块石头说了什么吗？”-提供自由的创作空间：为幼儿提供一个自由、宽松的环境，让他们可以自由地发挥想象进行创作。不要对幼儿的行为进行过多的干涉和限制，让他们有足够的时间和空间去探索和尝试。例如，在教室里设置一个创意角落，让幼儿可以随时在那里进行绘画、手工等创作活动。-鼓励幼儿之间的交流和分享：组织幼儿进行小组活动，让他们在交流和分享中相互启发，拓展想象。例如，让幼儿分组讨论“如果我有一双翅膀”的话题，每个幼儿都可以分享自己的想象，然后小组内的其他幼儿可以提出自己的建议和想法，共同丰富想象内容。四、材料分析题答案-原因分析-思维发展水平的限制：3-4岁幼儿的