2026年心理健康辅导师专业能力测试题库

2026年心理健康辅导师专业能力测试题库一、单选题（每题2分，共20题）1.在中国文化背景下，来访者表达“我心情不好”时，辅导师应优先考虑的回应方式是？A.直接询问具体原因B.引导来访者用“肝气郁结”等中医概念描述情绪C.共情并确认情绪感受（如“听起来你感到失落”）D.建议来访者进行体育锻炼转移注意力答案：C解析：中国文化中情绪表达含蓄，直接提问可能让来访者回避，而共情确认能建立信任。中医概念不适用于所有来访者，体育锻炼需结合情境。2.针对因“关系破裂”导致抑郁的来访者，最优先使用的干预技术是？A.认知重构B.正念练习C.支持性倾听D.行为实验答案：C解析：关系破裂引发的抑郁需先稳定情绪，支持性倾听能降低防御心理。认知重构需先建立关系，正念适合情绪波动，行为实验需明确目标。3.某来访者长期失眠，自述“总觉得有人在监视我”，此时最可能的评估方向是？A.焦虑障碍B.精神分裂症C.睡眠习惯问题D.躯体疾病答案：B解析：“监视感”是精神分裂症典型症状，需重点关注。焦虑失眠多为过度担忧，睡眠习惯问题无异常感知，躯体疾病需排除但非首要。4.在团体辅导中，若某成员沉默寡言，最合适的干预是？A.直接点名鼓励发言B.请其他成员分享感受带动其参与C.告知沉默影响团体进程D.转移注意力至其他议题答案：B解析：点名可能引发防御，强制参与破坏氛围，告知压力更大，转移注意力无法解决核心问题。带动式互动符合团体动力学原则。5.来访者提出“我恨所有人”，最需要警惕的潜在风险是？A.自杀风险B.人际冲突风险C.信任风险D.道德风险答案：A解析：过度泛化的仇恨可能伴随攻击或自伤意图，需评估暴力风险。人际冲突是表面现象，信任和道德风险无直接关联。6.针对农村留守儿童的心理干预，最需关注的本土化因素是？A.经济压力B.家庭结构缺失导致的传统孝道认知偏差C.教育资源差异D.社交媒体依赖答案：B解析：农村留守儿童受传统观念影响，家庭结构缺失会加剧心理负担，经济和教育是普遍问题，社交媒体依赖城市儿童更典型。7.来访者频繁抱怨“工作压力大”，但回避具体细节，最可能的原因是？A.缺乏解决问题的能力B.情绪压抑（躯体化表达）C.避免职业歧视D.咨询时间不足答案：B解析：回避细节可能是情绪未处理的防御机制，躯体化常见于压抑型人格。职业歧视和咨询时间不足是客观因素但非核心。8.在危机干预中，最高优先级的干预目标不包括？A.稳定情绪B.建立信任C.制定安全计划D.改善长期职业规划答案：D解析：危机干预需聚焦短期安全，长期规划在稳定后介入。稳定情绪、建立信任、安全计划是危机三阶段核心。9.来访者倾诉“总梦见亲人去世”，最可能的评估方向是？A.压力反应B.存在主义焦虑C.创伤后应激障碍D.记忆问题答案：C解析：梦见亲人去世是创伤后应激障碍的典型噩梦内容，压力和存在主义焦虑通常伴随其他情绪，记忆问题需排除脑部疾病。10.在中国文化中，来访者强调“面子”时，辅导师应如何应对？A.直接指出其问题B.避免涉及敏感话题C.用“家族荣誉”类比建立连接D.建议其学习西方文化答案：B解析：过度强调面子时直接对抗无效，需迂回处理。类比可能引发误解，学习西方文化不解决本土文化冲突。二、多选题（每题3分，共10题）11.来访者出现“关系妄想”时，辅导师应避免的行为包括？A.挑战妄想内容B.反复确认妄想真实性C.用第三方案例对比D.建立现实检验框架答案：A、B解析：直接挑战妄想会加剧对抗，反复确认会强化信念。对比案例需谨慎，现实检验需逐步进行。12.团体辅导中促进成员互动的技巧包括？A.角色扮演B.小组讨论C.主题辩论D.自由发言答案：B、C、D解析：角色扮演需结构化，小组讨论和主题辩论适合互动，自由发言是基础但需引导。13.评估青少年网络成瘾需关注哪些指标？A.睡眠紊乱B.社交功能受损C.学习成绩下降D.频繁说谎隐瞒使用情况答案：A、B、C、D解析：网络成瘾多表现多维度功能损害，上述均为典型指标。14.针对家庭暴力受害者，需建立的系统性支持包括？A.法律援助对接B.心理创伤干预C.经济独立计划D.安全避难所信息答案：A、B、C、D解析：家庭暴力干预需多维支持，缺一不可。15.团体辅导中处理冲突的常用策略有？A.中立调解B.休息暂停C.主题转移D.个体分离答案：A、B解析：中立调解和休息暂停是直接处理冲突的方法，主题转移是间接策略，个体分离不适用于团体。16.来访者表达“活着没意义”，需评估的风险包括？A.自杀风险B.存在主义危机C.抑郁情绪D.