武陟招教考试题型及答案

武陟招教考试题型及答案单项选择题单项选择题是招教考试中最常见的题型之一，主要考查考生对基础知识的掌握程度。每题通常有四个选项，考生需要从中选择一个最符合题意的答案。示例1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习的层次和结果进行了分类。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。多项选择题多项选择题要求考生从多个选项中选出符合题意的答案，少选、多选、错选均不得分，难度相对较大，考查考生对知识的全面理解和掌握。示例1.以下属于我国中小学常用的教学方法的有（）。A.讲授法B.讨论法C.参观法D.练习法答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学方法包括以语言传递为主的教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）、以直观感知为主的教学方法（演示法、参观法）、以实际训练为主的教学方法（练习法、实验法、实习作业法、实践活动法）等。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。2.影响个体身心发展的因素主要有（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD解析：影响个体身心发展的因素主要有四个方面。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，是个体发展的物质前提；环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，为个体的发展提供了多种可能；教育尤其是学校教育，在人的身心发展中起主导作用；个体主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。判断题判断题主要考查考生对一些基本概念、原理的判断能力，要求考生判断给出的陈述是否正确。示例1.教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它明确了教育是人类所特有的社会现象，是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。例如，学生认真完成作业后，老师撤销了对他的批评（负强化），学生以后更有可能认真完成作业；而学生上课捣乱，老师批评了他（惩罚），学生以后上课捣乱的行为可能会减少。简答题简答题要求考生简要回答问题，主要考查考生对重要知识点的理解和记忆，需要考生条理清晰地阐述要点。示例1.简述教师职业道德的基本内容。答案：教师职业道德规范的基本内容包括以下六点：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。2.简述如何激发学生的学习动机。答案：激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要精心设置问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲，从而促使学生积极主动地学习。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。教师要根据作业难度，恰当控制学生的动机水平，在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师要及时、准确地反馈学生的学习结果，让学生了解自己的学习进展和存在的问题。同时，要根据学生的学习情况，合理运用奖励和惩罚，奖励要恰当、具体，惩罚要适度、合理。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生进行正确的归因，将成功归因于努力等内部、可控的因素，将失败归因于努力不够等可控因素，这样可以增强学生的自信心和学习动力，促使学生继续努力学习。（5）设置合适的目标。教师要帮助学生设置明确、具体、可实现的学习目标，让学生知道自己努力的方向，从而激发学生的学习动机。（6）表达明确的期望。教师要向学生表达明确的期望，让学生知道教师对他们的要求和期待，从而激发学生的学习动力。（7）提供明确的、及时的、经常性的反馈。教师要及时给予学生明确的反馈，让学生了解自己的学习情况，同时要经常给予学生反馈，让学生持续保持学习的动力。（8）合理运用外部奖赏。教师可以适当地运用外部奖赏，如表扬、奖励等，来激发学生的学习动机，但要注意不能过度依赖外部奖赏，以免降低学生的内部学习动机。论述题论述题要求考生对某个问题进行深入、全面的分析和阐述，通常需要结合相关理论和实际案例，考查考生的综合分析能力和文字表达能力。示例1.论述教师如何促进学生的学习迁移。答案：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。教师可以从以下几个方面促进学生的学习迁移：（一）精选教材教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。这些内容应包括学科的基本概念、基本原理、基本法则等，它们具有较高的概括性和包摄性，能够为学生的迁移提供坚实的基础。例如，在数学教学中，让学生掌握函数的基本概念和性质，有助于他们在不同类型的函数问题中实现迁移。同时，教材内容要随着科学的发展而不断更新，以保证学生所学知识的先进性和实用性。（二）合理编排教学内容1.结构化。教学内容要具有清晰的逻辑结构，使学生能够建立起完整的知识体系。例如，在历史教学中，可以按照时间顺序和历史事件的因果关系来编排教学内容，让学生能够更好地理解历史发展的脉络。2.一体化。要使教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。例如，在语文教学中，将阅读、写作、口语交际等内容有机结合起来，使学生在不同的学习活动中实现知识和技能的迁移。3.网络化。教学内容要形成一个纵横交错的网络结构，便于学生在不同的知识点之间建立联系。