天津市津南区教育系统招聘教师考试真题2025年附答案

天津市津南区教育系统招聘教师考试练习题2025年附答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，提出了认知-结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、维持课堂秩序等能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际。上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习了杠杆的一般概念和原理，后学习定滑轮，定滑轮是杠杆的一种具体实例，将定滑轮的知识归属于杠杆的概念之下，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列组合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。4.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。关注生存阶段的教师一般关注自己的生存适应性，如关注人际关系等；关注情境阶段的教师关注的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。5.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易局限于其常规功能，从而阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验在某些情况下可能有助于问题解决，但也可能产生思维定式等影响；问题特征是指问题本身的特点，如问题的类型、难度等；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。6.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是普遍适用于所有教育的总体要求，而培养目标是针对不同类型、不同层次的教育所设定的具体目标，二者是普遍和特殊的关系。7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势和要求；教师职业角色并非单一化；崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是其最大特点。8.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置，它规定了学校应设置的学科门类及各学科的教学顺序、教学时数和学年编制等。9.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。教学过程的结构包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是在领会和巩固知识的基础上，将知识应用于实际的过程。10.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾，它贯穿于德育过程的始终，并影响德育过程的其他矛盾。11.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭、社会等各方面教育力量的工作。12.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。13.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D。实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识、形成技能技巧的方法。学生进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等活动，都是将所学知识应用于实际操作的实践活动，属于实习作业法。实验法侧重于通过实验获取知识；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是教师展示实物、教具等进行示范。14.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。15.学校教育在人的身心发展中起（）。A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用答案：A。学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它由经过专门训练的教师来进行，能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。遗传是人的身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能；个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。学校教育虽然不能起决定作用，但能在一定程度上引导和促进人的身心发展，而不是制约或辅助作用。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教之间相互作用的基本心理规律。它并非研究一切教育领域中的心理现象，而是聚焦于教育教学情境中的心理规律。2.影响迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC。影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。相似性包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等，相似性越高越有利于迁移；原有认知结构的特征，如可利用性、可辨别性和稳定性等，会影响迁移的发生；学习的心向与定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，它对迁移既有积极影响也有消极影响。教学方法会影响学生的学习，但不是影响迁移的主要因素。3.下列属于正强化的方法是（）。A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长的机会答案：ABCD。正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率的过程。奖学金是给予学生物质上的奖励，属于愉快刺激，能增强学生努力学习的行为；对成绩的认可、表扬是精神上的鼓励，也是愉快刺激，可强化学生的良好表现；给予学习和成长的机会能满足学生发展的需求，同样可以增强相应行为的发生频率，都属于正强化的方法。4.教师职业道德修养的方法有（）。A.加强学习B.躬身实践C.学会反思D.树立榜样答案：ABCD。教师职业道德修养的方法包括加强学习，通过学习相关的理论知识来提高自身的道德认知；躬身实践，在教育教学实践中践行职业道德规范；学会反思，对自己的教育教学行为进行反思，发现问题并改进；树立榜样，以优秀教师为榜样，学习他们的高尚品德和行为。5.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD。课程目标具有时限性，它规定了在一定的时间范围内要达到的目标；具有具体性，明确了具体要达成的内容和要求；具有预测性，是对学生学习结果的一种预先估计；具有操作性，即目标是可以通过具体的教学活动来实现的，具有可实施性。6.教学过程的基本规律有（）。