2025-2026学年河南省南阳市高中高三10月月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河南省南阳市高中2025-2026学年高三10月月考语文试题一、现代文阅读（37分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：从达芬奇手术机器人到GPT-4会诊系统，不论是作为医生助手“上岗”，还是赋能医疗器械研发、智慧医院管理，AI正在从“工具”跨越到“伙伴”，特别是在医学领域的诸多创新实践，更为广大患者特别是慢病患者带来福音。借助智能手环、智能血压计等设备，AI可实时采集慢病患者的多项生理数据，如心率、血压、运动数据等，为医生提供准确、及时的病情监测资料；通过大数据分析和人工智能算法，采集到的海量数据得以深度分析与挖掘，能够帮助医生更精准地评估病情风险、治疗效果，预测疾病走向，并制定个性化的治疗方案和健康管理计划，包括药物治疗、饮食建议、运动指导、心理干预等；医生还可以通过远程监控系统随时了解患者的病情变化，及时调整治疗方案，减少患者就诊次数，提高医疗效率……在此基础上，不少医院还开发了数智化慢病大数据管理平台，这日渐成为推动医疗服务质量提升、患者健康管理精细化的重要力量。比如一些医疗机构采用专业的慢病专科随访+AI随访系统，通过与医院信息系统（HIS）对接，对建档的门诊和出院患者进行分级随访管理，实现精准随访。如此，社群中的各个角色就可以根据患者的情况进行精准干预和帮扶，疾病控制不佳的患者会得到更强的干预。而且，系统也会长期追踪患者接受干预后的行为，确保认知教育能够转化为实际的行为改变，最终带动疾病向好发展。如南京中医院打造的智慧慢病管理平台，融入了中医体质辨识、辨证论治等核心理念，借助大数据分析、远程服务系统等智能化手段，能够依据患者个体情况动态调整健康管理方案，涵盖膳食指南、运动建议和心理干预等。可见，能精准识别高风险人群的AI，不是在替代医生，而是拓展医学的领域，让“早发现、早诊断、早治疗”向更积极的“早预防、早干预、早见效”转变。（摘编自《光明日报——AI不是替代医生，而是拓展医学的疆域》）材料二：人工智能（AI），特别是多模态生成式医学图像解释（GenMI）领域的快速发展，为自动化这一复杂过程的部分工作创造了机会。尽管GenMI有望在生成跨学科报告方面达到人类专家水平，但仍在准确性、透明度等方面面临障碍。研究团队表示，要想发挥GenMI等AI系统的优势，还需要解决基准、人类过度依赖、数据集和模型偏差以及新模型、新科室等挑战。首先，是基准和评估指标。在安全实施医学报告生成模型，AI住院实习医师将在住院治疗中发挥更重要的作用之前，必须开展评估下游临床效果的研究，明确衡量标准。流行的LLM的性能会随着时间的推移而发生显著变化，这种差异可能会造成严重后果。例如，疾病预测模型可能会被操纵以输出特定的诊断和结果测量，从而导致处方过量、保险欺诈和伪造临床试验。因此，在将LLM作为人工智能住院实习医师的一部分进行部署时，必须确保采取一致的安全措施和监管。其次，是临床医生和患者的过度依赖。临床医生可能出于对错误问责的模糊性、确认偏差和自动化偏差，过于依赖机器自动化指导等各种原因，不愿意更改AI生成报告中的文字，忽略模型无法识别的罕见发现。同时，患者并不十分了解如何正确利用AI工具进行查询的方法，临床医生应向患者传授正确的查询方法，并让他们了解AI工具，以便自己进行探索。这样患者就不会依赖AI住院实习医师来指导他们的医疗护理。因此，在部署AI住院实习医师的整个过程中，必须承认AI系统的局限性，尤其是在直接护理等只有人类才能处理和提供的更广泛的语境、同理心和认知的领域。再次，是有偏差的数据集和模型。深度学习模型，尤其是LLM，很容易受到训练数据固有偏差的影响。在AI住院实习医师的范例中，这种缺陷尤其容易造成问题，因为模型不仅会在生成的报告中，还会在医学教育和临床医生理解等方面延续这种偏差。此外，人类的主观反馈是改进AI住院医师的关键因素，而这本身就可能造成有偏见的反馈循环。训练数据的质量、规模和平衡也是决定模型偏差的重要因素，因此亟需更广泛、更具代表性的数据集。最后，是新的模式和新的科室。目前，将GenMI应用于三维成像（包括MRI和CT扫描）的工作十分有限。部分原因是这一领域缺乏大型标注数据集，只有少数未发布、稀少或难以获取的数据集。除了三维放射图像，GenMI还以有限的方式应用于其他科室。眼科和皮肤科的报告生成在一定程度上取得了成功，在其考虑中纳入了外部知识和疾病分类等标准技术。尽管纳入新科室和图像类型将扩展AI工具的能力，但获取大规模多模态数据集的成本非常高昂，资源充足的公司或有能力收集或授权使用这些专有数据集。研究团队表示，在不同模式和科室的临床环境中，制定衡量其效果的公开基准、进行持续的临床合作和谨慎的模型验证至关重要，这有助于学术界更透明地衡量报告生成的进展，并为临床监管机构未来的工作提供指导，使其安全有效。（摘编自《科普中国——Nature：AI击败人类医学专家？科学家：仍需解决4大难题》）1.下列对于材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.医院开发数智化慢病大数据管理平台，可以采用专业随访系统与医院信息系统对接的方法，实现对患者的分级随访管理，提高医疗服务质量。B.智能手环、智能血压计等设备采集的慢病患者的多项生理数据，为医生提供病情监测资料，成为医生评估病情的主要依据。C.GenMI在生成跨学科医学报告方面达到了人类专家水平，但在准确性和透明度上仍存在问题。D.由于技术研发难度大，眼科、皮肤科等科室缺乏大规模标注数据集，使得目前GenMI在三维成像和新科室的应用受限。2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一通过技术功能、平台应用、理念升级的递进逻辑，逐步深化AI从工具到伙伴的论证，既有具体实例支撑，又有理论高度提升，逻辑严密，层次清晰。B.材料二第二段材料通过“疾病预测模型被操纵”的具体事例，直接支撑“LLM性能差异可能造成严重后果”的论点，属于典型的举例论证。C.材料一第三段以南京中医院打造的智慧慢病管理平台为例，意在说明中医理念与智能化手段结合的独特优势。D.材料二第三段使用因果论证，通过分析临床医生和患者过度依赖AI的原因，强调AI在直接护理等领域的局限性。3.AI在医学领域的应用正从“工具”向“伙伴”跨越。下列选项中最能体现这一跨越的是（）A.某医院引入AI辅助系统，医生通过系统提示完成病历书写。B.GPT-4会诊系统与医生共同分析疑难病例，提出诊疗方案建议。C.达芬奇手术机器人按照预设程序，精准执行单孔腹腔镜手术。D.医院利用AI系统进行患者挂号、缴费等流程化管理。4.材料二提到GenMI等AI系统在医学应用面临着挑战，应对这些挑战需要采取哪些措施。5.材料二选自《科普中国》上的一篇文章，这篇文章在论证过程中具有严密的逻辑性，请结合材料简要分析这篇文章是如何体现这一特点的。【答案】1.A2.C3.B4.①制定公开基准和评估标准，加强安全监管。②明确AI系统局限性，医生需引导患者正确使用AI，避免过度依赖。③扩大训练数据的多样性和代表性，减少有偏见的反馈循环。④推动跨学科合作与持续模型验证，降低数据集获取成本。5.①结构严谨有序：材料二采用总分结构，先总述GenMI面临的挑战，再从四个维度展开具体分析，层次分明，具有内在的逻辑性。②论证方法得当：选择合适的论证方法，采用了举例论证，因果分析等方法，以增强论证的说服力和逻辑的严密性。如用疾病预测模型操纵案例证明所造成后果的严重性。由LLM容易受到训练数据固有偏差的影响的原因分析，得出“亟需更广泛、更具代表性的数据集”的结果。③语言准确严密：使用“部分原因”“在一定程度上”等限定词，避免表述绝对化；运用专业术语，如LLM、多模态数据集等准确的词汇，确保信息传达的精确性和严密性。④论证逻辑的严密性：每个分论点既指出问题，又提出解决方向，如解决基准问题需“制定公开基准”，解决“偏差问题”需“更广泛数据集”，从而形成从问题到对策的完整链条。【解析】【导语】两则材料从不同角度探讨了AI在医学领域的应用与挑战。