2025年军队文职考试《教育学》真题细选(含答案)

2025年军队文职考试《教育学》练习题细选(含答案)一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。A.有目的地培养人B.促进社会发展C.促进文化传承D.影响人的身心发展答案：A解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。其他选项虽然也是教育可能产生的作用，但并非其最根本的区别。2.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的学者是（）。A.夸美纽斯B.培根C.康德D.赫尔巴特答案：B解析：英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623年）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人；康德最早在大学讲授教育学；赫尔巴特是科学教育学之父，他使教育学成为一门规范、独立的学科。3.教育目的的个人本位论主张（）。A.根据社会需要制定教育目的B.根据人的本性和发展需要制定教育目的C.教育目的应以学校需要为出发点D.教育目的就是要使受教育者成为国家需要的人才答案：B解析：个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值。A、D选项是社会本位论的观点；C选项表述错误。4.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；美育起着动力作用。5.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。这都体现了教师创造性地运用教育规律。A、B、C选项并非教师劳动创造性的主要体现。6.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发；综合课程强调学科整合；隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。7.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中领会知识是教学过程的中心环节，而领会知识又包括感知教材和理解教材，理解教材是领会知识的核心，所以教学过程的中心环节是理解教材。8.班级授课制的特征可以用以下哪几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的基本特征是班、课、时。它把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级；把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”；把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”。9.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D解析：德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面对学生的教育影响。11.以下属于教育心理学研究对象的是（）。A.动物的学习行为B.人类的学习与教育C.教学方法的改进D.教育政策的制定答案：B解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究人类的学习与教育，包括学生的学习心理、教师的教学心理等。动物的学习行为主要是普通心理学或动物心理学研究的内容；教学方法的改进属于教学论的研究范畴；教育政策的制定属于教育学中教育政策与法规等相关领域的研究内容。12.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C解析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学习者通过学习活动想要达到的预期结果；学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。13.桑代克认为学习的实质是（）。A.形成情境与反应之间的联结B.主动地形成认知结构C.建立条件反射D.对环境条件的认知答案：A解析：桑代克认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是S—R，而且这种联结是直接的，不需要中介作用。B选项是布鲁纳的观点；C选项是巴甫洛夫的经典性条件作用理论；D选项是认知派学习理论的观点。14.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律答案：C解析：效果律是指刺激与反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这是一种满意的结果，会加强学生的学习行为，符合效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容；练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。桑代克学习规律中没有动机律。15.以下属于有意义的接受学习的是（）。A.科学家进行科学探究B.学生在教师指导下理解掌握概念C.儿童尝试错误走迷宫D.小学生背诵乘法口诀答案：B解析：有意义的接受学习是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。学生在教师指导下理解掌握概念，是将新知识与自己已有的认知结构建立联系，属于有意义的接受学习。科学家进行科学探究属于发现学习；儿童尝试错误走迷宫是通过尝试错误的方式进行学习，属于机械的发现学习；小学生背诵乘法口诀只是机械地记忆，没有理解其意义，属于机械的接受学习。16.奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是（）。A.接受学习B.发现学习C.合作学习D.探究学习答案：A解析：奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，即教师把学习内容以定论的形式传授给学生。发现学习是布鲁纳所倡导的；合作学习强调学生之间的合作；探究学习注重学生自主探究。17.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）。A.学习策略B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：A解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。18.以下属于元认知策略的是（）。A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，与元认知策略是并列关系。19.学习迁移产生的客观必要条件是（）。A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C解析：学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间的共同要素。只有当两种学习情境有共同要素时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。学生的智力水平、学习的理解和巩固程度、学习的方法等都属于影响学习迁移的主观因素。20.以下属于正迁移的是（）。A.学习英语字母发音对汉语拼音发音的影响B.学习了“日”“月”对学习“明”的影响C.学习了自行车后对学习三轮车的影响D.学习了高等数学对学习初等数学的影响答案：B解析：正迁移是一种学习对另一种学习产生积极的影响。学习了“日”“月”对学习“明”有促进作用，属于正迁移。学习英语字母发音对汉语拼音发音可能会产生干扰，属于负迁移；学习了自行车后对学习三轮车可能会产生阻碍，因为两者的平衡控制方式有所不同，属于负迁移；一般是先学习初等数学再学习高等数学，而且高等数学的学习难度较大，可能不会对初等数学的学习有积极影响，所以不属于正迁移。