例如，在生物教学中，可以通过构建生物知识的概念图，让学生清晰地看到各个知识点之间的关系，从而促进知识的迁移。（三）合理安排教学程序1.宏观方面。教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。例如，在物理教学中，先教授力学、电学等基本原理，再进行相关的实验和应用教学，让学生在掌握基本原理的基础上实现知识的迁移。2.微观方面。应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。例如，在英语教学中，在学习了一般现在时的用法后，再学习一般过去时和一般将来时，可以通过对比它们的相似点和不同点，让学生更好地掌握时态的变化，实现知识的迁移。同时，教师要合理安排教学时间和教学环节，给学生足够的时间进行思考、练习和总结，以促进学习迁移的发生。（四）教授学习策略，提高迁移意识性1.教师要让学生了解学习策略的重要性，并教授他们一些有效的学习策略，如认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）、元认知策略（计划策略、监控策略、调节策略）和资源管理策略（时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略）等。例如，在语文阅读教学中，教给学生如何运用圈点批注、概括段落大意等精细加工策略，提高学生的阅读理解能力，并促进他们在其他文本阅读中的迁移。2.教师要培养学生的迁移意识，让学生认识到迁移的普遍性和重要性，鼓励学生主动运用所学知识去解决新的问题。例如，在数学教学中，引导学生在解决一个新的数学问题时，思考是否可以运用之前学过的解题方法和思路，从而提高学生的迁移能力。（五）创设与应用情境相似的学习情境教师要尽量为学生创设与实际应用情境相似的学习情境，让学生在接近实际应用的条件下进行学习。例如，在计算机编程教学中，通过设置一些实际的项目任务，让学生在模拟的实际工作环境中进行编程练习，这样可以提高学生将所学编程知识和技能迁移到实际工作中的能力。同时，教师还可以组织学生进行实地参观、实习等活动，让学生在真实的情境中学习和应用知识，促进学习迁移的发生。（六）关注学生的学习态度和动机1.积极的学习态度和强烈的学习动机有助于学生更好地进行学习迁移。教师要激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对学习充满热情。例如，在科学教学中，可以通过展示一些有趣的科学实验和现象，激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动去探索和学习，从而促进知识的迁移。2.教师要培养学生的自信心和毅力，让学生在面对困难和挫折时能够坚持不懈地努力。例如，当学生在学习中遇到难题时，教师要鼓励他们积极思考，尝试不同的方法去解决问题，让学生在克服困难的过程中提高学习迁移的能力。2.论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义。以下是一些培养学生创造性思维的方法：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境。教师要营造一个民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生能够自由地表达自己的观点和想法，不怕犯错。例如，在课堂上鼓励学生积极发言，对于学生的不同见解给予充分的尊重和肯定，让学生在心理上感到安全和自由，从而激发他们的创造性思维。2.给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供丰富多样的学习资源和学习机会，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方式。例如，在课外活动中，开设多种兴趣小组，如绘画、音乐、科技等，让学生自主选择参加，充分发挥他们的个性和创造力。3.改革考试制度与考试内容。考试制度和考试内容要注重考查学生的创新能力和实践能力，而不仅仅是对知识的记忆。例如，采用开放性的试题，让学生能够自由发挥，展示自己的创造性思维。同时，要改变单一的以分数评价学生的方式，综合考虑学生的学习过程和创新表现。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心。好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励他们对周围的事物提出问题。例如，当学生对某个自然现象感到好奇时，教师要引导他们去观察、去探索，帮助他们寻找答案，从而激发他们的求知欲和创造性思维。2.解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要让学生明白，犯错是学习过程中的正常现象，鼓励他们大胆尝试，不怕犯错。例如，在课堂上对于学生回答错误的问题，教师要耐心地引导他们分析错误的原因，帮助他们找到正确的答案，而不是批评指责他们。3.鼓励独立性和创新精神。教师要培养学生的独立思考能力，鼓励他们敢于质疑权威，提出自己的独特见解。例如，在教学中引导学生对教材中的内容进行思考和质疑，让他们发表自己的看法，培养他们的创新精神。4.重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，包括直觉、灵感、想象等。教师要培养学生的非逻辑思维能力，例如，通过开展一些创造性的活动，如绘画、写作、音乐创作等，让学生在活动中发挥自己的想象力和创造力。5.给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物和事迹，如科学家、艺术家、发明家等，让学生了解他们的创新过程和方法，激发学生的创造性思维。（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1.发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法来培养学生的发散思维能力。