材料一以慢病管理为切入点，通过智能设备、大数据分析和智慧平台等案例，展现了AI从辅助工具升级为医疗“伙伴”的实践路径，强调其拓展医学疆域的积极意义。材料二则聚焦GenMI系统的技术瓶颈，从基准评估、过度依赖、数据偏差和模态局限四个维度，理性剖析AI医疗面临的深层挑战。【1题解析】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。B.“成为医生评估病情的主要依据”错误。材料一只是提及智能设备数据“为医生提供准确、及时的病情监测资料”，但未说“成为主要依据”。C.“达到了人类专家水平”错误。结合材料二“尽管GenMI有望在生成跨学科报告方面达到人类专家水平，但仍在准确性、透明度等方面面临障碍”可知，原文是说有望达到，选项变未然为已然。D.“眼科、皮肤科等科室缺乏大规模标注数据集，使得目前GenMI在三维成像和新科室的应用受限”错误。首先，材料二最后一段提到“目前，将GenMI应用于三维成像……部分原因是这一领域缺乏大型标注数据集”。其次，材料二“眼科和皮肤科的报告生成在一定程度上取得了成功，在其考虑中纳入了外部知识和疾病分类等标准技术”，说明眼科、皮肤科并非缺乏大规模标注数据集。此外，“技术研发难度大”材料中也未提及。故选A。【2题解析】本题考查学生分析材料相关论证的能力。C.“意在说明中医理念与智能化手段结合的独特优势”错误。材料一第三段以南京中医院打造的智慧慢病管理平台为例，是为了说明数智化慢病大数据管理平台在推动医疗服务质量提升、患者健康管理精细化方面的重要作用。中医理念与智能化手段的结合只是该平台的一个特点，而非其主要目的。故选C。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“辅助”“提示”表明是“工具”，不能体现。B.“共同分析”是双向协作活动，体现“伙伴”关系，可以体现。C.“按照预设程序，精准执行”非合作“伙伴”关系，不能体现。D.“利用AI……进行……管理”非合作“伙伴”关系，不能体现。故选B。【4题解析】本题考查学生探究问题并提出见解的能力。①第二段“必须……明确衡量标准。流行的LLM的性能会随着时间的推移而发生显著变化……造成严重后果……”表明，AI系统在医学应用中缺乏明确的基准和评估标准，需要制定并加强安全监管。②第三段“临床医生和患者的过度依赖……必须承认AI系统的局限性”表明，要避免临床医生和患者对AI系统过度依赖，且需要明确AI系统的局限性。③第四段“LLM，很容易受到训练数据固有偏差的影响……因此亟需更广泛、更具代表性的数据集”表明，AI系统存在有偏差的数据集和模型问题，要扩大训练数据的多样性和代表性。④末段“GenMI应用……进行持续的临床合作和谨慎的模型验证至关重要”表明，要推动跨学科合作与持续模型验证，降低数据集获取成本。【5题解析】本题考查学生分析材料论证特点的能力。①结构上，采用总分式，先点明GenMI面临挑战，接着从基准和评估指标、临床医生和患者过度依赖、有偏差的数据集和模型、新的模式和新的科室四个维度详细阐述，条理清晰。②论证方法上，运用举例论证，如以疾病预测模型操纵案例说明后果严重；进行因果分析，由LLM易受训练数据偏差影响，得出需更广泛数据集的结论，增强说服力。③语言上，使用“部分原因”“在一定程度上”等限定词，避免绝对化，运用专业术语确保信息精确。④逻辑上，每个分论点既剖析问题，又给出解决方向，如解决基准问题要制定公开基准，解决偏差问题需更广泛数据集，形成完整的问题与对策链条，体现出严密的逻辑性。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：西线无战事（节选）埃里克·马里亚·雷马克大家私下里都在说会有一场进攻战。我们比正常情况下提早了两天上前线。在路上，我们经过了一所被炮火击毁的学校。在它的纵墙旁，竖起了一堵由崭新的、明亮的、还没有抛光的棺材组成的两层高墙——至少有一百口棺材。“为了进攻战，准备得还挺充分。”默勒有些惊讶。“是给我们准备的。”德特林嗫嚅道。“别瞎说！”卡特呵斥了他。“能有口棺材就乐吧。”恰登讥笑，“像你这样的人形靶，他们也就用帐篷布一裹就完事了，小心点吧！”其他人也在开玩笑，还是些不那么愉快的玩笑。不然我们应该做什么呢？棺材确实是为我们准备的呀。部队也就在这方面算是组织得不错。前线就是个笼子。人们在里面焦急地等待着将要发生的事。我们在由弹道抛物线形成的网格下躺着，在一切都不确定的压力下活着。偶发之事在我们头上悬而未决。炮弹来时，我就弯下腰，这是我能做的全部事情了。至于这枚炮弹会落在哪里，我既无法准确得知，也无法施加影响。我被击中也好，能存活下来也罢，都同样纯属偶然。敌军开始了进攻。我们看见敌方的冲锋部队过来了。我们看清了那些扭曲的脸和平平的头盔，是些法国人。我们往回跑，把装了铁刺的障碍栅栏拽进战壕，然后让拉了引线的手榴弹在身后响起，以便我们安全地撤回。我们在每处角落、每一个铁丝架后面蹲着，在溜走之前朝前来的人脚下扔去一把炸弹。手榴弹炸开的气流有力地撞击着我们的胳膊和大腿。气流没过了我们，在我看来，它把我们变得残忍，变成拦路抢劫的强盗、变成杀人犯、变成魔鬼。这种气流把我们的力量增强，化作恐惧、愤怒和求生欲，为我们寻求救护并赢得了生存。如果这个时候你的父亲和对面的人一起冲过来，你也会毫不犹豫地把手榴弹扔向他的胸口！前面的战壕已经被放弃了。那还是战壕吗？它们已经被射穿、粉碎，只剩下依靠走道连接在一起的零星土块、洞眼和一窝窝的弹坑，别的什么也不剩了。这片褐色的大地，这片累累裂痕、被炸翻了的褐色的大地，在阳光下油腻腻地微微闪光，我们就在这样的背景下不知疲倦地、昏昏沉沉地如同机器人一般重复着折返，前进，折返，前进。我们的喘息像羽毛在搔弄，嘴唇干裂，脑袋比通宵酗酒之后还要混乱——我们就这样踉踉跄跄地向前跑。褐色的大地、油腻腻的日光、地上躺着抽搐的士兵和死去的士兵。当我们从他们身上跨过时，他们好像尖叫着，要抓我们的腿似的。我们已经失去了对所有事物的感知。当别的什么东西进入我们狩猎的视线时，我们连自己都快认不出来了。我们是没有感情的行尸走肉。一个年轻的法国兵掉队了。他马上就要被我们追上了。他举起双手，但是一只手里还握着手枪——我们不知道，他是想开枪还是想投降——一支铁锹击中了他的脸。另一个法国兵看到了，试图接着逃跑，但是一柄刺刀哧地插进了他的后背。他跳了起来，跳得很高，双臂张开，哀号的嘴巴也张得很大。他跌跌撞撞地跑走了，背上的刺刀一晃一晃的。第三个法国兵扔掉了手里的步枪，蹲下身子，用手捂住了眼睛……文本二：西线归来埃里克·马里亚·雷马克母亲站在我面前，面容苍老、疲惫，她忧心忡忡地看着我，双手不安地绞在一起。那是一双操劳的手，柔软但满是皱纹，一道道青筋分明可见，它是为了我才变成这样的。因为我是她的孩子啊。我是一名士兵，我也是她的儿子。在战争中，她只看到有一群野兽在威胁儿子的生命，但她从未想过，自己的儿子对于敌国母亲，也是威胁她们儿子生命的野兽。我的视线从她的手上转到自己手上。这双手，于1917年5月杀死了一名法国士兵。他的鲜血喷涌而出，落在我手上，我感觉有些恶心。恐惧和愤怒驱使我一次又一次举起刺刀。而后我逃离战场，在战壕里狂吐，第二天一早，贝特克才抽出时间安慰我。那时我只有十八岁，那是我参加的第一场战斗。我慢慢地把手翻过来。在7月初的大决战中，我开枪射杀了三个人，他们在铁丝网上挂了整整一天，柔软的手臂随着炮弹的冲击波晃动，有时像在威胁我们，有时又像是乞求帮助。之后的战斗中，我扔出一颗手榴弹，炸断了20米外一名英国上尉的双腿。他飞出去，发出可怕的哀号，头向后高高扬起，鲜血从嘴巴里喷出来。落地时他伸展双臂，像海豹一般撑住上半身，但很快，他就失血过多，死了。母亲坐在我身边，握住我的双手。我将手抽出来，她看着我，眼神里充满关切：“恩斯特，你对我的态度有时就像陌生人，我都快认不出了。”“我必须重新习惯这里，”我回答道，“现在，我总觉得自己是来参观、做客的……”母亲靠在椅背上：“可是一想到你能活着回来，恩斯特……”“是啊，这才是最重要的。”我站起来。我爱她，没有任何时候能比现在更爱她，但是我永远不能走到她身边，和她坐下来，把所有的经历都告诉她，虽然那样做也许能让我重获内心的宁静，但我也会因此失去她，这一刻，我感到从未有过的孤独与陌生。她闭上眼睛。“我想出去转转。”