A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括：直接经验与间接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，但也要重视直接经验的作用；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性，在传授知识的同时要注重对学生进行思想品德教育；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学过程中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的主体积极性。7.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径；共青团活动是通过组织学生参与各种活动来进行德育的有效方式。8.班主任了解学生的方法有（）。A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法答案：ABCD。班主任了解学生的方法有多种。观察法是班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观察，从而了解学生的方法；谈话法是班主任通过与学生面对面交谈来了解学生情况的方法；书面材料和学生作品分析法是通过分析学生的档案、日记、作文等书面材料和作品来了解学生的方法；调查访问法是通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生的方法。9.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理，即通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。10.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展的特殊功能C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性的功能答案：ABCD。学校教育对个体发展的特殊功能表现在：学校教育根据社会的要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范，引导学生朝着社会期望的方向发展；学校教育可以通过有计划、有组织的教育活动加速个体的发展；学校教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，还具有延时价值，即对学生的长远发展产生影响；学校教育能够发现和开发个体的特殊才能，并促进学生个性的发展。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响问题解决的主要因素。答：影响问题解决的主要因素有以下几个方面：（1）问题情境：问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的方式越符合人们的知识经验，问题就越容易解决；反之，如果问题呈现的方式干扰或阻碍了问题的解决，那么解决问题就会变得困难。例如，数学题中数据的排列方式、图形的呈现形式等都会影响问题解决。（2）已有的知识经验：已有的知识经验的数量和质量会影响问题解决。丰富的、组织良好的知识经验有利于问题的解决。专家和新手在解决问题上的差异很大程度上就在于知识经验的不同。专家拥有更丰富、更系统的知识，能够快速准确地识别问题并找到解决方法。（3）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（4）原型启发：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手指得到启发，发明了锯子。（5）情绪与动机：情绪对问题解决有一定的影响，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决。动机的强度也会影响问题解决，动机过强或过弱都不利于问题解决，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个性因素：个性特征也会影响问题解决。具有远大理想、意志坚强、勇于进取、富于自信、有创新意识等个性品质的人，往往能更有效地解决问题。2.简述教师成长与发展的基本途径。答：教师成长与发展的基本途径主要有以下两种：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动：观摩优秀教师的教学活动是提高教师教学水平的重要途径。可以通过组织现场观摩（如组织听课）和观看优秀教师的教学录像等方式进行。在观摩过程中，教师要分析优秀教师是如何备课、如何组织教学、如何与学生互动、如何运用教学方法和手段等。通过学习优秀教师的教学经验和技巧，反思自己的教学行为，从而改进自己的教学。（2）开展微格教学：微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。微格教学具有以下优点：它可以使教师更加集中地关注某一特定的教学技能；可以多次重复进行，便于教师不断改进；可以提供及时的反馈，让教师清楚地了解自己的教学表现。（3）进行专门训练：学校可以为教师提供专门的培训，包括教学技能培训、教育理论培训等。例如，训练教师在课堂中如何有效地导入新课、如何提问、如何讲解重点难点、如何组织课堂讨论等。通过系统的培训，教师可以掌握更多的教学方法和技巧，提高自己的教学能力。（4）反思教学经验：反思是教师成长与发展的重要环节。教师可以通过写反思日记、与同事进行交流讨论、对自己的教学过程进行录像并分析等方式进行反思。反思自己的教学目标是否达成、教学方法是否得当、教学过程中存在哪些问题等。通过反思，教师可以不断总结经验教训，调整教学策略，提高教学质量。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长，强调了反思在教师成长中的重要作用。四、论述题（每题20分，共20分）论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义，以下是一些培养学生创造性思维的方法：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境教师要为学生创造一个宽松、自由、和谐的心理环境，让学生能够自由地表达自己的想法和观点，不怕犯错。在课堂上，鼓励学生积极参与讨论，允许不同意见的存在，尊重学生的个性差异。例如，当学生提出独特的见解时，教师要给予肯定和鼓励，而不是批评和指责。2.给学生留有充分选择的余地在教学过程中，教师要给学生提供更多的自主选择的机会，让学生能够根据自己的兴趣和爱好选择学习的内容和方式。例如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生有更多的发挥空间；在课程设置上，可以开设一些选修课程，满足学生不同的学习需求。3.改革考试制度与考试内容考试制度和考试内容会对学生的学习方式和思维方式产生重要影响。要改革传统的以记忆为主的考试方式，增加开放性、探究性的试题，注重考查学生的思维能力和创新能力。例如，可以采用项目式学习、研究性学习等方式进行评价，让学生在解决实际问题的过程中展示自己的创造性思维。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心好奇心是创造性思维的源泉。教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物提出疑问，引导学生主动去探索和发现。例如，当学生对某个现象感到好奇时，教师可以引导学生通过查阅资料、做实验等方式来寻找答案。2.解除个体对答错问题的恐惧心理在课堂上，要让学生明白答错问题是很正常的，重要的是从错误中学习。教师要鼓励学生大胆发言，即使回答错误也不要批评指责，而是要帮助学生分析错误的原因，引导学生正确思考。3.鼓励独立性和创新精神教师要鼓励学生独立思考，培养学生的自主学习能力。在教学中，要引导学生敢于质疑权威，敢于提出自己的新观点和新想法。例如，可以组织学