邢台市2026届高三（上）学业水平调研历史试卷（含答案解析）

邢台市2025-2026学年高三(上)学业水平调研历 史本试卷满分100分，考试用时75分钟。注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。4.本试卷主要考试内容：高考全部内容。一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。1.图1所示是出土于河南省郑州市双槐树遗址(距今约5300年)的骨质文物————牙雕家蚕，它由野猪獠牙雕刻而成，造型呈昂首吐丝状。该文物可用于印证，当时黄河中游地区A.猪是较早被驯化的物种B.先民生活依赖农业生产C.手工业生产趋于专业化D.先民已经掌握缫丝技术2.有学者指出，法家精于玩弄权术，尔虞我诈，又主张轻罪重罚，人们在心理上对这种思想难以接受。韩非还特别强调“矛盾一方吃掉另一方”，认为法术之学与诸子之学，势不两立。这一观点指出了A.法家思想消亡的原因 B.秦国迅速崛起的条件C.焚书坑儒的根本动机 D.秦朝思想统一的阻碍3.《南史·王僧孺传》记载，庶人如在黄籍上“窃注”远祖为某代、某人、某官，他就“昨日卑细，今日便成士流”。据此可知，南朝A.社会阶层流动活跃 B.身份认同影响仕途C.士庶界限受到冲击 D.户籍管理极不完善4.中晚唐时期，杜牧、元稹和白居易的诗被教授给学堂儿童。此外，杜甫也曾教儿子宗武背诵自己的诗。在一份批评考试系统的奏章中，杨绢(777年去世)叹道：“幼能就学，皆诵当代之诗。”这些记诵行为A.是诗歌传播的主要途径 B.助推了唐代诗歌的传播C.表明科举偏重诗歌创作 D.反映了唐诗的水平高超【高三历史第1页(共6页)】5.公元1166年，南宋朝廷下令在两淮地区行使铁钱，禁止铜钱过江北；1180年，又令京西(由今湖北西北、河南西南延伸至陕西安康)州军使用铁钱和会子；1191年，又发会子收回两淮铜钱。这些举措旨在A.稳定南宋的钱币秩序 B.打击境内的割据势力C.转移经贸重心至海外 D.提高南宋纸币的信用6.明朝中期以后，逐渐形成了“非进士不入翰林，非翰林不入内阁”的惯例，南、北礼部尚书、侍郎及吏部右侍郎等重要职位也多由翰林出身者担任。庶吉士在入选之初就被视为未来的阁臣人选。上述现象出现的主要原因是A.选官途径的不断扩大 B.提高行政效率的考量C.内阁制度的日益成熟 D.皇权专制强化的需求7.新文化运动时期，陈独秀说：“吾辈不满于康先生，而康先生曾亦不满于张之洞与李鸿章，而张之洞、李鸿章亦曾不满于清廷反对铁路与海军之诸顽固也。”所以变化是通例，“道与世更”是古今中外的普遍法则。陈独秀在此强调的是A.历史发展的继承性 B.洋务与维新的局限性C.革新进化的必要性 D.渐进式变革的合理性8.表1所示为七七事变后日军和国民党军队兵役制度及人力动员情况。据表可知表1日军国民党军队人口1.05亿人4.5亿人兵役制度征兵制征募并行制现役38万人170万人预备役73.8万人50万人后备役87.9万人无第一补充兵157.9万人无第二补充兵90.5万人无动员概况人力2783万人3254万人兵员886万人1404.9万人(实补1226.8万人)A.两国社会管理水平有显著差距 B.中国的战争动员潜力高于日本C.军国主义迟滞了日本军制革新 D.统一战线推动了中国军队扩员9.在国家“一五”计划的指导下，河北省试编了1953年、1954年经济计划草案和五年计划纲要。1954年12月、1955年3月，河北省分别将计划草案和计划纲要上报中央。1955年9月，经河北省第一届人民代表大会第三次会议审议通过，计划纲要向全省公布实施。这说明当时河北省【高三历史第2页(共6页)】①较早推进“一五”计划 ②地方人大主导经济发展③民主集中制得到落实 ④经济计划制定较为规范A.①② B.①③ C.②④ D.③④10.据统计，1988——2008年，我国累计签订技术合同504万项，技术合同累计成交金额15779亿元。其中，2008年我国共签订技术合同22.6万项，技术合同成交金额2665亿元，平均每份技术合同成交金额达到118万元，是1988年的43倍。这可用于说明我国A.科技自主创新成效显著 B.经济体制变革优化科研环境C.技术交流形式日益规范 D.政府加大对科研经费的投入11.