我低声说，尽量不打扰她。她点点头。“去吧，儿子。”过了一会儿，她喃喃重复道，“去吧，我的好儿子。”她的话像一把刀子，深深插入我的心脏，我小心地关好门。〖备注〗埃里克·马里亚·雷马克出生于德国，是著名的反战小说家。《西线无战事》基于雷马克的一战经历，以德国士兵视角还原了西线战场的真实图景。《西线归来》延续了一战题材，聚焦的是士兵战后重返社会所遭遇的困境。6.下列对文本一和文本二相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文本一中士兵们面对“棺材墙”开着不那么愉快的玩笑，这种在死亡阴影下的黑色幽默既展现出他们对战争残酷的无奈接受，也暗含着对自身命运的自嘲。B.文本一中用“我们变成拦路抢劫强盗、杀人犯、魔鬼”，展现了战争对士兵人性的扭曲。C.文本二中母亲说“你对我的态度有时就像陌生人”，表明“我”在战争中性格发生了很大变化，故意用冷漠的态度对待母亲，以此隐藏自己在战争的创伤。D.文本二中反复回忆“我”在战争中多次杀人的场景，这种罪恶感在战后给“我”带来了精神折磨，使我无法摆脱内心的痛苦。7.下列对文本一和文本二艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.文本一运用细节描写，如“扭曲的脸”“平平的头盔”，生动勾勒出敌方士兵形象，增强了战场场景的真实感与画面感。B.文本二以“母亲的手”和“我的手”为情感载体，通过手部细节的刻画，细腻展现出母子之间复杂的情感隔阂以及“我”内心的挣扎。C.两篇文本的语言风格相似，都简洁直白，通过细腻的心理描写和动作描写，生动地刻画了人物形象，展现了人物的内心世界。D.两篇文本都运用象征手法，文本一中的“战壕”象征战争的牢笼，文本二中的“门”象征“我”与母亲之间难以跨越的心灵障碍。8.文本二中“我”为什么觉得“自己是来参观、做客的”？结合文本谈谈你的理解。9.《荷花淀》与《西线无战事》（文本一）、《西线归来》（文本二）均以战争为背景，但主题表达各有侧重。请结合具体内容，分析三篇文本在主题呈现上的差异。【答案】6.C7.D8.①战争对人性的异化：战争将“我”变成了双手沾满鲜血的“野兽”，这种身份的扭曲，让“我”无法再以战前的心态面对家庭，感觉家如同需要适应的“参观”场所。②母亲与“我”的情感隔阂：母亲的担忧停留在“儿子是否活着”的层面，不理解战争给“我”带来的内心痛苦，这种情感上的隔阂，让母亲觉得我的态度像“陌生人”，进而使“我”产生自己是“客人”的感觉。③“我”与母亲沟通的困境：“我”目睹并参与残酷杀戮，内心充满恐惧与负罪感，却无法向母亲诉说，因为一旦说出，“我”可能会“失去她”，这让“我”在归乡后仍处于隔绝状态，如同做客的陌生人。9.①《荷花淀》聚焦白洋淀地区人民在抗日战争中的生活和斗争，以水生嫂等妇女在战争中的成长，折射出全民抗战的集体意志，体现了反抗侵略的革命乐观主义精神和民族抗争的力量。②《西线无战事》（文本一）：以一战西线战场为切入点，通过战壕生存、血腥战斗等场景，表现战争对人性的摧残与异化，揭露了战争的罪恶。③《西线归来》（文本二）：关注战后士兵的精神困境，通过“我”与母亲的隔阂、杀人记忆的闪回，展现战争对个体心理的长期创伤，揭示战争对人性的永久性伤害，体现反战的主题。【解析】【导语】文本一通过战场上的“棺材墙”和机械化杀戮，展现了战争如何将士兵异化为“行尸走肉”；文本二则聚焦战后创伤，通过母子间“手的对话”与“门的阻隔”，呈现了战争记忆造成的永久性精神隔离。雷马克以德国士兵视角，既写实记录了西线战场的血腥暴力，又深刻剖析了战争幸存者无法回归正常生活的精神困境，形成了对战争机器吞噬人性的双重控诉。【6题解析】本题考查学生理解和分析文章相关内容的能力。C.“故意用冷漠的态度对待母亲”错误。结合“我爱她……但是我永远不能走到她身边，和她坐下来，把所有的经历都告诉她，虽然那样做也许能让我重获内心的宁静，但我也会因此失去她，这一刻，我感到从未有过的孤独与陌生”可知，“我”并非故意用冷漠的态度对待母亲，而是因为战争给“我”带来了巨大的创伤，“我”无法将战争中的经历告诉母亲，害怕母亲知道后无法承受。故选C。【7题解析】本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。D.“都运用象征手法”“‘门’象征‘我’与母亲之间难以跨越的心灵障碍”错误。结合文本二“‘我想出去转转。’我低声说……她点点头……喃喃重复道，‘去吧，我的好儿子。’她的话像一把刀子，深深插入我的心脏，我小心地关好门”可知，结合“我”想出去走走的语境，可知这里的“门”应是实指，并未赋予象征意义。故选D。【8题解析】本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。①首先，战争对人性的异化让“我”有此感受。战争中“我”双手沾满鲜血，成了“野兽”，身份和心态都发生巨大变化，难以再用战前心态面对家庭，家仿佛成了需要重新适应的陌生“参观”地。②其次，母亲与“我”存在情感隔阂。母亲只担忧“我”是否活着，不理解战争给“我”内心带来的痛苦，这种不理解使“我”与母亲情感交流不畅，“我”的态度让母亲觉得像陌生人，反过来也让“我”觉得自己是“客人”。③最后，“我”与母亲沟通陷入困境。“我”内心充满恐惧与负罪感，却无法向母亲倾诉，因为说出真相可能“失去她”，这使得“我”归乡后仍处于隔绝状态，如同做客的陌生人一般。【9题解析】本题考查学生分析探究文章主题的能力。①《荷花淀》：水生嫂等妇女由最初对丈夫的不舍到积极投身抗日，她们在战争中不断成长，展现出白洋淀地区人民全民抗战的集体意志，洋溢着反抗侵略的革命乐观主义精神，凸显了民族抗争的强大力量。②《西线无战事》：将一战西线战场作为描绘对象，呈现战壕生存的艰难（“前线就是个笼子”）、血腥战斗的残酷（“手榴弹炸开的气流有力地撞击着我们”），士兵们在战争中逐渐失去对事物的感知，“变成杀人犯、变成魔鬼”，深刻表现了战争对人性的摧残与异化，有力揭露了战争的罪恶本质。③《西线归来》：聚焦战后士兵，如“我”与母亲之间存在隔阂，杀人记忆不断闪回（“这双手……杀死了一名法国士兵”），生动展现了战争给个体心理带来的长期创伤，揭示了战争对人性的永久性伤害，从而鲜明地体现了反战主题。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下列文言文，完成下面小题。材料一：先生尝示学者曰：“吾始学书，对模古帖，止得字形，后举笔不轻落纸，凝思静虑，拟形于心，久之，始通其法。既后，读明道先生①书曰：‘吾作字甚敬，非是要字好，只此是学。’乃知古人随时随事，只在心上学，此心精明，字好亦在其中矣。”先生始侍龙山公于京师，遍求考亭遗书②读之。官署中多竹即取竹格之沉思其理不得遂遇疾。先生自委圣贤有分，乃随世就辞章之学。（节选自明·钱德洪《王文成公年谱》）材料二：正德元年冬，权阉刘瑾逮南京给事中御史戴铣等二十余人，守仁抗章救，瑾怒，廷杖四十，谪贵州龙场驿丞。龙场万山丛薄，苗、僚杂居。守仁因俗化导，夷人喜，相率伐木为屋，以栖守仁。穷荒无书，日绎旧闻。忽悟格物致知，当自求诸心，不当求诸事物，喟然曰：“道在是矣。”遂笃信不疑。其为教，专以致良知为主。学者翕然从之，弟子盈天下，世遂有“阳明学”云。（节选自《明史·王守仁传》）材料三：来书云：“所喻知、行并进，不宜分别前后，即《中庸》尊德性而道问学之功，交养互发，内外本末，一以贯之之道。然工夫次第，不能无先后之差，如知食乃食，知汤乃饮，知路乃行。未有不见是物，先有是事。此亦毫厘倏忽之间，非谓截然有等，今日知之，而明日乃行也。”既云“交养互发，内外本末，一以贯之”，则知行并进之说，无复可疑矣。又云“工夫次第，不能不无先后之差”，无乃自相矛盾已乎？知食乃食等说，此尤明白易见。但吾子为近闻障蔽，自不察耳。夫人必有欲食之心，然后知食，欲食之心即是意，即是行之始矣。食味之美恶，待入口而后知，岂有不待入口而已先知食味之美恶者邪？必有欲行之心，然后知路，欲行之心即是意，即是行之始矣。路岐之险夷，必待身亲履历而后知，岂有不待身亲履历而已先知路岐之险夷者邪？知汤乃饮，知衣乃服，以此例之，皆无可疑。若如吾子之喻，是乃所谓不见是物，而先有是事者矣。