2025年新成人高考试题及答案

2025年新成人高考试题及答案一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。数字人文作为跨学科研究领域，近年来在学术界迅速兴起。它将数字技术与人文研究深度融合，不仅改变了传统的学术研究方法，更拓展了人文研究的边界。传统人文研究依赖文献校勘、文本细读等方法，研究对象多为经典文本或有限的历史资料，而数字人文通过大数据分析、可视化呈现、机器学习等技术，能够处理海量非结构化数据，如社交媒体文本、历史档案影像、口述史音频等，使研究从“样本分析”转向“全量研究”。以《全唐诗》研究为例，传统学者需耗费数年整理不同版本的异文，而数字人文工具可在数小时内完成全唐诗文本的分词、词频统计和主题建模。研究者不仅能快速发现“月”“酒”等高频意象的分布规律，还能通过共现网络分析，揭示“李白—长安—酒”“杜甫—战乱—家书”等潜在关联网络。这种研究方式突破了个人学术视野的局限，使微观考证与宏观阐释得以有机结合。但数字人文并非万能。技术工具的使用可能导致“数据崇拜”，即过度依赖量化结果而忽视文本的深层意义。例如，词频统计显示“喜悦”一词在某时代文献中出现频率高，若仅据此判定该时代社会情绪乐观，可能忽略“喜悦”在具体语境中的反讽或隐喻。此外，数字人文对技术平台的依赖也带来了数据安全与学术伦理问题。部分商业平台掌握着大量人文数据，其算法逻辑可能影响研究结论的客观性，如何在技术赋能与人文精神之间保持平衡，是数字人文发展必须面对的课题。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.数字人文通过技术手段将传统人文研究的“样本分析”完全替代为“全量研究”。B.《全唐诗》研究中，数字人文工具能完成传统学者需数年才能完成的异文整理。C.数字人文的共现网络分析可以揭示诗歌中意象与诗人、背景之间的潜在联系。D.词频统计显示“喜悦”高频出现，即可判定该时代社会情绪整体趋向乐观。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章以数字人文的发展为核心，既肯定其技术优势，也指出潜在问题。B.第二段以《全唐诗》研究为例，具体论证了数字人文对传统方法的突破。C.第三段通过“数据崇拜”的例子，说明技术工具可能遮蔽文本深层意义。D.全文采用“总—分”结构，先概述数字人文特征，再分项展开具体论述。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.数字人文处理的“海量非结构化数据”包括社交媒体文本、历史档案影像等。B.数字人文的研究方式使微观考证与宏观阐释结合，突破了个人学术视野局限。C.商业平台的算法逻辑可能影响研究结论客观性，需警惕数据安全与伦理问题。D.只要避免“数据崇拜”，就能在数字人文发展中实现技术赋能与人文精神平衡。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的小说，完成4～6题。老周的教室老周站在教室门口，望着墙上的裂缝又深了几分。这是他在青山村小的第37个年头。教室是上世纪80年代建的土坯房，瓦缝里长着几株狗尾草，风一吹，草叶扫过褪色的“好好学习”标语。“周老师！”小慧举着作业本跑过来，“这道题我还是不懂。”老周蹲下身，指节抵着作业本：“你看，把36拆成4乘9，4是平方数，根号4就是2……”小慧的眼睛忽闪忽闪，像山涧里的星子。老周想起自己第一天教书时，也是这样的眼睛——孩子们挤在漏雨的教室里，举着冻红的手问：“老师，天上下的是雪还是盐？”下午的阳光斜斜照进来，照见墙角的蜂窝煤炉。炉上的铝壶“咕嘟”响，老周舀了碗热水递给小慧：“喝口暖着，别凉了胃。”窗外传来“突突”的摩托声，是村主任。“老周啊，镇里通知，下学期撤点并校，这学校要关了。”老周的手一抖，碗里的水溅在作业本上。“为啥？”“娃子越来越少，去年一年级就招了3个，今年就小慧一个。”村主任拍了拍他的肩，“您也该歇歇了，去镇里带孙子多好。”夜里，老周打着手电在校园转。操场边的梧桐树是他和第一届学生种的，如今要合抱了。教室后墙的黑板报还是“六一”时出的，“祖国的花朵”几个字被雨水泡得模糊。他摸了摸讲台，木头纹路里嵌着几十届学生的铅笔印，深的浅的，像时光的刻度。