大约1万年前，受欧洲冰河期的影响，北非地区气候发生重大变化，雨量减少。先前过着渔猎采集生活的游牧民族开始向尼罗河流域迁居，依靠河水泛滥的平原和沼泽地栽培谷物，开始了农耕定居的生活。这说明A.农业文明发端于尼罗河 B.气候变迁决定文明发展C.早期欧非文明交流活跃 D.农耕经济具有更强韧性12.有学者指出，“文艺复兴的意义有两个：一是复生，一是新生，这两个意义是都不错的”。对该观点的正确理解是，文艺复兴A.根植古典思想，赋予时代内涵 B.学习希腊罗马，影响欧洲各地C.推翻宗教神学，启迪近代科学 D.继承人文观念，开创理性主义13.表2所示为18世纪末至19世纪初期美国奴隶贸易的概况。据表可知，此时美国表2年份179018001818健康奴隶售价200美元350—500美元700—1000美元注：1790年，美国奴隶人数为75.7万人，到1860年达到444万人。A.南方经济发展刺激贩奴活动B.严重破坏非洲地区人口结构C.工业化进程需要大量劳动力D.取得了面向海外的贸易霸权14.1918年，德国进入魏玛共和国时期，抽象作品等现代主义动画蓬勃发展。该时期，除须经电影审查局程度较轻的审核外，再无真正意义上的审查。1933年希特勒上台后，包括动画在内的一切抽象艺术形式因“堕落”而被禁。这反映出A.经济危机助长保守思想 B.国家建设需要正向舆论C.文化政策服务政治统治 D.个人崇拜影响文化风气15.1939年，英国殖民统治下的亚丁(也门港口城市)发行了一枚邮票(如图2所示)，纪念“窝拉疑号”巡防舰“进驻”亚丁一百周年。而历史事实是，该舰是武力入侵亚丁的首舰，并曾参与【高三历史B第3页(共6页)】对中国的鸦片战争。这枚邮票的发行实质上反映了A.航海技术历史的客观记录 B.殖民侵略历史的叙事方式C.亚丁人民对航海的自豪感 D.宣传国家形象的邮票媒介16.有学者指出，冷战结束后，国家利益概念的模糊性更加明显，主要表现如图3所示。由此可知，冷战结束后A.国家间界限逐渐消弭 B.意识形态利益遭到放弃C.全球化进程深入发展 D.欧盟逐渐成为主权载体二、非选择题：本大题共4小题，共52分。17.阅读材料，完成下列要求。(12分)材料一春秋时期，鲜虞部族(古代白狄的一支)开始向外扩张，先后与齐、晋对垒。最终于前506年在中人(今河北唐县西北粟山)建国，国名“中山”。前407年，魏灭中山国，中山国的残余退入太行山中。逃亡的中山桓公发奋图强，终于在前380年前后重新复国，定都灵寿(今河北灵寿县)。前323年，魏、韩、赵、燕、中山“五国相王”(互相承认对方君主王位)。前296年，赵军攻破灵寿，中山国灭亡。————摘编自李学勤、郭志坤、于凯《百家争鸣的大变革时代·战国》材料二汉代中山国都城卢奴，即今定州市。中山国之地，与常山郡，都是战国时期中山国故地，西汉初原属恒山郡。前154年，汉景帝封皇子刘舜为恒山王，封皇子刘胜为中山王，中山国由此从常山郡北部分置。汉宣帝五凤三年(前55年)，除国为郡。汉元帝永光元年(前43年)，复为诸侯国，汉成帝建始二年(前31年)，又除国为郡。阳朔二年(前23年)，复置为诸侯国。————摘编自梁勇《石家庄通史(古代卷)》【高三历史第4页(共6页)】(1)根据材料一并结合所学知识，指出先秦中山国兴亡史所反映的历史趋势。(6分)(2)从材料二中提取一项西汉时期的政治制度或举措，并结合所学知识加以阐释。(6分)18.阅读材料，完成下列要求。(12分)材料“文化圈”的概念是20世纪初由欧洲人类学家提出的。最有名的是两河流域、古代埃及、古代中国和古代印度四个文化圈。汤因比认为，世界历史上曾出现过21个文化圈。————摘编自何大新《文化土壤论》1962年，西岛定生发表了《6——8世纪的东亚》一文。他认为在一体化世界形成之前，存在着“东亚世界”“伊斯兰世界”“印度世界”“欧洲世界”等多个历史“世界”。———摘编自商兆琦《全球史中的东亚世界》根据材料并结合所学知识，围绕“文化圈”与“世界”的主题，自拟论题并展开论述。(要求：论题明确，史论结合，逻辑严密，表述清晰。)19.阅读材料，完成下列要求。(16分)材料一嘉庆年间，经济出现危机，清政府为解决财政困难，进一步推动捐官之风，捐官收入情况如下：表3时间名称银/万两嘉庆六年(1801年)工赈例700嘉庆九年(1804年)衡工例1100嘉庆十一年(1806年)捐输例200嘉庆十三年(1808年)土方例300嘉庆十五年(1810年)续土方例359川楚善后例3000豫东例750————摘编自郑天挺《清史(上编)》材料二1825—1826年，英国有70多家银行破产。