吾子又谓“此亦毫厘倏忽之间，非谓截然有等，今日知之，而明日乃行也”，是亦察之尚有未精。然就如吾子之说，则知行之为合一并进，亦自断无可疑矣。（节选自王阳明《传习录·答顾东桥书》）〖备注〗①明道先生：即北宋理学家程颢，“明道”是其谥号，与其弟程颐并称“二程”，属宋明理学的代表人物。②考亭遗书：指朱熹的著作。朱熹晚年定居福建建阳考亭，世称“考亭先生”。10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上填写相应位置的字母。官署中A多竹B即取竹C格之D沉思E其理F不得G遂遇疾。11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“乃随世就辞章之学”中的“就”与《劝学》中“金就砺则利”的“就”含义相同。B.“守仁抗章救”中的“抗”，与《过秦论》中“非抗于九国之师也”的“抗”含义不同。C.“所喻知、行并进”中的“喻”，与《寡人之于国也》中“王好战，请以战喻”的“喻”含义相同。D.“工夫次第”中的“次第”，与《声声慢·寻寻觅觅》中“这次第，怎一个愁字了得”中的“次第”含义不同。12.下列对文本有关内容理解和分析，不正确的一项是（）A.王阳明最初学习书法时，只是模仿古帖字形，后来经过深入思考，才逐渐掌握书法的方法。B.王阳明尝试“格竹”来探究天理，却因苦思不得其理而患病，之后便放弃了对圣贤之道的追求，转向辞章之学。C.王阳明被贬龙场后，根据当地风俗教化百姓，受到百姓喜爱，在艰苦环境中他重新思考学问，悟出格物致知应自求诸心的思想。D.王阳明认为想吃饭的念头就是意，也是行的开始，这体现了他知行合一的观点。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）学者翕然从之，弟子盈天下，世遂有“阳明学”云。（2）又云“工夫次第，不能不无先后之差”，无乃自相矛盾已乎？14.以上三则材料展示了王阳明学术思想的形成过程，这一过程中所蕴含的学习智慧对我们具有启示作用。请结合上述三则材料，进行简要概括。【答案】10.BDG11.C12.B13.（1）求学的人一致跟随他，弟子遍布天下，世上于是有了“阳明学”的说法。（2）（你）又说“功夫次序不能没有先后差别”，这恐怕是自相矛盾了吧？14.①学习要专注且深入思考。②学习要敢于突破固有思维。③学习要注重知行合一。【解析】【导语】三则材料展现了王阳明学术思想的演进轨迹：从书法研习中悟得“心上学”之理（材料一），到龙场悟道提出“致良知”学说（材料二），最终形成“知行合一”的哲学体系（材料三）。其思想发展呈现出由外而内、由术入道的特征，强调主体心性的根本作用。在方法论上，体现了从格物穷理到反求诸心的转向，最终统合认知与实践，形成独具特色的心学体系。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：官衙中有很多竹子，（他）就选取竹子探究它，深入思考其中的道理却没有收获，于是遭遇疾病。“官署中多竹”是完整的主谓宾结构，其后B处应断；“取竹”与“格之”为并列动宾结构，主语承前省略，其后D处应断；“不得”补充说明“沉思其理”的结果，且后面副词“遂”前要断，所以G处应断。故选BDG。【11题解析】本题考查学生理解文言字词在文中的意义的能力。A.正确。均意为“接近，靠近”。句意：便随顺世俗从事辞章之学。/金属制的刀斧拿到磨刀石上去磨就会变得锋利。B.正确。上书，呈上/匹敌，相当。句意：王守仁向朝廷上奏章直言营救。/并不能匹敌九国的军队。C.“含义相同”错误。阐释，说明/比喻。句意：（你）所阐释的知、行并进。/大王喜欢打仗，就让我用打仗来打比方吧。D.正确。次序/光景，状况。句意：然而功夫的次序。/这状况，一个“愁”字怎么能概括得尽呢？故选C。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“之后便放弃了对圣贤之道的追求”错误。结合材料一“先生自委圣贤有分，乃随世就辞章之学”可知，王阳明自认为是否成为圣贤自有缘分，便随顺世俗从事辞章之学，但不能得出其放弃追求圣贤之道。材料二中王阳明在被贬龙场后依然悟道并笃信不疑，还创立了“阳明学”，也说明他并没有放弃对圣贤之道的追求。故选B。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“学者”，求学的人；“翕然”，一致的样子；“盈”，满、遍布。（2）“次第”，步骤、次序；“不能不无”，双重否定表肯定，译为“不能没有”“必定有”；“无乃……乎”，固定句式，表推测反问，译为“恐怕……吧”“难道……吗”。【14题解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。①结合材料一“吾始学书，对模古帖，止得字形，后举笔不轻落纸，凝思静虑，拟形于心，久之，始通其法”可知，王阳明起初学书，先模仿古帖得字形，后凝思静虑拟形于心才通书法之法。这启示我们学习需专注，深入思考。②结合材料二“穷荒无书，日绎旧闻。忽悟格物致知，当自求诸心……遂笃信不疑”可知，王阳明被贬龙场，在穷荒无书的环境下，突破传统格物致知求于事物的思维，悟出当自求诸心。这启示我们敢于突破固有观念。③结合材料三“夫人必有欲食之心，然后知食，欲食之心即是意……岂有不待身亲履历而已先知路岐之险夷者邪”可知，王阳明强调知行并进、合一，如欲食之心是行之始，路之险夷需亲身履历才知，说明学习要做到知行合一。参考译文：材料一：先生曾经告诉求学的人说：“我刚开始学习书法时，对着古代字帖临摹，只能学到字的形体结构。后来我每提笔写字都不轻易落在纸上，而是先集中精神、静心思考，在心中模拟字的形态，时间久了，才通晓书法的法则。后来，我读明道先生的书，书中说：‘我写字时非常恭敬认真，并非是要把字写好看，只是这样做就是在学习。’这才明白古人无论何时何事，只在心上学习，内心清明通达，字写得好自然也在其中了。”先生起初在京城侍奉龙山公时，四处访求考亭先生（朱熹）的遗世著作来阅读。官衙中有很多竹子，（他）就选取竹子探究它，深入思考其中的道理却没有收获，于是遭遇疾病。先生自认为是否成为圣贤自有缘分（或天赋），便随顺世俗从事辞章之学。材料二：正德元年冬天，权宦刘瑾逮捕南京给事中、御史戴铣等二十多人，王守仁向朝廷上奏章直言营救，刘瑾大怒，在朝廷上将他杖打四十下，贬谪为贵州龙场驿丞。龙场一带山峰众多、草木丛生，苗族、僚族等少数民族杂居。王守仁依据当地习俗加以教化引导，夷人十分欢喜，相继砍伐树木建造房屋，来让守仁居住。荒远之地没有书籍，他便每日梳理往日听闻。忽然领悟到格物致知之理应当从自己内心探求，不应当从外物中寻求，长叹道：“大道就在这里啊。”于是深信不疑。他从事教育，专门以“致良知”为核心。求学的人一致跟随他，弟子遍布天下，世上于是有了“阳明学”的说法。材料三：（你）来信说：“（你）所阐释的‘知、行并进，不应区分先后’的观点，正是《中庸》中‘尊崇德性且追求学问’的功夫，二者相互涵养、相互启发，无论内外本末，都以同一道理贯通。然而功夫的次序，不能没有先后的差别，就像知道食物才能进食，知道汤品才能饮用，知道道路才能行走。没有没见到事物，就先有相关行为的情况。这也是细微短暂的差别，并非说有截然的等级之分，不是说今天知道了，明天才去践行。”既然说“相互涵养、相互启发，内外本末，都以同一道理贯通”，那么“知行并进”的说法，就不再有可疑之处了。（你）又说“功夫次序不能没有先后差别”，这恐怕是自相矛盾了吧？“知道食物才能进食”等说法，这尤其明白易懂。但你被近期的见解蒙蔽，自己没有察觉罢了。人必定先有想吃的念头，然后才知道食物（的存在或特性），想吃的念头就是意，也就是行动的开端。食物味道的好坏，必须等入口之后才知道，难道有不入口就先知道味道好坏的情况吗？必定先有想走的念头，然后才知道道路（的情况），想走的念头就是意，也就是行动的开端。道路的险峻与平坦，必须亲自经历之后才知道，难道有不亲身经历就先知道路况的险峻与平坦吗？知道汤品才饮用，知道衣物才穿戴，以此类推，都没有可质疑的地方。如果按照你的比喻，这就是所说的没见到事物，却先有相关行为的情况了。你又说“这也是细微短暂的差别，并非说截然有等级，今天知道了，明天才去践行”，这也是说明（你）的观察仍不够精细。