教师资格考试小学教育教学知识与能力2025年上半年模拟试卷附答案

教师资格考试小学教育教学知识与能力2025年上半年模拟试卷附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，强调教师的中心地位、教材的中心地位和课堂的中心地位；杜威是现代教育派的代表人物，强调儿童中心、活动中心和经验中心。2.小林有一次偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室，老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育答案：C。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。小林知道偷拿别人东西不对，但忍不住，说明他缺乏道德意志。3.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我国制度化学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴。4.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性答案：A。家庭教育具有生活性的特点，它是在日常生活中自然进行的，与孩子的生活紧密相连。而计划性、组织性和系统性是学校教育的特点。5.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法答案：C。观察法是指研究者有目的、有计划地对事物或现象进行感知，以获取相关资料的研究方法。历史法是研究教育历史事实的方法；问卷法是通过发放问卷收集资料的方法；文献法是通过查阅文献获取资料的方法。6.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：A。维生素A缺乏会导致眼睛干涩、夜盲症等症状。维生素B缺乏可能会引起脚气病、神经炎等；维生素C缺乏会导致坏血病；维生素D缺乏会影响钙的吸收，导致佝偻病等。7.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。题干中对棱台框架的感知一会儿这样，一会儿那样，就是注意起伏的表现。注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引；注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象；注意转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。8.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。教师通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，就是借助学生的外在表现这一中介来间接认识学生的内心，体现了思维的间接性。概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的特征抽取出来加以概括；理解性和整体性是知觉的特性。9.不顾外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A.独立型B.依存型C.整体型D.系列型答案：A。场独立型的人在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；场依存型的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰。整体型和系列型是关于问题解决策略的认知方式。10.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克答案：C。班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。罗杰斯是人本主义心理学家；斯金纳是操作性条件作用理论的代表人物；桑代克提出了试误说。11.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B。泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英打完针后，看到穿白大褂的人就害怕，是因为她把穿白大褂与打针带来的痛苦联系起来，对类似穿白大褂的刺激也产生了害怕的反应，属于泛化现象。内化是指将外在的观念转化为自己的观念；焦虑是一种紧张不安的情绪状态；移情是指在心理咨询中，来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到咨询师身上。12.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A。古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等；领悟的课程是指任课教师所领会的课程；运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。13.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（）A.直观性原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.循序渐进原则答案：B。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。陶行知用松树和牡丹的比喻，强调要根据不同学生的特点进行教育，体现了因材施教原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识；启发诱导原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。14.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（）A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标答案：D。情感性目标强调培养学生的情感、态度和价值观。“体会时间的宝贵，并珍惜时间”是培养学生对时间的情感态度，属于情感性目标。知识性目标主要是让学生掌握知识；过程性目标注重学生学习的过程和方法；技能性目标侧重于培养学生的技能。15.综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）A.垂直组织B.横向组织C.纵向组织D.螺旋式组织答案：B。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，形成一个个相对独立的专题。垂直组织（纵向组织）是按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。螺旋式组织是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。16.教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）A.教材B.教案C.教参D.教科书答案：A。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。课件、视频、投影、模型等教学资源都属于教材的范畴。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书；教参即教学参考书，是帮助教师理解教材、指导教师备课和上课的一种教学辅助资料；教科书是教材的主体部分。17.教学目标与任务是选择教学方法的重要依据，有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（）A.陶冶法B.讨论法C.练习法D.讲授法答案：C。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。它有利于实现技能、技巧性教学目标。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。18.以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（）A.绝对评价B.相对评价C.总结性评价D.个体内差异评价答案：D。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定，属于个体内差异评价。绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较；相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。19.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案：C。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。课程表虽然是一种明确呈现的东西，但它所蕴含的诸如时间安排、课程设置的理念等是在潜移默化中影响学生的，属于隐性课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程；活动课程是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心设计的课程；显性课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。20.教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.教科书答案：C。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教师进行教学的直接依据。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图；教科书是教材的主体，是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述知觉的一般特性。答：知觉的一般特性包括：（1）知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。