21.皮亚杰认为，儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。A.02岁B.27岁C.711岁D.11岁成人答案：D解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）、形式运算阶段（11岁成人）。形式运算阶段的儿童思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。22.埃里克森认为，青少年期的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立自我同一性，防止角色混乱答案：D解析：埃里克森的人格发展阶段理论认为，青少年期（1218岁）的主要发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。获得自主感，克服羞怯感是儿童早期（1.53岁）的任务；获得主动感，克服内疚感是学前期（36、7岁）的任务；获得勤奋感，克服自卑感是学龄期（6、712岁）的任务。23.科尔伯格研究道德发展的方法是（）。A.对偶故事法B.道德两难故事法C.观察法D.实验法答案：B解析：科尔伯格采用道德两难故事法研究儿童和青少年的道德发展。对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展的方法；观察法是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法；实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。24.以下属于教师专业知识中条件性知识的是（）。A.学科知识B.教育教学知识C.文化知识D.实践性知识答案：B解析：教师的专业知识包括本体性知识（学科知识）、条件性知识（教育教学知识）、文化知识和实践性知识。教育教学知识是教师成功进行教育教学所必备的知识，属于条件性知识。学科知识是教师所教学科的专业知识；文化知识是教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识；实践性知识是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。25.教师职业倦怠的核心成分是（）。A.情绪衰竭B.去人性化C.个人成就感低D.工作压力大答案：A解析：教师职业倦怠主要表现在三个方面：情绪衰竭、去人性化和个人成就感低。其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分，它是指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失。去人性化是指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；个人成就感低是指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。工作压力大是导致教师职业倦怠的原因之一，而非职业倦怠的核心成分。26.教育研究的第一个步骤是（）。A.选择研究课题B.查阅文献资料C.制定研究计划D.收集研究资料答案：A解析：教育研究的一般步骤包括选择研究课题、查阅文献资料、制定研究计划、收集研究资料、分析研究资料、撰写研究报告等。选择研究课题是教育研究的第一个步骤，课题选择的好坏直接关系到研究的方向和价值。27.以下属于教育观察法优点的是（）。A.可以获得真实、自然的资料B.可以对观察对象进行严格控制C.可以深入了解观察对象的内心世界D.可以进行长时间的观察答案：A解析：教育观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。它的优点是可以在自然状态下获得真实、自然的资料。观察法一般不进行严格的控制；它主要观察外部行为表现，较难深入了解观察对象的内心世界；长时间观察可能会受到各种因素的干扰，并非其突出优点。28.教育实验法的基本要素不包括（）。A.实验变量B.实验对象C.实验环境D.实验结果答案：D解析：教育实验法的基本要素包括实验变量（自变量、因变量、无关变量）、实验对象和实验环境。实验结果是实验结束后得到的情况，不属于教育实验法的基本要素。29.教育行动研究的主体是（）。A.教育理论工作者B.教育行政管理人员C.在校学生D.教育实践工作者答案：D解析：教育行动研究是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。其主体是教育实践工作者，主要是教师。教育理论工作者、教育行政管理人员一般不是教育行动研究的主体；在校学生是教育的对象，不是教育行动研究的主体。30.教育文献中，动态综述、专题述评、进展报告等属于（）。A.零次文献B.一次文献C.二次文献D.三次文献答案：D解析：零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料；一次文献是以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，如专著、论文、调查报告等；二次文献是对一次文献进行加工整理后的产物，如书目、索引、文摘等；三次文献是在利用二次文献的基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，动态综述、专题述评、进展报告等都属于三次文献。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育的社会功能主要包括（）。A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能E.科技功能答案：ABCDE解析：教育的社会功能是指教育对社会发展所产生的作用，主要包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能和科技功能等。教育可以影响人口的数量、质量和结构；教育是劳动力再生产的基本途径，对经济发展有重要作用；教育能为政治培养所需人才，促进民主等；教育具有传递、选择、融合、创造文化的功能；教育可以推动科技的发展和应用。2.我国教育目的的基本精神包括（）。A.强调教育为社会主义事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养具有创新精神和实践能力的人才E.注重提高全民素质答案：ABCDE解析：我国教育目的的基本精神包括：强调教育为社会主义事业服务，指明了教育的方向；要求使学生在德、智、体等方面全面发展，体现了全面发展的要求；强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径；培养具有创新精神和实践能力的人才，适应时代发展的需要；注重提高全民素质，以促进社会的整体发展。3.教师的职业角色主要有（）。A.传道者角色B.授业解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色E.父母与朋友角色答案：ABCDE解析：教师的职业角色具有多样性，主要包括传道者角色，教师要传授道德观念和价值观念；授业解惑者角色，教师要传授知识和解答学生的疑问；示范者角色，教师的言行举止是学生学习和模仿的榜样；管理者角色，教师要对班级进行管理；父母与朋友角色，教师要关心爱护学生，成为学生的朋友。4.课程目标的确定依据主要有（）。A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究E.对教材的研究答案：ABC解析：课程目标的确定依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。对学生的研究了解学生的身心发展规律和需求；对社会的研究考虑社会对人才的要求和社会发展的趋势；对学科的研究明确学科的知识体系和逻辑结构。对教师和教材的研究不是课程目标确定的主要依据。5.常用的教学方法有（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法E.