但即便按照你的说法，知行合一、共同推进的道理，也定然没有可质疑的了。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首诗词，完成下面小题。及第后作唐·袁皓金榜高悬姓字真，分明折得一枝春。蓬瀛①乍接神仙侣，江海回思耕钓人。九万抟扶排羽翼，十年辛苦涉风尘。升平时节逢公道，不觉龙门是崄津②。〖备注〗①蓬瀛：蓬莱、瀛洲，代指翰林院或京城权贵圈。②崄津：险峻的渡口，常象征着艰难险阻、具有挑战性的境遇。得南闱捷音清·郑板桥忽漫泥金①入破篱，举家欢喜又增悲。一枝桂影功名小，十载征途发达迟。何处宁亲唯哭墓，无人对镜懒窥帷。他年纵有毛公檄②，捧入华堂却慰谁？〖备注〗①泥金：指用泥金书写的捷报，是古代科举中榜的象征。②毛公檄：指朝廷的征召文书或科举捷报，借指未来可能获得的更高功名。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.袁诗颔联“蓬瀛乍接神仙侣，江海回思耕钓人”对仗工整，体现了盛唐律诗的典丽之美；郑诗以白描见长，如“举家欢喜又增悲”“何处宁亲唯哭墓”等诗句，用质朴的语言抒写复杂的心境。B.袁诗以蓬瀛“神仙侣”与江海“耕钓人”对比，表现诗人对官场生活的向往；郑诗以“桂影”喻功名，以“发达迟”感慨自己多年科举之路的漫长艰辛。C.袁诗“九万抟扶排羽翼”化用《庄子》典故，表达诗人对未来仕途的高远志向；郑诗“捧入华堂却慰谁”以反问作结，表达了功名无人可慰的悲怆。D.袁诗用“蓬瀛”“龙门”等仙界意象构建了理想化的仕途图景；郑诗注重日常生活的提炼，“哭墓”“对镜”等细节具有现实主义色彩。16.两首诗同为科举及第后的抒怀之作，但表达的情感有所不同，请结合诗句具体分析。【答案】15.B16.①袁诗情感积极昂扬，表达了及第后的喜悦与感恩。袁诗中“金榜高悬姓字真，分明折得一枝春”直抒及第后的激动；“九万抟扶排羽翼”以大鹏展翅的典故喻指前程远大，洋溢着对未来的憧憬；尾联中“升平时节逢公道”表达了诗人对所处时代和科举制度的赞美。②郑诗情感悲喜交加，表达功名迟来的遗憾与亲情缺失的痛苦。郑诗中“举家欢喜又增悲”开篇即点明悲喜交织的情感；“十载征途发达迟”流露出对功名迟来的无奈；“何处宁亲唯哭墓”与“捧入华堂却慰谁”传递出亲人已逝、无人共享喜悦的孤独感。【解析】【导语】两首及第诗展现了截然不同的情感世界。袁诗以“金榜高悬”开篇，洋溢着春风得意的豪情，用“蓬瀛”“龙门”等意象构建了理想化的仕途图景；郑诗则以“举家欢喜又增悲”起笔，在功名喜悦中渗透着“哭墓”“无人”的悲凉，体现了现实主义的人生况味。【15题解析】本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。B.“表现诗人对官场生活的向往”错误。袁诗颔联“蓬瀛乍接神仙侣，江海回思耕钓人”中，诗人通过对比自己在京城权贵圈中的新生活与过去在江海间耕钓的平凡生活，表达了对过去质朴生活的怀念和对新生活的感慨，而非“对官场生活的向往”。故选B。【16题解析】本题考查学生分析探究诗人情感的能力。①袁皓的《及第后作》整体情感积极昂扬。首联“金榜高悬姓字真，分明折得一枝春”，直接点明自己金榜题名，喜悦之情溢于言表。颔联“九万抟扶排羽翼”，借用大鹏展翅的典故，将自己比作大鹏，展现出对未来仕途远大前程的憧憬。尾联“升平时节逢公道”，高度赞扬了所处时代公平公正，也表达出对科举制度的感恩。②郑板桥的《得南闱捷音》情感悲喜交加。首联“举家欢喜又增悲”，开篇就奠定了悲喜交织的基调。“十载征途发达迟”，感慨自己多年求取功名之路漫长且艰难，对功名迟来充满无奈。后两联“何处宁亲唯哭墓”“捧入华堂却慰谁”，想到亲人已逝，即便自己取得功名，也无人能共享这份喜悦，孤独感油然而生，尽显亲情缺失的痛苦。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）韩愈《师说》中体现士大夫之族以地位、官职为借口拒绝从师学习的不良风气的句子是“_________，_________”。（2）《五代史伶官传序》中，欧阳修用“_________，_________”两句进行对比，总结了后唐庄宗先兴后亡的原因，并借此对执政者提出告诫。（3）关山，指关隘与山岭，古代文人常用“关山”来写边疆战事，也用其比喻路途遥远或行路困难。如“_________，_________”。【答案】（1）位卑则足羞官盛则近谀（2）忧劳可以兴国逸豫可以亡身（3）身当恩遇常轻敌力尽关山未解围（借问梅花何处落，风吹一夜满关山/关山难越，谁悲失路之人/戎马关山北，凭轩涕泗流/万里赴戎机，关山度若飞）三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。中国是陶瓷的故乡，陶瓷艺术制品流光溢采、美不胜收。陶瓷艺术中的“唐三彩”专指唐代的三彩制品，部分研究者或爱好者可能会误认为“三彩”仅包含三种颜色，但在实际的学术解读中，“三”并非字面意义上的三种颜色，而是一个象征“众多”的虚数。因此，“三彩”实际上代表了陶瓷的多彩性。中国工艺美术大师郭爱和提出“洛阳三彩”的概念，通过“传统基因+现代表达”的创新模式，成功实现了从历史遗产到当代艺术的转型，三彩艺术摆脱了因特定历史时期而命名的局限性，在新时代有了创新发展的可能。①洛阳三彩突破了传统釉色的限制，②研发出稳定的大红、湖蓝等新色系，③并通过窑变技术实现色彩的自然交融与流动，④形成“艳、亮、透、流、融”的独特美学特征。（）例如，三彩釉画《唐韵》以敦煌壁画为灵感来源，将工笔画法与陶瓷工艺结合，塑造出唐代仕女的丰腴之美，作品不仅获得国际奖项，更成为文化输出的重要载体。此外，三彩环艺《文明之源》将4万余块刻有汉字的陶瓷砖拼帖成树的年轮造型，既呼应河洛文化的历史纵深，又以现代公共艺术的形式融入城市空间。这种创新并非对传统的否定，而是通过“形”的解构与“神”的重构，让古老技艺在当代语境中换发新生。正如三彩大师郭爱和所言：“传统不是包袱，而是取之不尽的灵感源泉。”如今，洛阳三彩已形成涵盖釉画、雕塑、环艺等多元形式的艺术体系，其成功经验为其他传统手工艺的现代化转型提供了范本。18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（）A.这种创新不仅体现在工艺层面，更延伸至文化表达的深度。B.工艺层面的创新是基础，文化表达的深度才是最终目标。C.洛阳三彩的创新之路，为传统手工艺提供了可借鉴的模式。D.从历史遗产到当代艺术，洛阳三彩完成了华丽的转身。19.下列各句中，引号用法与其他三项不同的一项是（）A.部分研究者或爱好者可能会误认为“三彩”仅包含三种颜色。B.中国工艺美术大师郭爱和提出了“洛阳三彩”概念。C.通过“传统基因+现代表达”的创新模式，三彩艺术实现了从历史遗产到当代艺术的转型。D.洛阳三彩形成了“艳、亮、透、流、融”的独特美学特征。20.文中有多处错别字，请找出含错别字的词语并改正。21.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22.虚数“三”体现了中国古代传统文化中“三生万物”的宇宙观。请结合材料，分析“三”作为虚数在“唐三彩”中的表达效果，并举例说明中国传统文化中类似的虚数运用。【答案】18.A19.D20.“流光溢采”改为“流光溢彩”；“拼帖”改为“拼贴”；“换发”改为“焕发”。21.①“限制”应修改为“局限”。③“交融与流动”应修改为“流动与交融”。22.效果：“唐三彩”中的“三”通过虚数手法表示色彩繁多，并且暗合“三生万物”的哲学观念，赋予唐三彩以生生不息的文化寓意。举例：《论语》中有“三思而后行”，其中的“三”指反复思考、多方考量，强调思考的深度和全面性，而非机械地思考三次。【解析】【18题解析】本题考查学生语言表达之连贯、准确的能力。前文具体描述洛阳三彩在工艺层面的创新（新色系、窑变技术），后文以《唐韵》《文明之源》为例说明其文化表达。A.承接前文工艺创新，衔接后文文化表达，最恰当。B.“才是最终目标”说法绝对，且此处意在强调工艺创新和文化表达的关系，不能很好衔接前后文。C.“提供了可借鉴的模式”后文未展开，不能衔接前后文。D.