2026年心理咨询师面试宝典心理理论与应用案例分析

2026年心理咨询师面试宝典：心理理论与应用案例分析一、单选题（共5题，每题2分，共10分）注：请根据题干要求，选择最符合心理学理论与应用的单项答案。1.精神分析理论中，下列哪项最能体现“移情”的概念？A.客观性原则B.顿悟与领悟C.本我、自我与超我的动态平衡D.客观关系理论的“共情”2.人本主义心理咨询中，罗杰斯强调的核心条件不包括：A.无条件积极关注B.共情理解C.自我实现倾向D.强调认知重构3.在认知行为疗法（CBT）中，以下哪种技术最常用于识别和改变适应不良的思维模式？A.家庭系统治疗B.行为实验C.价值观澄清D.催眠疗法4.针对儿童多动症（ADHD）的行为干预，以下哪项策略最符合行为主义理论？A.认知重评技术B.正强化与消退C.人本主义团体辅导D.认知行为干预5.在中国文化背景下，来访者可能更倾向于表达情绪的哪种倾向？A.表达愤怒直接B.强调集体和谐C.避免情感外露D.认为情绪问题需要药物解决二、多选题（共5题，每题3分，共15分）注：请根据题干要求，选择所有符合心理学理论与应用的答案。6.弗洛伊德的心理结构理论中，以下哪些属于“本我”的特征？A.遵循现实原则B.受到快乐原则驱动C.依赖超我的约束D.追求本能欲望7.人际关系理论（IPT）中，以下哪些属于影响人际关系的主要议题？A.角色冲突B.依赖与独立C.自我价值D.权力与控制8.压力与应对理论（Lazarus&Folkman）中，以下哪些属于压力评估的维度？A.评估情境的可控性B.评估资源可用性C.评估情绪反应强度D.评估认知评价方式9.团体心理咨询中，以下哪些属于促进团体动力发展的技术？A.角色扮演B.检核表技术C.反馈与澄清D.自我暴露10.在学校心理咨询中，针对学习困难的学生，以下哪些干预措施可能适用？A.注意力训练B.时间管理指导C.认知策略训练D.家庭沟通策略三、案例分析题（共3题，每题10分，共30分）注：请结合心理学理论，分析案例并提出具体的干预建议。案例一：来访者（女，28岁）自述近期情绪低落、失眠，且工作动力下降。来访者表示，父母对其期望极高，从小要求其事事完美，且伴侣对其缺乏支持。来访者承认自己在工作中习惯自我批评，并害怕失败。请回答：1.结合心理动力学理论，分析来访者可能存在哪些心理冲突？2.若采用认知行为疗法（CBT），请提出至少三种干预策略。案例二：来访者（男，12岁）因“注意力不集中、冲动行为”被转介至学校心理咨询。班主任反映其上课易分心、作业完成质量低，且经常与同学发生冲突。来访者自述“无法控制自己”，但否认有家庭变故。请回答：1.结合行为主义理论，分析来访者问题可能的原因。2.请设计一个短期行为干预计划（包括目标、方法和评估）。案例三：来访者（女，35岁）因“婚姻关系紧张”前来咨询。来访者自述与丈夫长期沟通不畅，丈夫“不理解自己”，而自己“情绪易怒”。来访者提到，父母离异对其影响较大，且其从小被教育“女性需以家庭为重”。请回答：1.结合人本主义理论，分析来访者可能存在哪些需求未被满足？2.若采用家庭系统视角，请提出至少两种家庭干预建议。四、简答题（共3题，每题5分，共15分）注：请简洁明了地回答以下问题。11.简述中国文化背景下的心理咨询特点。12.简述心理咨询师在建立咨询关系时应遵循的基本原则。13.简述危机干预的主要步骤。答案与解析一、单选题答案与解析1.D解析：精神分析理论中，“移情”指来访者将过去重要人际关系中的情感投射到咨询师身上，而“客观关系理论”中的“共情”强调咨询师对来访者的情感理解和回应，更符合人本主义视角。2.D解析：罗杰斯强调无条件积极关注、共情理解和真诚一致，认知重构是CBT的核心，不属于人本主义观点。3.B解析：CBT通过行为实验识别适应不良的思维模式，验证认知扭曲，其他选项或属于其他疗法或非核心技术。4.B解析：行为主义强调正强化（奖励良好行为）和消退（减少不良行为），符合ADHD行为干预原理。5.B解析：中国文化强调集体和谐，来访者可能更倾向于隐藏情绪，避免破坏关系。二、多选题答案与解析6.B,D解析：弗洛伊德认为“本我”遵循快乐原则，追求本能欲望，而“现实原则”和“超我”受社会约束。7.A,B,D解析：人际关系理论关注角色冲突、依赖与独立、权力与控制等议题，自我价值更多与人本主义相关。8.A,B,D解析：压力评估包括情境可控性、资源可用性和认知评价方式，情绪反应强度属于压力应对后的结果。9.A,C,D解析：角色扮演、反馈与澄清、自我暴露是促进团体动力发展的技术，检核表技术更适用于结构化评估。10.A,B,C,D解析：注意力训练、时间管理、认知策略训练和家庭沟通策略均适用于学习困难学生的干预。三、案例分析题答案与解析案例一：1.心理动力学分析：-本我-自我-超我冲突：本我渴望完美满足，自我因父母高要求而压抑，超我内化父母的完美标准，导致来访者持续自我批评。-移情关系：来访者可能将父母的高期待投射到咨询师身上，要求咨询师“评判”其表现。2.CBT干预策略：-认知重构：识别“我必须完美”的核心信念，通过证据检验其合理性。-行为实验：设定小目标，记录非完美行为后的积极结果。-正强化训练：自我奖励机制，减少自我批评。案例二：1.行为主义分析：-强化历史：冲动行为可能因未得到及时惩罚或偶然奖励而被维持。-环境因素：课堂环境缺乏趣味性，导致注意力分散。2.行为干预计划：-目标：课堂分心次数减少50%，冲动行为减少30%。-方法：-正强化：每天记录进步，完成作业后给予小奖励（贴纸等）。-消退：对冲动行为不予关注，避免强化。-消退物训练：用计时器辅助专注，逐步延长专注时间。-评估：每周记录行为变化，调整策略。案例三：1.人本主义分析：-自我实现需求未被满足：来访者压抑个人需求，以家庭为重，导致情绪积压。-存在性焦虑：对关系不确定性的恐惧，可能源于童年经历。2.家庭系统干预建议：-家庭沟通训练：引导夫妻学习非暴力沟通，表达感受而非指责。-角色重估：帮助来访者重新定义“女性角色”，鼓励个人成长。四、简答题答案与解析11.中国文化背景下的心理咨询特点：-强调集体主义，关注人际关系和谐；-情绪表达倾向内隐，需建立信任关系；-受传统观念影响，对“精神疾病”存在污名化；-家庭咨询需求较高，重视家族影响。12.咨询关系基本原则：-保密性：保护来访者隐私；-真诚一致：诚实表达，不伪装；-共情理解：站在对方角度感受；-无条件积极关注：无条件接纳来访者。1