练习法答案：ABCDE解析：常用的教学方法包括讲授法，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；谈话法，教师与学生相互交谈，以引导学生获取知识；讨论法，学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识；演示法，教师通过展示实物、直观教具等进行教学；练习法，学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以巩固知识、形成技能技巧。6.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE解析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，主要包括思想品德课与其他学科教学（这是德育的基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。7.影响学习动机形成的因素主要有（）。A.内部因素B.外部因素C.遗传因素D.环境因素E.教育因素答案：AB解析：影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。内部因素包括学生的需要、兴趣、自我效能感等；外部因素包括家庭环境、社会环境、学校教育等。遗传因素对学习动机有一定影响，但不是主要的影响因素分类；环境因素和教育因素包含在外部因素之中。8.学习策略可以分为（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略E.精细加工策略答案：ABC解析：学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略等。D选项组织策略和E选项精细加工策略属于认知策略的具体类型。9.皮亚杰认为，儿童认知发展的阶段包括（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.后运算阶段答案：ABCD解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）、形式运算阶段（11岁成人）。不存在后运算阶段。10.教育研究的基本方法有（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.历史法E.行动研究法答案：ABCDE解析：教育研究的基本方法包括观察法、调查法、实验法、历史法和行动研究法等。观察法是通过感官或仪器对研究对象进行观察；调查法是通过问卷、访谈等方式获取资料；实验法是对变量进行控制和操作以验证假设；历史法是对教育的历史资料进行分析研究；行动研究法是教师在实践中解决实际问题的研究方法。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，将人类积累的文化一代一代地传递下去，使文化得以延续和保存。例如，学校教育中通过教材的编写和讲授，将人类长期积累的科学知识、文学艺术等文化内容传递给学生。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以促进不同文化之间的传播和交流，打破文化的地域限制。国际间的学术交流、学生的留学活动等都是教育传播和交流文化的体现，使得不同国家和民族的文化相互了解和融合。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育对文化进行筛选和整理，选择那些符合社会发展需要和学生身心发展规律的文化内容进行传递和教育。学校在课程设置中会选择优秀的文化知识传授给学生，摒弃一些落后、不适合的文化。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和能力的人才，这些人才能够在已有文化的基础上进行创新和创造。同时，教育过程中也会产生新的思想和观念，推动文化的发展和变革。例如，高校的科研活动往往会产生新的学术成果，丰富和更新文化内容。2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期实践中积累下来的知识，学生通过学习间接经验可以在较短时间内掌握大量的知识。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，直接经验是学生通过亲身实践获得的知识，有助于更好地理解和掌握间接经验。例如，在学习物理知识时，学生通过做实验获得直接经验，能更好地理解课本上的物理原理。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识为智力活动提供了内容和材料。发展智力是掌握知识的重要条件，智力发展水平影响着学生掌握知识的速度、深度和广度。教师要引导学生在掌握知识的过程中发展智力，同时通过发展智力促进知识的掌握。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，学生在学习科学文化知识的过程中，能够形成正确的世界观、人生观和价值观。思想品德的提高为学生学习知识提供动力和方向，良好的思想品德有助于学生更加积极主动地学习知识。教师要在传授知识的过程中渗透思想品德教育，做到教书育人。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，教师是教学活动的组织者和引导者，能够引导学生沿着正确的方向学习。学生是学习的主体，学生具有主观能动性，他们能够主动地参与学习活动。教师要充分发挥主导作用，同时要尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性和主动性。3.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的方式和特点。问题的呈现方式、问题的空间大小等都会影响问题解决。例如，问题的表述清晰明确，问题的空间结构合理，会有助于问题的解决；反之，问题表述模糊、条件复杂，会增加问题解决的难度。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。例如，人们通常认为杯子是用来喝水的，而想不到它还可以作为一个容器来装其他东西，功能固着会限制人们的思维，影响问题解决。（3）已有的知识经验。一般来说，已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。但如果知识经验的组织不合理，也可能会阻碍问题解决。例如，专家和新手在解决问题时表现不同，专家拥有丰富且组织良好的知识经验，能够更快速准确地解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手得到启发，发明了锯子。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决。动机强度与问题解决的效率之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于问题的解决。动机过强或过弱都会影响问题解决的效果。（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格等也会影响问题解决。智力水平高的人通常在问题解决方面表现更好；性格开朗、乐观、有毅力的人更有可能坚持解决问题；不同的认知风格（如场独立型和场依存型）在问题解决的方式和策略上也会有所不同。四、论述题（每题20分，共20分）论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维对于学生的个人发展和社会的进步都具有重要意义，以下从多个方面阐述如何培养学生的创造性思维。1.创设有利于创造性产生的适宜环境（1）创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点不太成熟或与主流观点不同，也不要轻易批评指责，而是给予积极的引导和鼓励。（2）给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师要为学生提供一定的时间和空间，让学生有自主选择学习内容、学习方式的，例如，教师可以提供一些研究课