安徽省阜阳市太和中学2024-2025学年高二下学期4月月考语文答案

太和中学高二年级第二次教学质量检测·语文参考答案、提示及评分细则1.C(原文是“浮士德身上体现着一个个体生命在夺取未来的进程中身上交织着上进与堕落、善良与邪恶、尊严与无耻的互相博弈”,说明浮士德身上具有上进与堕落、善良与邪恶、尊严与无耻等双重形象特征，所以C项2.A(“人类世界只分野蛮和文明”错，原文是“对我来说，只有文明和野蛮之分才是重要的”,不是只有野蛮和文3.D(A项说的是歌德对于欧洲和世界的影响。B项说的是歌德的才华和身份。C项说的是《少年维特之烦恼》深受人们喜爱。D项中《威廉·麦斯特的漫游时代》塑造的是一批远走他乡去美洲开拓创业的“世界公民”形象，可以体现歌德的世界眼光。故选D项。)4.(1)民族之爱：①歌德怀着让德国跻入欧洲文学大国行列的目标而创作出《浮士德》。②《浮士德》承载了德意刻板印象。(2)人类之思：①《浮士德》同名主人公是人类结束蒙昧状态后开始走向现代文明的写照，传达出人类生命的意义在于为大多数人谋福利的思想。②《浮士德》探讨了属于人类共性的奋斗精神，并以此将民族文艺上升为世界性语言。(民族之爱2分，每小点1分；人类之思2分，每小点1分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分)5.①材料一将《浮士德》作为例证，以《浮士德》中浮士德这个形象所体现的一个时代的精神人格的全面和复杂为例，来证明歌德是纵览全人类的胸怀博大的思想者。②材料二将《浮士德》作为论述对象，从《浮士德》思想上达到的高度、其深入人心的效果与其厚重的内涵三个方面，来谈《浮士德》超越国界的影响。(每点3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分)6.A(B项，“我”与盖伊关注道路和天气状况，主要是因为他们在陌生的环境中开车，路况不佳且天气多变影响行车安全，而不是因为热爱旅行想欣赏风景等。C项，骑车的法西斯分子的行为并不是体现他随和、心慈，用铅笔是因为他并非按照正规的执法程序办事，而是凭借自己的权力肆意敛财，他的笑容更是一种虚伪的表现。D项，小说并没有突出人与自然的力量对比以及主人公的抗争精神和人的灵魂尊严，与《老人与海》主旨7.C(“之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情”错，根据原文“整个路程只走了十天。当然，在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样”可知，小说在详略上不同的处理是因为之后的旅途是走马观花式的，没有让人印象深刻的事情出现。)8.①烘托氛围：他们在湿冷的空气中默默吃饭，且神情悲伤，男人看着热气摇头，他们的存在烘托出整个场景的沉闷、压抑。②丰富情节内容：在叙述主人公行程的过程中插入这一男一女的描写，使情节更加丰富多样，增加故事的层次感。③暗示社会现实：他们只吃饭不说话，且随身带着旅行包，暗示了二人可能处于漂泊无依的状态，从侧面反映当时意大利民众生活不稳定、社会动荡。④引发读者思考：这一男一女的身份和经历未作详细交代，从而引发读者的好奇心，思考他们的来历、去向等。(每点2分，答任意两点给满分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)9.①推动情节和冲突的展开：因为雨后道路状况糟糕，汽车需要不断清理挡风玻璃，这导致主人公一行人停车在塞斯特里饭店吃饭；饭后，沾满泥浆的车身又成为法西斯分子找茬的理由，引发了他们与法西斯分子的冲突。②影响人物行动、展现人物形象：雨后道路泥泞，汽车行驶艰难，主人公们不得不放慢车速，且在行车过程中不断遭遇泥浆溅身等问题，通过这一困境可以展现人物在困境中的无奈与隐忍。③烘托气氛、隐喻主题：小说中对雨后环境的描写，营造出压抑、沉闷且充满不安的气氛，象征当时社会的黑暗与动荡，法西斯分子在这种恶劣环境下肆意妄为，底层人民在恶劣的社会环境中挣扎，使小说主题更加深刻。(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)10.CEG(原文标点为：居与白石洞天为邻，因号白石道人。时往来西湖，馆水磨方氏。)指出他们四人“自出机轴”,独具一格，并不是要学习他们，而是说每个13.(1)当时有人嫉妒他的才干，因为意见不一致(2)有的人不明白(这个道理),于是认为这些诗歌各有固定的体式而对此感到羡慕。(“或者”“省”“艳”各1分，句意通顺1分)14.①“学即病”,指写诗效仿他人就是弊病，姜夔强调不能一味地效仿别人，而要有自己的特色，并非反对学习。②从姜夔的学诗经历来看，正是他不断地学习，才最终领悟到写诗的大道—“学即病”,这也说明他不是在反对学习。(答一点给2分，答两点给3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)【高二年级第二次教学质量检测·语文参考答案第1页(共4页)】25-T—633B【高二年级第二次教学质量检测·语文参考答案第2页(共4页)】25-T—633B文言文参考译文：材料一：姜夔，字尧章，鄱阳人。父亲姜噩，是绍兴年间进士，历任新喻县丞、汉阳县令。姜夔跟随来流落到古沔(今湖北汉阳)。他性情淡泊寡欲，不喜迎合时俗，身形单薄好像承受不了衣服。书法造诣精深，著有《续书谱》来继承孙过庭的书法理论，在翰墨领域成就斐然。作诗格调高雅，诗句锤炼精妙。填词则清空骚雅，如孤飞的野云一般，飘逸无迹。当时张焘、杨万里等都降低身份与他结交，楼钥、范成大更与他交情深厚。绍熙年间(1190—1194),因秦桧执掌国政，姜夔隐居武康县箬坑丁山，多次被举荐入仕均未应召。宋高宗曾亲赐墨宝，他特建御书阁珍藏。他曾担心雅乐制度长期荒废，立志修正礼部乐律。宁宗庆元三年(1197),到论大乐。当时有人嫉妒他的才干，因为意见不一致而(导致正乐之事)被终止。庆元五年(1199),创作十四篇《铙歌鼓吹曲》,上呈尚书省。奏疏上达，朝廷下诏交付太常寺。周密认为这些作品语言刚劲凝练，境界高深远大，有超越前贤的气度。这不是过度的赞誉。他的居处与白石洞天相邻，于是自号“白石道人”。当时常往来西湖，寓居水磨方氏家中。晚年因病去世。