第二天，老周把所有的作业本找出来，从1985年的到2024年的，堆在讲台上。本子边角卷着，纸页发黄，有的用草纸订的，有的是城里亲戚寄的硬壳本。他一页页翻，看到“王大柱1990年算术考了62分”“李桂花2003年作文《我的老师》”……最后一页是小慧的，铅笔字歪歪扭扭：“我长大要当老师，像周老师一样。”放学时，老周把小慧叫住：“明天起，咱们提前上六年级的课。”小慧睁大眼睛：“可我才五年级……”“镇里的学校进度快，咱得赶上。”老周从抽屉里拿出一本泛黄的《小学奥数题集》，“这是我当年自费买的，现在传给你。”最后一个月，教室的灯每天亮到星星出来。老周的咳嗽声混着粉笔灰在教室里飘，小慧的草稿纸铺满了半张课桌。有天傍晚，小慧指着窗外：“周老师，看！”山梁上，几十只野鸽子扑棱棱飞过，夕阳把它们的翅膀染成金红色。学期结束那天，小慧背着新书包站在教室门口。“周老师，我考上镇里的重点班了！”老周笑了，眼角的皱纹里盛着光。他掏出个布包，里面是晒干的野菊花：“拿着，泡水喝，败火。”小慧走后，老周锁上教室门。钥匙在锁孔里转了三圈，像转了三十七年。他回头，看见墙上的裂缝里，不知何时冒出株蒲公英，风一吹，绒球散成雪，飘向山外的方向。4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以“老周的教室”为线索，串联起教学日常、撤校通知、补课冲刺等情节，结构紧凑。B.“裂缝又深了几分”“瓦缝里长着狗尾草”等环境描写，暗示了村小条件艰苦与即将消失的命运。C.老周翻作业本的细节中，不同年份的本子既是教育传承的见证，也承载着他对学生的深情。D.结尾写蒲公英“飘向山外”，与小慧考上镇里重点班形成呼应，象征乡村教育希望的传递。5.小说中的老周有哪些形象特点？请结合文本简要分析。（6分）6.有人认为小说最后一段“锁门”的细节可以删去，你是否同意？请说明理由。（6分）（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的材料，完成7～9题。材料一：2023年，我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.78本，电子书阅读量为3.33本，较上年略有增长。但深度阅读（指阅读时间超过1小时、内容涉及经典或专业领域的阅读）占比仅为28.6%，较2019年下降5.2个百分点。调查显示，63%的受访者表示“因信息碎片化难以集中精力深度阅读”，41%认为“短视频等娱乐方式占用了阅读时间”。（数据来源：《2023年全国国民阅读调查报告》）材料二：深度阅读需要“心流”状态，即注意力高度集中、沉浸于阅读内容的心理体验。神经科学研究表明，深度阅读时，大脑的语言处理区、记忆区和情感区会协同工作，形成复杂的神经连接。而碎片化阅读多为浅层次信息接收，大脑仅激活视觉皮层和简单记忆区，难以形成深度认知。某高校对300名大学生的跟踪研究显示，坚持每日深度阅读1小时以上的学生，其逻辑推理能力测试得分比平均水平高23%，论文写作中观点的深度与创新性也显著更强。材料三：为推动深度阅读，多地推出“阅读舱”“慢读空间”等公共阅读设施。这些空间配备隔音设备、护眼灯光和经典书籍，部分还提供阅读导师服务。杭州“云溪书斋”运营一年来，累计服务读者2.8万人次，其中72%的用户表示“能更专注地阅读”，45%养成了每周3次以上深度阅读的习惯。此外，数字技术也在助力深度阅读。“深读APP”通过AI算法分析用户阅读偏好，推送经典延伸读物，并设置“专注模式”——开启后屏蔽消息提醒，阅读满30分钟可解锁“阅读成就卡”。数据显示，使用该功能的用户平均单次阅读时长从12分钟提升至47分钟。7.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.2023年我国成年国民人均纸质书阅读量高于电子书，但深度阅读占比呈下降趋势。B.深度阅读时大脑多区域协同工作，能形成复杂神经连接，有助于提升认知能力。C.高校研究表明，每日深度阅读1小时以上的学生，其逻辑推理能力比其他学生高23%。D.“深读APP”的“专注模式”通过屏蔽消息、设置成就奖励，延长了用户阅读时长。8.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.