只是概括性地说明了洛阳三彩的转变，没有具体指出这种转变在工艺和文化表达方面的体现，与上下文的衔接不够紧密。故选A。【19题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。ABC三项中，引号均表示特定称谓。只有D项，引号表示突出强调。故选D。【20题解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“流光溢采”的“采”应写作“彩”。“采”有摘取、选取、神色等含义；而“彩”表示颜色、色彩。“流光溢彩”意思是流动的光影，满溢的色彩，形容光芒耀眼，色彩明亮，所以应用“彩”。“拼帖”“帖”应写作“贴”。“帖”通常指帖子、请帖、字帖等，与粘贴、拼合的意思无关；“贴”有粘贴、靠近、紧挨等意思。“拼贴”指的是把零碎的东西粘在一起，构成一个完整的作品，所以应用“贴”。“换发”的“换”应写作“焕”。“换”有交换、更换等意思；“焕”有光明、光亮、鲜明的意思。“焕发”表示光彩四射、振作等，所以应用“焕”。【21题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①用词不当，“限制”通常侧重于规定范围，不许超过，强调的是一种外在的约束力量。而语境想要表达的是洛阳三彩不再受传统釉色那种既有的、相对固定的范围的束缚，用“局限”更合适。③语序不当，“交融与流动”不合逻辑，色彩应先流动然后才能产生交融，故改为“流动与交融”。【22题解析】本题考查学生分析词语表达效果的能力。效果：从材料可知，“三”并非指实际三种颜色，而是象征“众多”，这巧妙地通过虚数手法展现出唐三彩色彩的丰富性与多样性，让人们对唐三彩的多彩特征有更直观、更深刻的认识。同时，“三”暗合中国古代传统文化中“三生万物”的宇宙观，赋予了唐三彩生生不息、蓬勃发展的文化寓意，使其不仅仅是一种陶瓷制品，更承载着深厚的文化内涵。举例：如《论语》中“三思而后行”，“三”并非确切指三次，而是表示反复、多次，强调做事前要经过全面、深入的思考，体现思考的深度与广度。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。有人说，“不可能”是刻在基因里的枷锁；有人说，“无限可能”是藏在灵魂中的翅膀。作为新时代的青年，你如何看待“不可能”与“无限可能”的关系？请结合你自身的成长感悟，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】这是一道任务驱动型材料作文题。题目旨在引导学生植根于学习生活实际，围绕“不可能”与“无限可能”这一对关键词展开思考，深入阐述两者的辩证关系及其在个人成长中的意义。“不可能”可理解为个体成长中遇到的瓶颈、困境、固有认知的局限、能力的天花板等。如学科难点、技能瓶颈、自我怀疑、外界否定等。“无限可能”则指向突破“不可能”后展现的成长空间、潜能激发、新目标的树立、视野的开阔、信念的重建等。“无限可能”并非指绝对的无所不能，而是强调通过知识积累、技术创新、思维突破等方式，不断拓展人类能力的边界。它具有动态性——昨日的“不可能”可能成为今日的“可能”，而今日的“可能”又会孕育新的“不可能”。正是遇到了“不可能”，才激发我们去思考、尝试、改变，从而发现新的路径和潜力。没有“不可能”的挑战，“无限可能”往往只是模糊的憧憬，我们通过方法调整、心态转变、寻求帮助等方式的努力，就会看到“无限可能”是生命对自身力量的重新发现，让我们对未来充满更多信心和期待。试题要求“结合你自身的成长感悟”写作，因此写作重点在于“我”的体验与思考，学生应当选取自己亲身经历的、有深刻体会的事件或心路历程，要避免空谈道理或虚构故事。行文要真诚地表达自己内心的挣扎、困惑、顿悟、喜悦等真实情感，避免口号式或浮夸的表达。对此，学生可从自然挑战、个体成长、未来展望等多维度展开论述，既体现对“不可能”与“无限可能”关系的深度思考，又能结合自身经历抒发真情实感，彰显新时代青年的创新意识与责任担当。立意：（1）让无限可能为生命赋能。（2）打破不可能，找到新可能。（3）忘掉不可能，不辜负青春的无限可能。河南省南阳市高中2025-2026学年高三10月月考语文试题一、现代文阅读（37分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：从达芬奇手术机器人到GPT-4会诊系统，不论是作为医生助手“上岗”，还是赋能医疗器械研发、智慧医院管理，AI正在从“工具”跨越到“伙伴”，特别是在医学领域的诸多创新实践，更为广大患者特别是慢病患者带来福音。借助智能手环、智能血压计等设备，AI可实时采集慢病患者的多项生理数据，如心率、血压、运动数据等，为医生提供准确、及时的病情监测资料；通过大数据分析和人工智能算法，采集到的海量数据得以深度分析与挖掘，能够帮助医生更精准地评估病情风险、治疗效果，预测疾病走向，并制定个性化的治疗方案和健康管理计划，包括药物治疗、饮食建议、运动指导、心理干预等；医生还可以通过远程监控系统随时了解患者的病情变化，及时调整治疗方案，减少患者就诊次数，提高医疗效率……在此基础上，不少医院还开发了数智化慢病大数据管理平台，这日渐成为推动医疗服务质量提升、患者健康管理精细化的重要力量。比如一些医疗机构采用专业的慢病专科随访+AI随访系统，通过与医院信息系统（HIS）对接，对建档的门诊和出院患者进行分级随访管理，实现精准随访。如此，社群中的各个角色就可以根据患者的情况进行精准干预和帮扶，疾病控制不佳的患者会得到更强的干预。而且，系统也会长期追踪患者接受干预后的行为，确保认知教育能够转化为实际的行为改变，最终带动疾病向好发展。如南京中医院打造的智慧慢病管理平台，融入了中医体质辨识、辨证论治等核心理念，借助大数据分析、远程服务系统等智能化手段，能够依据患者个体情况动态调整健康管理方案，涵盖膳食指南、运动建议和心理干预等。可见，能精准识别高风险人群的AI，不是在替代医生，而是拓展医学的领域，让“早发现、早诊断、早治疗”向更积极的“早预防、早干预、早见效”转变。（摘编自《光明日报——AI不是替代医生，而是拓展医学的疆域》）材料二：人工智能（AI），特别是多模态生成式医学图像解释（GenMI）领域的快速发展，为自动化这一复杂过程的部分工作创造了机会。尽管GenMI有望在生成跨学科报告方面达到人类专家水平，但仍在准确性、透明度等方面面临障碍。研究团队表示，要想发挥GenMI等AI系统的优势，还需要解决基准、人类过度依赖、数据集和模型偏差以及新模型、新科室等挑战。首先，是基准和评估指标。在安全实施医学报告生成模型，AI住院实习医师将在住院治疗中发挥更重要的作用之前，必须开展评估下游临床效果的研究，明确衡量标准。流行的LLM的性能会随着时间的推移而发生显著变化，这种差异可能会造成严重后果。例如，疾病预测模型可能会被操纵以输出特定的诊断和结果测量，从而导致处方过量、保险欺诈和伪造临床试验。因此，在将LLM作为人工智能住院实习医师的一部分进行部署时，必须确保采取一致的安全措施和监管。其次，是临床医生和患者的过度依赖。临床医生可能出于对错误问责的模糊性、确认偏差和自动化偏差，过于依赖机器自动化指导等各种原因，不愿意更改AI生成报告中的文字，忽略模型无法识别的罕见发现。同时，患者并不十分了解如何正确利用AI工具进行查询的方法，临床医生应向患者传授正确的查询方法，并让他们了解AI工具，以便自己进行探索。这样患者就不会依赖AI住院实习医师来指导他们的医疗护理。因此，在部署AI住院实习医师的整个过程中，必须承认AI系统的局限性，尤其是在直接护理等只有人类才能处理和提供的更广泛的语境、同理心和认知的领域。再次，是有偏差的数据集和模型。深度学习模型，尤其是LLM，很容易受到训练数据固有偏差的影响。在AI住院实习医师的范例中，这种缺陷尤其容易造成问题，因为模型不仅会在生成的报告中，还会在医学教育和临床医生理解等方面延续这种偏差。此外，人类的主观反馈是改进AI住院医师的关键因素，而这本身就可能造成有偏见的反馈循环。训练数据的质量、规模和平衡也是决定模型偏差的重要因素，因此亟需更广泛、更具代表性的数据集。最后，是新的模式和新的科室。目前，将GenMI应用于三维成像（包括MRI和CT扫描）的工作十分有限。