人格障碍答案：A、B解析：意义感缺失是自杀高风险信号，也是存在主义危机特征。抑郁和人格障碍可能伴随但非直接关联。17.中国文化中“孝道”对心理咨询的影响包括？A.来访者回避冲突B.对权威的尊重C.家庭责任优先于个人需求D.对躯体化症状的偏好答案：A、B、C解析：孝道文化强化集体主义，可能导致上述影响，躯体化症状是文化适应表现之一。18.危机干预的“T型沟通”模式包括？A.T型提问（开放式）B.T型倾听（共情）C.T型反馈（清晰）D.T型解释（逻辑）答案：A、B、C解析：T型沟通强调提问、倾听、反馈的互动，解释逻辑属于认知干预范畴。19.农村地区心理服务资源不足的表现包括？A.专业人员短缺B.服务形式单一C.文化适应性差D.政府投入不足答案：A、B、C解析：资源不足多表现为上述问题，政府投入是原因而非表现。20.团体辅导中促进多元文化包容的方法包括？A.文化敏感性培训B.分组讨论差异C.案例分享D.统一文化标准答案：A、B、C解析：多元文化需尊重差异，统一标准违背包容原则。三、案例分析题（每题10分，共5题）21.案例：来访者（女性，28岁）自述“父母要求我辞去稳定工作回家结婚，我感到窒息”。情绪低落，回避与家人沟通。问题：（1）需优先评估的潜在风险是什么？（2）最合适的干预方向是什么？（3）需注意的文化因素有哪些？答案：（1）自杀风险（家庭压力可能引发极端情绪）。（2）干预方向：情绪稳定、家庭沟通模式分析、独立决策支持。（3）文化因素：中国家庭权威观念、婚姻压力、性别角色期待。22.案例：来访者（男性，35岁）声称“公司领导监视我所有行为”，拒绝提供具体证据，情绪激动。问题：（1）可能的心理问题是什么？（2）需如何建立信任？（3）若评估为精神分裂症，需转介哪些专业人员？答案：（1）可能为偏执型人格障碍或早期精神分裂症。（2）先接纳其感受（如“听起来你很不安”），逐步提供客观信息对比。（3）需转介精神科医生和社工（需医疗-心理协作）。23.案例：农村初中生（15岁）因父母离异导致成绩下降，自述“没人管我”。问题：（1）需优先解决的核心问题是？（2）可运用的本土化干预方法有哪些？（3）如何与学校合作？答案：（1）核心问题：家庭关系修复与学业重建。（2）本土化方法：结合传统孝道教育引导、家庭角色互换练习、社区资源（如村委支持）。（3）学校合作：定期沟通学生状态，联合开展心理辅导课，争取教师支持。24.案例：团体辅导中，某成员多次打断他人发言，声称“只有我说的对”。问题：（1）需如何处理其行为？（2）团体动力可能存在什么问题？（3）需如何帮助其他成员建立边界？答案：（1）先肯定其发言价值，再引导轮流发言规则，必要时单独沟通。（2）可能存在控制型人格、团体凝聚力不足。（3）通过角色扮演、边界讨论帮助成员学习尊重差异。25.案例：来访者（独居老人，80岁）自述“没人记得我”，情绪悲伤。问题：（1）需评估的潜在风险有哪些？（2）可运用的干预技术有哪些？（3）如何建立长期支持？答案：（1）孤独导致的抑郁、自杀风险、躯体健康问题。（2）干预技术：回忆疗法、社会支持网络构建、怀旧活动。（3）建立社区互助计划、定期回访、引入志愿者陪伴。四、简答题（每题5分，共4题）26.简述在中国文化背景下，如何评估来访者“面子”需求对咨询的影响？答案：-观察回避敏感话题是否源于面子顾虑；-考察其家庭中“面子”的重要性排序；-用“家族荣誉”类比时需注意文化差异；-避免直接批评，采用迂回式提问（如“别人通常如何处理类似问题？”）。27.简述危机干预中“安全计划”应包含哪些内容？答案：-触发因素识别；-可用求助资源（亲友、热线、机构）；-自伤行为预防措施；-应急联系方式（家人、医生、社工）。28.简述农村留守儿童心理干预的文化适应性原则。答案：-尊重乡土文化（如传统节日、习俗）；-结合家庭结构特点（隔代抚养、留守父亲）；-利用社区资源（村委会、互助小组）；-避免城市化视角，关注农村实际需求。29.简述团体辅导中处理成员冲突的步骤。答案：-暂停活动，确保安全；-分组讨论，明确冲突点；-引导成员换位思考；-制定行为契约或调解方案；-事后复盘，强化规则意识。五、论述题（每题10分，共2题）30.论述在中国文化中，如何平衡传统孝道与现代个体独立需求的心理干预策略。答案：-文化解构：分析孝道中“顺从”与“尊重”的内涵差异；-角色互换：通过沙盘、角色扮演帮助子女与父母理解对方压力；-分层干预：先建立个体自主意识，再延伸至家庭责任；-社会支持：引入社区养老、隔代教育经验案例；-长期跟踪：关注代际关