信息碎片化和短视频娱乐是影响深度阅读的主要原因，因此应全面禁止短视频。B.深度阅读的“心流”状态是一种心理体验，与大脑神经连接的复杂程度无关。C.“阅读舱”等公共设施通过优化环境和提供服务，有效提升了读者的阅读专注度。D.数字技术与深度阅读的结合，完全解决了碎片化阅读带来的注意力分散问题。9.如何推动深度阅读？请结合三则材料简要概括。（6分）二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成10～13题。王充字仲任，会稽上虞人也。少孤，乡里称孝。后到京师，受业太学，师事扶风班彪。好博览而不守章句。家贫无书，常游洛阳市肆，阅所卖书，一见辄能诵忆，遂博通众流百家之言。刺史董勤辟为从事，转治中，自免还家。友人同郡谢夷吾上书荐充才学，肃宗特诏公车征，病不行。充好论说，始若诡异，终有理实。以为俗儒守文，多失其真，乃闭门潜思，绝庆吊之礼，户牖墙壁各置刀笔。著《论衡》八十五篇，二十余万言，释物类同异，正时俗嫌疑。充仕数不耦①，以为贤儒有以异乎俗吏，廉隅②贞正，无方③而治。见污伤，不肯自明；位不进，亦不怀恨。穷居屏处，讽诵习论，施于文辞。年渐七十，志力衰耗，乃造《养性书》十六篇，裁节嗜欲，颐神自守。（节选自《后汉书·王充传》，有删改）注：①不耦：不顺利。②廉隅：棱角，比喻端方不苟。③无方：没有固定方法。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.友人同郡谢夷吾上书/荐充才学/肃宗特诏公车征/病不行B.友人同郡谢夷吾上书荐充才学/肃宗特诏公车/征病不行C.友人同郡谢夷吾上书荐充才学/肃宗特诏公车征/病不行D.友人同郡谢夷吾上书/荐充才学/肃宗特诏公车/征病不行11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.太学：古代设在京师的最高学府，汉代始设，隋代以后改称国子监。B.从事：汉代州郡长官的属官，职责包括文书处理、察举人才等。C.公车：汉代官署名，负责接待臣民上书和征召，后也指入京应试。D.刀笔：古代书写工具，刀用于修改竹简文字，笔用于书写，文中指文章。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.王充少年丧父，以孝闻名；后到京师太学学习，师从班彪，读书注重博览而非拘泥章句。B.王充因家贫无书，常去洛阳书市阅读，过目成诵，最终通晓诸子百家的学说。C.王充仕途不顺，但他认为贤儒应端方正直，即使被诬陷也不辩解，不因未升职而怨恨。D.王充晚年著《养性书》，主张节制欲望、修养精神，与《论衡》的批判风格完全一致。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）以为俗儒守文，多失其真，乃闭门潜思，绝庆吊之礼，户牖墙壁各置刀笔。（2）穷居屏处，讽诵习论，施于文辞。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成14～15题。舟上徐照小船停桨逐潮还，四五人家住一湾。贪看晓光侵月色，不知云气失前山。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首句“停桨逐潮”写出小船借助潮水自然前行的状态，表现行船的轻松。B.“四五人家住一湾”以简笔勾勒出江畔村落的宁静，有“小桥流水人家”的意趣。C.“贪看晓光侵月色”中“侵”字生动描绘出晨光渐亮、月色渐隐的动态过程。D.全诗以“不知云气失前山”作结，表达了因专注观景而迷失方向的懊恼之情。15.这首诗是如何表现诗人观景时的专注的？请结合诗句简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《荀子·劝学》中“__________，__________”两句，以车马为喻，说明借助外物可以提升能力。（2）杜甫《登高》中“__________，__________”两句，从空间、时间两方面着笔，写出诗人漂泊无依、年老多病的处境。（3）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“__________，__________”两句，用比喻手法描写江涛汹涌、浪花飞溅的景象。