材料二：诗歌本无固定体制，《诗经》三百篇皆是自然天成的吟咏。往后到汉末黄初年间直至当代，诗人的内在秉性不同，所以写出的诗也各不相同。有的人不明白(这个道理),于是认为这些诗歌各有固定的体式而对此感到羡慕。前日途经梁溪，拜会尤袤先生，他问我诗学渊源。我答称早年曾泛览各家作品，后又认为他们有驳杂不精的缺点。于是多次熏香沐浴，学习黄庭坚诗法。过了几年，竟至不敢轻易下笔，才领悟到刻意效仿反成桎梏，倒不如无所师承来得自在，连黄诗也束之高阁了。先生于是对我说：“今人多推崇江西诗派。但是他们的诗有像范成大诗的温润，像杨万里诗的痛快吗?像萧德藻诗一样古雅，像陆游诗一样俊逸，这都是他们自创一格，确实有值得欣赏之处。又要江西诗派做什么呢?”我回应道：“诚斋先生(杨万里)的见解正是如此。昔日听闻他逐一品评历代诗人，也没有能超越诸公(指范成大、杨万里、萧德藻、陆游)的成就，只是他不肯(把诸公的优点)屈指数列出来罢了。即使这样，(根据)诸公的作品犹如方圆曲直形状各异，那么他所推崇的标准，也可以知道了。”我曾在潇湘间结识千岩先生，东游后又得遇诚斋、石湖二公。(我)曾经试着与他们谈论诗道，他们都说与我的观点不谋而合。难道他们只见相合之处而忽略分歧?还是分歧本身恰是更高层次的契合?又或者他们想要在诗人之中推崇我，姑且称观点相合吗?若非如此，何以契合者如此众多?我又自叹：“我的诗作，终究只是我的诗。隐居荒野，聊以排遣孤寂尚可，若非要亦步亦趋效仿前贤，借此沽取诗名，不只是不能这样做，更是万万不敢(存此妄念)。”16.①行动线索鲜明。诗人首先在诗题中明确了自己的行动线索，即“晚步”;然后等字眼点明行动轨迹，可见诗人是在“移步”中观察并描绘周围景色的。②颔联紧扣“晚步”,写诗人道中见到的景物。他仰视看到傍晚的游云涌向了落日，又俯视看到伴随脚步的潺潺山泉流向山下的若耶溪。③颈联写诗人走到山下后远眺山野和近观田垅的所见。诗人眺望樵夫荷柴而归，远处的孤烟也冉冉散尽；近看眼前小麦低伏的田垅，牛卧在犁边休息，描绘出一幅“山野薄暮图”。(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)17.(1)悠然心会妙处难与君说(2)飞湍瀑流争喧逐砂崖转石万壑雷(3)怒涛卷霜雪天堑无涯(每空1分，错字、漏字、添字该空不得分)两处即可，只找出没有修改正确不给分)20.A眼花缭乱B与众不同(每空2分，意思对即可，其他符合语境的成语可以酌情给分)21.文中画波浪线处“抄作业”的引号表示特殊含义，(1分)其本义指学生通过各种渠道获得他人的作业信息并直接记录在自己作业本上的行为；(1分)此处将在学校场景中描述学生行为的词语用在景区和商家身上，言简意赅，语言诙谐灵动；(1分)委婉表达了对某些景区和商家照搬照抄别人成功经验、不知灵活创新的批评。(1分)(意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分)22.“盖章游”是游客们手持特色印章本穿梭于博物馆、景区等空间寻找盖章点的旅游形式。(2分)它既可以让我们更深入地了解故宫的历史文化底蕴，(1分)也具有很强的互动性和趣味性，满足我们对历史文化探索的需求，(1分)还具有满满的仪式感，能使情感与文化进行深度交融。(1分)(意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分)得出适宜的水温最适合泡茶，接着将其引入我们的学习、生活中，意在引导学生思考在学习、生活中也应坚度才最好。【高二年级第二次教学质量检测·语文参考答案第3页(共4页)】25-T—633B作文评分标准如下：高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。1.立意正确一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。2.立意鲜明考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。3.立意深刻高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内“内在关系”“启发”,这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。4.立意新颖写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”,和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的作文等级评分标准(满分：60分)一等(20～16分)二等(15～11分)三等(10～6分)四等(5～0分)基础等级内容符合题意中心突出内容充实思想健康符合题意主题明确内容较充实思想健康中心基本明确内容单薄思想基本健康中心不明确内容不当思想不健康结构完整结构基本完整结构混乱语言不通顺语病多发展等级丰富较丰富略显深刻略显丰富略显文采略显创意需要注意的是：等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等【高二年级第二次教学质量检测·语文参考答案第4页(共4页)】25-T—633B分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级(如一个为一等，另一个不得低于第三等),也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54—60分)、二类卷(45—53分)、三类卷(33—44分)、四类卷(21—32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式不对的，建议总分不超过50分。整”;字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”;明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句(两个左右),但思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。4.字迹：全文个别文字书写不标准或有