例如，采用头脑风暴法，让学生在规定的时间内尽可能多地想出解决某个问题的方法；进行一题多解的练习，让学生从不同的角度思考问题，拓宽思维的广度。2.推测与假设训练。教师可以引导学生对一些事物进行推测和假设，培养他们的想象力和创新能力。例如，在语文教学中，让学生根据一篇文章的开头推测故事的发展结局；在科学教学中，让学生对某个科学现象提出假设，并设计实验来验证假设。3.自我设计训练。教师可以让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些项目或作品，如设计一个新产品、创作一幅画、编写一个故事等。在这个过程中，学生需要发挥自己的创造性思维，将自己的想法转化为实际的作品。4.头脑风暴训练。教师组织学生围绕一个特定的问题进行讨论，鼓励学生尽可能多地提出不同的观点和想法，禁止批评和评价他人的观点。通过这种方式，激发学生的思维碰撞，产生更多的创造性想法。（四）培养学生的知识储备丰富的知识是创造性思维的基础，教师要注重培养学生的知识储备。1.拓宽学科知识面。教师要引导学生广泛涉猎不同学科的知识，打破学科界限，促进知识的融合。例如，在教学中可以将语文、历史、地理等学科的知识进行整合，让学生从不同的角度去理解和认识事物，为创造性思维提供更广阔的视野。2.鼓励学生阅读课外书籍。教师要鼓励学生多读一些优秀的课外书籍，如文学名著、科普读物等，让学生在阅读中积累知识，丰富自己的思想。同时，教师可以组织读书分享会等活动，让学生交流读书心得，促进知识的共享和思维的碰撞。案例分析题案例分析题通常会给出一个具体的教育教学案例，要求考生运用所学的教育理论知识对案例进行分析和评价，并提出相应的解决方案，考查考生运用理论知识解决实际问题的能力。示例案例：在一堂数学课上，张老师正在讲解一道复杂的数学题。他讲得非常投入，声音洪亮，条理清晰。然而，他发现有几个学生在下面交头接耳，注意力不集中。张老师非常生气，当场严厉地批评了这几个学生，让他们站起来反思自己的行为。这几个学生被批评后，满脸通红，低着头，课堂气氛也变得非常紧张。问题：请根据教育心理学的相关知识，分析张老师的做法是否恰当，并提出改进建议。答案：（一）张老师做法的分析1.不恰当之处-从课堂管理的角度来看，张老师当场严厉批评学生的做法过于简单粗暴。在课堂上，学生出现注意力不集中的情况是比较常见的，教师应该采取更温和、更有效的方式来处理。张老师的批评不仅会伤害学生的自尊心，还会破坏课堂的和谐氛围，导致课堂气氛变得紧张，影响其他学生的学习情绪。-从师生关系的角度来看，这种做法不利于建立良好的师生关系。学生可能会因为张老师的批评而对他产生抵触情绪，从而影响他们对数学学科的学习兴趣和积极性。-从教育方法的角度来看，张老师没有深入了解学生注意力不集中的原因就进行批评，可能无法真正解决问题。学生注意力不集中可能有多种原因，如题目太难听不懂、身体不舒服、家庭问题等，张老师应该先了解原因，再采取针对性的措施。（二）改进建议1.采用暗示的方法。当发现学生注意力不集中时，张老师可以通过眼神、手势等暗示的方式提醒学生，让他们意识到自己的问题，同时又不会破坏课堂秩序和伤害学生的自尊心。例如，张老师可以用眼神与注意力不集中的学生进行交流，或者走到他们身边轻轻敲一下桌子。2.课下沟通。在课后，张老师可以找这几个学生单独谈话，了解他们注意力不集中的原因。如果是因为题目太难听不懂，张老师可以在课后为他们进行辅导；如果是因为身体不舒服或家庭问题，张老师可以给予关心和帮助，让学生感受到老师的关爱和尊重。3.调整教学方法。张老师可以反思自己的教学方法是否得当，是否能够吸引学生的注意力。例如，可以采用多样化的教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和注意力。4.建立良好的课堂规则。在课堂开始之前，张老师可以与学生共同制定课堂规则，明确学生在课堂上应该遵守的行为准则。当学生违反规则时，按照规则进行处理，让学生明白自己的行为是有后果的，同时也体现了教师的公平和公正。教学设计题教学设计题要求考生根据给定的教学内容和教学目标，设计一份完整的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等，考查考生的教学设计能力和教学实践能力。示例请根据以下教学内容设计一份小学语文教学设计：教学内容：《静夜思》（李白）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。答案：《静夜思》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生会认“床、前、光”等10个生字，能正确书写“床、前、光”等7个字。-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。-学生能够理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思乡之情。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。-引导学生借助注释、插图等方法理解诗句的意思，提高学生的自主学习能力。3.情感态度与价值观目标-感受诗歌的意境美，激发学生对古代诗歌的热爱之情。-体会诗人的思乡之情，培养学生的情感共鸣和家国情怀。二、教学重难点1.教学重点-认识10个生字，会写7个字。-正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。-理解诗句的意思。2.教学难点-体会诗歌所表达的思乡之情，感受诗歌的意境美。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放歌曲《思乡曲》，营造思乡的氛围。2.引导学生分享自己离开家时想念家人的感受，引出课题《静夜思》。（二）新授（25分钟）1.介绍作者及背景-简单介绍李白的生平及诗歌风格。-说明这首诗是李白在异乡漂泊时所作，表达了他对家乡的思念之情。2.初读古诗，学习生字-教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。-