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成17～19题。传统年画是民间艺术的瑰宝，其色彩运用讲究“鲜而不艳，丽而不俗”。红色象征吉祥，黄色代表富贵，蓝色寓意宁静，这些色彩搭配不仅满足视觉审美，更承载着民众对美好生活的向往。近年来，年画数字化成为传承的重要方式。通过高精度扫描，年画的细节被清晰记录；利用3D建模技术，年画中的人物、场景可实现动态展示。某博物馆推出的“年画AR互动”项目，用户只需用手机扫描年画，就能看到“财神”从画中走出、“鲤鱼”在屏幕上游动的效果，__________。但数字化传承并非__________。部分平台为追求流量，对年画进行过度改编，导致传统纹样变形、色彩失真。例如，某APP将年画中的“门神”设计成动漫形象，虽然吸引了年轻用户，却__________了传统文化的内核。17.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）18.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）19.请结合材料，以“传统年画”为开头，用一个长句概括其价值和传承现状。（4分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）20.下面是某社区“亲子阅读活动”的通知，其中有五处表述不当，请找出并修改。（5分）各位家长：为弘扬阅读风尚，促进亲子关系，我社区决定搞“亲子阅读活动”。活动时间：12月10日9:00—11:00；活动地点：社区文化广场。请各位家长带好自家孩子，务必准时参加。届时，我们会准备绘本、故事书等图书，还有专业老师给大家讲绘本。希望大家积极参与，别不来。XX社区居委会2024年11月25日21.仿照下面的示例，从“竹”“梅”“松”中任选一个，写一段托物言志的文字。要求：至少运用两种修辞手法，100字左右。（4分）示例：菊，是深秋的精魂。你看那篱笆边的一丛，或浅黄如蜜，或雪白似云，在飒飒西风里舒展金瓣。你不与桃李争春，不随芙蓉逐夏，只守着秋的清寒，把一缕幽芳酿成诗，藏进陶潜的衣袖，落在易安的词里。四、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，科技是推动社会进步的引擎；也有人说，人文是滋养精神世界的源泉。有人担忧科技发展会导致人文精神流失，有人则认为科技与人文的融合能创造更美好的未来。请结合以上材料，写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案一、现代文阅读1.C（A项“完全替代”错误，原文是“转向”；B项“异文整理”是传统学者的工作，数字人文工具完成的是分词、统计等；D项“即可判定”错误，原文强调需结合语境。）2.D（全文是“总—分—总”结构，第三段总结问题。）3.D（“只要……就”绝对化，原文是“必须面对的课题”，需多方面努力。）4.A（“老周的教室”是场景，线索是老周对教育的坚守。）5.①坚守岗位：在条件艰苦的村小任教37年，撤校前仍坚持补课；②关爱学生：为小慧单独辅导、递热水，赠送奥数题集；③珍视教育传承：整理历年作业本，保留教学记忆；④乐观坚韧：面对撤校失落，仍帮助小慧考上重点班。（每点2分，答出三点即可）6.不同意。①“锁门”细节呼应开头教室的破败，完整呈现村小从存在到关闭的过程；②“钥匙转了三圈”“像转了三十七年”以动作描写深化时间沉淀，突出老周对教室的不舍；③为结尾蒲公英飘向山外做铺垫，暗示教育希望的延续。（若答同意，需合理分析，如避免冗余，但一般不建议）7.C（原文是“比平均水平高23%”，非“其他学生”。）8.C（A项“全面禁止”错误；B项“无关”错误，神经连接是心流的生理基础；D项“完全解决”错误。）9.①个人层面：减少碎片化信息干扰，主动培养深度阅读习惯；②社会层面：建设“阅读舱”等公共设施，提供专注阅读环境；③技术层面：利用AI算法推送延伸读物，开发“专注模式”等功能助力深度阅读。（每点2分）二、古代诗文阅读10.C（“上书荐充才学”为完整动作，“公车征”是征召方式。）11.D（文中“刀笔”指书写工具，代指写作。）12.D（“完全一