（2）知觉的整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。（3）知觉的理解性：在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。（4）知觉的恒常性：在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。包括亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性等。2.简述学校成立的基本条件。答：学校成立的基本条件主要有以下几点：（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。随着生产力的发展，社会有了剩余产品，能够为学校的建立提供必要的物质条件，如校舍、教学设备等。（2）脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。一部分人从体力劳动中脱离出来，专门从事脑力劳动，为学校教育的产生提供了师资力量。（3）文字的创造与知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容。文字的出现使得知识可以记录和传承，为学校教育提供了丰富的教学内容。（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子，以维护统治阶级的利益。国家对人才的需求促使了学校的产生和发展。3.简述《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念。答：《小学教师专业标准（试行）》提出了以下四个基本理念：（1）学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。（2）师德为先：热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。（3）能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学提供长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（4）终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料一我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：（1）请分析材料中教师的做法违背了哪些德育原则。（10分）（2）请根据材料阐述教师应如何转变差生的态度。（10分）答：（1）材料中教师的做法违背了以下德育原则：①尊重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则要求教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。材料中教师当着全班同学的面质疑学生的考试成绩，没有尊重学生的人格和努力，伤害了学生的自尊心，违背了这一原则。②因材施教原则。因材施教原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。该教师没有认识到学生的努力和进步，没有根据学生的实际情况进行教育，而是以固定的眼光看待差生，违背了因材施教原则。③正面教育与纪律约束相结合原则。正面教育与纪律约束相结合原则要求教育者坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生。材料中教师没有对学生的进步给予正面的肯定和鼓励，而是进行无端的质疑，违背了正面教育与纪律约束相结合原则。（2）教师转变差生态度可以从以下几个方面入手：①关心爱护与严格要求相结合。教师要关心差生的学习和生活，了解他们的需求和困难，给予他们足够的关爱和支持。同时，也要对他们提出严格的要求，帮助他们树立正确的学习态度和行为规范。②培养和激发学习动机。教师要了解差生的兴趣爱好和特长，通过多种方式激发他们的学习兴趣和动机。例如，可以采用游戏化教学、小组合作学习等方式，让学习变得更加有趣和有意义。③善于发掘闪光点，增强其自信心。每个学生都有自己的优点和长处，教师要善于发现差生的闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的价值和能力。通过不断地积累成功的经验，增强他们的自信心。④针对差异，因材施教。教师要了解每个差生的具体情况，分析他们学习困难的原因，制定个性化的教育方案。根据他们的特点和需求，采用不同的教学方法和策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩。⑤持之以恒，反复抓，抓反复。转变差生的态度是一个长期的过程，教师要有耐心和毅力，不能急于求成。要不断地关注他们的变化，及时给予指导和帮助。对于他们出现的反复情况，要冷静分析原因，采取有效的措施加以解决。材料二在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师”这一问题，大家展开了热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”；有的说：“好老师应该为人师表”；还有的说：“教学好才是好老师”……这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举手发言，老师也从不叫我回答问题。一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文。上课时，老师轻轻地走到我面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。它的问话是那么柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。问题：（1）结合材料，试分析“什么样的老师才是真正的好老师”。（10分）（2）试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。（10分）答：（1）从材料和教师的故事可以看出，真正的好老师应具备以下几个方面的特点：①关爱学生：好老师要关心爱护每一位学生，尊重学生的个性和尊严。材料中老师用柔和亲切的语气与学生交流，让胆小害羞的学生感受到了温暖和尊重，鼓励学生分享作文，体现了对学生的关爱。②善于发现学生的潜力：好老师要有敏锐的洞察力，能够发现学生的优点和潜力，并给予鼓励和支持。故事中的老师发现了学生在写作方面的潜力，建议学生养成写日记的习惯，为学生的未来发展指明了方向。③教学方法得当：好老师要采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。老师以温和的方式引导学生分享作文，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习，体现了良好的教学方法。④品德高尚：好老师要为人师表，具有良好的道德品质和行为规范。材料中虽然没有直接体现这一点，但在教育过程中，老师的言行举止会潜移默化地影响学生，品德高尚的老师才能成为学生的榜样。⑤鼓励学生发展：好老师要鼓励学生积极探索和尝试，为学生提供发展的机会和空间。老师对学生的建议和鼓励，有助于学生发挥自己的才能，实现自我价值。（2）小学教师为儿童发展提供适合的教育可以从以下几个方面入手：①了解儿童的身心发展特点：教师要学习儿童心理学和教育学的相关知识，了解不同年龄段儿童的身心发展规律和特点。根据儿童的认知、情感、社会性等方面的发展水平，制定合适的教学目标和教学内容。②关注个体差异：每个儿童都是独特的，具有不同的兴趣、爱好、学习风格和能力水平。教师要关注儿童的个体差异，采用因材施教的教学方法，满足不同儿童的学习需求。例如，对于学习困难的儿童，可以给予更多的辅导和支持；对于学有余力的儿童，可以提供拓展性的学习任务。③创设良好的学习环境：教师要为儿童创设一个安全、温馨、和谐的学习环境，包括物质环境和心理环境。在物质环境方面，要提供丰富的学习资源和设备；在心理环境方面，要营造积极向上、相互尊重、合作交流的氛围，让儿童在轻松愉快的环境中学习和成长。④激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，教师要通过多种方式激发儿童的学习兴趣。例如，采用游戏化教学、情境教学、项目式学习等方法，让学习变得更加有趣和有意义。同时，要关注儿童的兴趣爱好，将教学内容与儿童的兴趣相结合，提高儿童的学习积极性。⑤培养综合素质：小学阶段是儿童综合素质发展的关键时期，教师不仅要注重儿童的知识学习，还要关注他们的品德、情感、意志、创新能力等方面的培养。通过开展丰富多彩的课外活动和社会实践，培养儿童的团队合作精神、社会责任感和实践能力。⑥加强与家长的合作：家庭是儿童成长的重要场所，教师要加强与家长的沟通与合作，形成教育合力。及时向家长反馈儿童的学习情况和发展变化，了解家长的需求和期望，共同为儿童的发展创造良好的条件。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）26.请认真阅读下文，并按要求作答。《秋天的雨》秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去采摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析文本的写作特点。（10分）（2）如指导低年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（20分）答：（1）文本的写作特点如下：①结构清晰，层次分明。文章采用总分总的结构，开头以“秋天的雨，是一把钥匙”总领全文，点明秋天的雨开启了秋天的大门。中间分别从秋天的雨有五彩缤纷的颜料、藏着好闻的气味、吹起金色的小喇叭这几个方面具体描述秋天的雨的特点。结尾总结全文，指出秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。②语言生动形象，富有感染力。作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，将银杏树的叶子比作小扇子，枫叶比作邮票，形象地写出了叶子在秋天的特点。“橘子、柿子你挤我