部分原因是这一领域缺乏大型标注数据集，只有少数未发布、稀少或难以获取的数据集。除了三维放射图像，GenMI还以有限的方式应用于其他科室。眼科和皮肤科的报告生成在一定程度上取得了成功，在其考虑中纳入了外部知识和疾病分类等标准技术。尽管纳入新科室和图像类型将扩展AI工具的能力，但获取大规模多模态数据集的成本非常高昂，资源充足的公司或有能力收集或授权使用这些专有数据集。研究团队表示，在不同模式和科室的临床环境中，制定衡量其效果的公开基准、进行持续的临床合作和谨慎的模型验证至关重要，这有助于学术界更透明地衡量报告生成的进展，并为临床监管机构未来的工作提供指导，使其安全有效。（摘编自《科普中国——Nature：AI击败人类医学专家？科学家：仍需解决4大难题》）1.下列对于材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.医院开发数智化慢病大数据管理平台，可以采用专业随访系统与医院信息系统对接的方法，实现对患者的分级随访管理，提高医疗服务质量。B.智能手环、智能血压计等设备采集的慢病患者的多项生理数据，为医生提供病情监测资料，成为医生评估病情的主要依据。C.GenMI在生成跨学科医学报告方面达到了人类专家水平，但在准确性和透明度上仍存在问题。D.由于技术研发难度大，眼科、皮肤科等科室缺乏大规模标注数据集，使得目前GenMI在三维成像和新科室的应用受限。2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一通过技术功能、平台应用、理念升级的递进逻辑，逐步深化AI从工具到伙伴的论证，既有具体实例支撑，又有理论高度提升，逻辑严密，层次清晰。B.材料二第二段材料通过“疾病预测模型被操纵”的具体事例，直接支撑“LLM性能差异可能造成严重后果”的论点，属于典型的举例论证。C.材料一第三段以南京中医院打造的智慧慢病管理平台为例，意在说明中医理念与智能化手段结合的独特优势。D.材料二第三段使用因果论证，通过分析临床医生和患者过度依赖AI的原因，强调AI在直接护理等领域的局限性。3.AI在医学领域的应用正从“工具”向“伙伴”跨越。下列选项中最能体现这一跨越的是（）A.某医院引入AI辅助系统，医生通过系统提示完成病历书写。B.GPT-4会诊系统与医生共同分析疑难病例，提出诊疗方案建议。C.达芬奇手术机器人按照预设程序，精准执行单孔腹腔镜手术。D.医院利用AI系统进行患者挂号、缴费等流程化管理。4.材料二提到GenMI等AI系统在医学应用面临着挑战，应对这些挑战需要采取哪些措施。5.材料二选自《科普中国》上的一篇文章，这篇文章在论证过程中具有严密的逻辑性，请结合材料简要分析这篇文章是如何体现这一特点的。【答案】1.A2.C3.B4.①制定公开基准和评估标准，加强安全监管。②明确AI系统局限性，医生需引导患者正确使用AI，避免过度依赖。③扩大训练数据的多样性和代表性，减少有偏见的反馈循环。④推动跨学科合作与持续模型验证，降低数据集获取成本。5.①结构严谨有序：材料二采用总分结构，先总述GenMI面临的挑战，再从四个维度展开具体分析，层次分明，具有内在的逻辑性。②论证方法得当：选择合适的论证方法，采用了举例论证，因果分析等方法，以增强论证的说服力和逻辑的严密性。如用疾病预测模型操纵案例证明所造成后果的严重性。由LLM容易受到训练数据固有偏差的影响的原因分析，得出“亟需更广泛、更具代表性的数据集”的结果。③语言准确严密：使用“部分原因”“在一定程度上”等限定词，避免表述绝对化；运用专业术语，如LLM、多模态数据集等准确的词汇，确保信息传达的精确性和严密性。④论证逻辑的严密性：每个分论点既指出问题，又提出解决方向，如解决基准问题需“制定公开基准”，解决“偏差问题”需“更广泛数据集”，从而形成从问题到对策的完整链条。【解析】【导语】两则材料从不同角度探讨了AI在医学领域的应用与挑战。材料一以慢病管理为切入点，通过智能设备、大数据分析和智慧平台等案例，展现了AI从辅助工具升级为医疗“伙伴”的实践路径，强调其拓展医学疆域的积极意义。材料二则聚焦GenMI系统的技术瓶颈，从基准评估、过度依赖、数据偏差和模态局限四个维度，理性剖析AI医疗面临的深层挑战。【1题解析】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。B.“成为医生评估病情的主要依据”错误。材料一只是提及智能设备数据“为医生提供准确、及时的病情监测资料”，但未说“成为主要依据”。C.“达到了人类专家水平”错误。结合材料二“尽管GenMI有望在生成跨学科报告方面达到人类专家水平，但仍在准确性、透明度等方面面临障碍”可知，原文是说有望达到，选项变未然为已然。D.“眼科、皮肤科等科室缺乏大规模标注数据集，使得目前GenMI在三维成像和新科室的应用受限”错误。首先，材料二最后一段提到“目前，将GenMI应用于三维成像……部分原因是这一领域缺乏大型标注数据集”。其次，材料二“眼科和皮肤科的报告生成在一定程度上取得了成功，在其考虑中纳入了外部知识和疾病分类等标准技术”，说明眼科、皮肤科并非缺乏大规模标注数据集。此外，“技术研发难度大”材料中也未提及。故选A。【2题解析】本题考查学生分析材料相关论证的能力。C.“意在说明中医理念与智能化手段结合的独特优势”错误。材料一第三段以南京中医院打造的智慧慢病管理平台为例，是为了说明数智化慢病大数据管理平台在推动医疗服务质量提升、患者健康管理精细化方面的重要作用。中医理念与智能化手段的结合只是该平台的一个特点，而非其主要目的。故选C。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“辅助”“提示”表明是“工具”，不能体现。B.“共同分析”是双向协作活动，体现“伙伴”关系，可以体现。C.“按照预设程序，精准执行”非合作“伙伴”关系，不能体现。D.“利用AI……进行……管理”非合作“伙伴”关系，不能体现。故选B。【4题解析】本题考查学生探究问题并提出见解的能力。①第二段“必须……明确衡量标准。流行的LLM的性能会随着时间的推移而发生显著变化……造成严重后果……”表明，AI系统在医学应用中缺乏明确的基准和评估标准，需要制定并加强安全监管。②第三段“临床医生和患者的过度依赖……必须承认AI系统的局限性”表明，要避免临床医生和患者对AI系统过度依赖，且需要明确AI系统的局限性。③第四段“LLM，很容易受到训练数据固有偏差的影响……因此亟需更广泛、更具代表性的数据集”表明，AI系统存在有偏差的数据集和模型问题，要扩大训练数据的多样性和代表性。④末段“GenMI应用……进行持续的临床合作和谨慎的模型验证至关重要”表明，要推动跨学科合作与持续模型验证，降低数据集获取成本。【5题解析】本题考查学生分析材料论证特点的能力。①结构上，采用总分式，先点明GenMI面临挑战，接着从基准和评估指标、临床医生和患者过度依赖、有偏差的数据集和模型、新的模式和新的科室四个维度详细阐述，条理清晰。②论证方法上，运用举例论证，如以疾病预测模型操纵案例说明后果严重；进行因果分析，由LLM易受训练数据偏差影响，得出需更广泛数据集的结论，增强说服力。③语言上，使用“部分原因”“在一定程度上”等限定词，避免绝对化，运用专业术语确保信息精确。④逻辑上，每个分论点既剖析问题，又给出解决方向，如解决基准问题要制定公开基准，解决偏差问题需更广泛数据集，形成完整的问题与对策链条，体现出严密的逻辑性。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：西线无战事（节选）埃里克·马里亚·雷马克大家私下里都在说会有一场进攻战。我们比正常情况下提早了两天上前线。在路上，我们经过了一所被炮火击毁的学校。在它的纵墙旁，竖起了一堵由崭新的、明亮的、还没有抛光的棺材组成的两层高墙——至少有一百口棺材。“为了进攻战，准备得还挺充分。”默勒有些惊讶。“是给我们准备的。”德特林嗫嚅道。“别瞎说！”卡特呵斥了他。“能有口棺材就乐吧。”恰登讥笑，“像你这样的人形靶，他们也就用帐篷布一裹就完事了，小心点吧！”其他人也在开玩笑，还是些不那么愉快的玩笑。不然我们应该做什么呢？棺材确实是为我们准备的呀。部队也就在这方面算是组织得不错。前线就是个笼子。人们在里面焦急地等待着将要发生的事。我们在由弹道抛物线形成的网格下躺着，在一切都不确定的压力下活着。偶发之事在我们头上悬而未决。炮弹来时，我就弯下腰，这是我能做的全部事情了。至于这枚炮弹会落在哪里，我既无法准确得知，也无法施加影响。我被击中也好，能存活下来也罢，都同样纯属偶然。敌军开始了进攻。我们看见敌方的冲锋部队过来了。我们看清了那些扭曲的脸和平平的头盔，是些法国人。我们往回跑，把装了铁刺的障碍栅栏拽进战壕，然后让拉了引线的手榴弹在身后响起，以便我们安全地撤回。我们在每处角落、每一个铁丝架后面蹲着，在溜走之前朝前来的人脚下扔去一把炸弹。手榴弹炸开的气流有力地撞击着我们的胳膊和大腿。气流没过了我们，在我看来，它把我们变得残忍，变成拦路抢劫的强盗、变成杀人犯、变成魔鬼。这种气流把我们的力量增强，化作恐惧、愤怒和求生欲，为我们寻求救护并赢得了生存。如果这个时候你的父亲和对面的人一起冲过来，你也会毫不犹豫地把手榴弹扔向他的胸口！前面的战壕已经被放弃了。那还是战壕吗？它们已经被射穿、粉碎，只剩下依靠走道连接在一起的零星土块、洞眼和一窝窝的弹坑，别的什么也不剩了。这片褐色的大地，这片累累裂痕、被炸翻了的褐色的大地，在阳光下油腻腻地微微闪光，我们就在这样的背景下不知疲倦地、昏昏沉沉地如同机器人一般重复着折返，前进，折返，前进。我们的喘息像羽毛在搔弄，嘴唇干裂，脑袋比通宵酗酒之后还要混乱——我们就这样踉踉跄跄地向前跑。褐色的大地、油腻腻的日光、地上躺着抽搐的士兵和死去的士兵。当我们从他们身上跨过时，他们好像尖叫着，要抓我们的腿似的。我们已经失去了对所有事物的感知。当别的什么东西进入我们狩猎的视线时，我们连自己都快认不出来了。我们是没有感情的行尸走肉。一个年轻的法国兵掉队了。他马上就要被我们追上了。他举起双手，但是一只手里还握着手枪——我们不知道，他是想开枪还是想投降——一支铁锹击中了他的脸。另一个法国兵看到了，试图接着逃跑，但是一柄刺刀哧地插进了他的后背。他跳了起来，跳得很高，双臂张开，哀号的嘴巴也张得很大。他跌跌撞撞地跑走了，背上的刺刀一晃一晃的。第三个法国兵扔掉了手里的步枪，蹲下身子，用手捂住了眼睛……文本二：西线归来埃里克·马里亚·雷马克母亲站在我面前，面容苍老、疲惫，她忧心忡忡地看着我，双手不安地绞在一起。那是一双操劳的手，柔软但满是皱纹，一道道青筋分明可见，它是为了我才变成这样的。因为我是她的孩子啊。我是一名士兵，我也是她的儿子。在战争中，她只看到有一群野兽在威胁儿子的生命，但她从未想过，自己的儿子对于敌国母亲，也是威胁她们儿子生命的野兽。我的视线从她的手上转到自己手上。这双手，于1917年5月杀死了一名法国士兵。他的鲜血喷涌而出，落在我手上，我感觉有些恶心。恐惧和愤怒驱使我一次又一次举起刺刀。而后我逃离战场，在战壕里狂吐，第二天一早，贝特克才抽出时间安慰我。那时我只有十八岁，那是我参加的第一场战斗。我慢慢地把手翻过来。在7月初的大决战中，我开枪射杀了三个人，他们在铁丝网上挂了整整一天，柔软的手臂随着炮弹的冲击波晃动，有时像在威胁我们，有时又像是乞求帮助。之后的战斗中，我扔出一颗手榴弹，炸断了20米外一名英国上尉的双腿。他飞出去，发出可怕的哀号，头向后高高扬起，鲜血从嘴巴里喷出来。落地时他伸展双臂，像海豹一般撑住上半身，但很快，他就失血过多，死了。母亲坐在我身边，握住我的双手。我将手抽出来，她看着我，眼神里充满关切：“恩斯特，你对我的态度有时就像陌生人，我都快认不出了。”“我必须重新习惯这里，”我回答道，“现在，我总觉得自己是来参观、做客的……”母亲靠在椅背上：“可是一想到你能活着回来，恩斯特……”“是啊，这才是最重要的。”我站起来。我爱她，没有任何时候能比现在更爱她，但是我永远不能走到她身边，和她坐下来，把所有的经历都告诉她，虽然那样做也许能让我重获内心的宁静，但我也会因此失去她，这一刻，我感到从未有过的孤独与陌生。她闭上眼睛。“我想出去转转。”我低声说，尽量不打扰她。她点点头。“去吧，儿子。”过了一会儿，她喃喃重复道，“去吧，我的好儿子。”她的话像一把刀子，深深插入我的心脏，我小心地关好门。〖备注〗埃里克·马里亚·雷马克出生于德国，是著名的反战小说家。《西线无战事》基于雷马克的一战经历，以德国士兵视角还原了西线战场的真实图景。《西线归来》延续了一战题材，聚焦的是士兵战后重返社会所遭遇的困境。6.下列对文本一和文本二相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文本一中士兵们面对“棺材墙”开着不那么愉快的玩笑，这种在死亡阴影下的黑色幽默既展现出他们对战争残酷的无奈接受，也暗含着对自身命运的自嘲。B.文本一中用“我们变成拦路抢劫强盗、杀人犯、魔鬼”，展现了战争对士兵人性的扭曲。C.文本二中母亲说“你对我的态度有时就像陌生人”，表明“我”在战争中性格发生了很大变化，故意用冷漠的态度对待母亲，以此隐藏自己在战争的创伤。D.文本二中反复回忆“我”在战争中多次杀人的场景，这种罪恶感在战后给“我”带来了精神折磨，使我无法摆脱内心的痛苦。7.下列对文本一和文本二艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.文本一运用细节描写，如“扭曲的脸”“平平的头盔”，生动勾勒出敌方士兵形象，增强了战场场景的真实感与画面感。B.文本二以“母亲的手”和“我的手”为情感载体，通过手部细节的刻画，细腻展现出母子之间复杂的情感隔阂以及“我”内心的挣扎。C.两篇文本的语言风格相似，都简洁直白，通过细腻的心理描写和动作描写，生动地刻画了人物形象，展现了人物的内心世界。D.两篇文本都运用象征手法，文本一中的“战壕”象征战争的牢笼，文本二中的“门”象征“我”与母亲之间难以跨越的心灵障碍。8.文本二中“我”为什么觉得“自己是来参观、做客的”？结合文本谈谈你的理解。9.《荷花淀》与《西线无战事》（文本一）、《西线归来》（文本二）均以战争为背景，但主题表达各有侧重。请结合具体内容，分析三篇文本在主题呈现上的差异。【答案】6.C7.D8.①战争对人性的异化：战争将“我”变成了双手沾满鲜血的“野兽”，这种身份的扭曲，让“我”无法再以战前的心态面对家庭，感觉家如同需要适应的“参观”场所。②母亲与“我”的情感隔阂：母亲的担忧停留在“儿子是否活着”的层面，不理解战争给“我”带来的内心痛苦，这种情感上的隔阂，让母亲觉得我的态度像“陌生人”，进而使“我”产生自己是“客人”的感觉。③“我”与母亲沟通的困境：“我”目睹并参与残酷杀戮，内心充满恐惧与负罪感，却无法向母亲诉说，因为一旦说出，“我”可能会“失去她”，这让“我”在归乡后仍处于隔绝状态，如同做客的陌生人。9.①《荷花淀》聚焦白洋淀地区人民在抗日战争中的生活和斗争，以水生嫂等妇女在战争中的成长，折射出全民抗战的集体意志，体现了反抗侵略的革命乐观主义精神和民族抗争的力量。②《西线无战事》（文本一）：以一战西线战场为切入点，通过战壕生存、血腥战斗等场景，表现战争对人性的摧残与异化，揭露了战争的罪恶。③《西线归来》（文本二）：关注战后士兵的精神困境，通过“我”与母亲的隔阂、杀人记忆的闪回，展现战争对个体心理的长期创伤，揭示战争对人性的永久性伤害，体现反战的主题。【解析】【导语】文本一通过战场上的“棺材墙”和机械化杀戮，展现了战争如何将士兵异化为“行尸走肉”；文本二则聚焦战后创伤，通过母子间“手的对话”与“门的阻隔”，呈现了战争记忆造成的永久性精神隔离。雷马克以德国士兵视角，既写实记录了西线战场的血腥暴力，又深刻剖析了战争幸存者无法回归正常生活的精神困境，形成了对战争机器吞噬人性的双重控诉。【6题解析】本题考查学生理解和分析文章相关内容的能力。C.“故意用冷漠的态度对待母亲”错误。结合“我爱她……但是我永远不能走到她身边，和她坐下来，把所有的经历都告诉她，虽然那样做也许能让我重获内心的宁静，但我也会因此失去她，这一刻，我感到从未有过的孤独与陌生”可知，“我”并非故意用冷漠的态度对待母亲，而是因为战争给“我”带来了巨大的创伤，“我”无法将战争中的经历告诉母亲，害怕母亲知道后无法承受。故选C。【7题解析】本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。D.“都运用象征手法