1826年工业危机达到高潮，大量商品卖不出去，物价暴跌，大量工商企业破产。据统计，1825年10月至1826年10月，英国破产的工商企业有3500多家。1824—1826年，英国当时重要的出口产品棉布出口从3.45亿码降为2.67亿码，即减少了23%。机器制造业、建筑业以及其他几乎所有的行业都遭到了危机的沉重打击。————摘编自包海松《繁荣的真相》【高三历史第5页(共6页)】材料三1987——1990年，阿尔巴尼亚国民生产总值年均下降16%左右，1979年波兰的国民收入下降2.3%，次年又下降5.4%，1980—1982年一直是负增长，1990年比1989年下降17%，工业总产值下降23%。民主德国的经济增长率从1984年的5.5%下降到1988年的3%。南斯拉夫在20世纪80年代前半期的增长率只有0.6%，后半期只有负增长。保加利亚和罗马尼亚的国民收入增长率在1989年分别是-4%和-9.9%。1990年，匈牙利国民生产总值比1989年下降6%。————摘编自刘正浩、李新《经济转轨的路径选择》(1)根据材料一、二并结合所学知识，分析19世纪前期中、英“经济危机”的异同。(8分)(2)根据材料二并结合所学知识，简述19世纪20年代中期英国经济危机的世界影响。(4分)(3)根据材料三并结合所学知识，总结20世纪80年代东欧国家“经济危机”的经验教训。(4分)20.阅读材料，完成下列要求。(12分)材料从1927年冬到1930年春，在中共江西省委和当地党组织的领导下，江西工人阶级组织发起了多起政治的、经济的罢工斗争。在九江，1927年12月，数万工人和市民举行反英示威大会，最终通过了“惩办凶手”等五项提案。在景德镇，1928年5月，各业工人4000余人相继举行7次罢工。1929年5月，在共产党员谢子林等的领导下，南昌针织工人4000余人在南昌举行罢工，要求增加工资三成，改良工人待遇，经过与资本家十余次谈判，最终资方同意提高工资一成。在萍乡安源、乐平鸣山、大余西华山等工矿区，也先后爆发了罢工斗争。在泰和，1929年春，3000多名木排工人为了增加工资、改善伙食等而举行罢工。这一系列的罢工斗争，维护了广大工人的利益，遏制了国民党的嚣张气焰。但是，中共江西省委在领导工人运动中，没有充分利用合法形式，过分强调建立赤色工会，由此造成了一定的损失。————摘编自江西省总工会、江西省委党校《江西工人运动简史》(1)根据材料并结合所学知识，说明1927——1930年江西工人阶级开展罢工斗争的原因。(6分)(2)根据材料并结合所学知识，简要评价1927——1930年江西工人阶级的罢工斗争。(6分)【高三历史卷第6页(共6页)】高三(上)学业水平调研历史答案及评分细则一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。题号12345678答案DDCBADCA题号910111213141516答案DBDAACBC1.D【解析】本题考查新石器时代的缫丝技术，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观、历史解释的素养。根据材料信息可知，牙雕家蚕造型呈昂首吐丝状，反映出当时黄河中游地区的先民对蚕的吐丝习性有清晰认知，可印证其已经掌握缫丝技术，故选D项；牙雕家蚕是用野猪獠牙雕刻而成的，体现不出猪被驯化，故排除A项；牙雕家蚕仅能反映先民对蚕丝相关事物的认知，单一的蚕丝相关文物，无法直接推导出先民生活对农业生产的依赖关系，故排除B项；手工业生产趋于专业化需要多个佐证条件，比如出现专门的手工业作坊，不同工匠有明确的技艺分工，出土大量工艺成熟且品类专一的手工业制品等，一件牙雕文物不足以证明手工业生产趋于专业化，故排除C项。2.D【解析】本题考查秦朝思想统一，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息可知，该学者强调法家思想具有权术色彩、主张严刑峻法，且排斥其他学派，这种特点容易引发民众心理抵触和各学派对抗，从而对实现思想统一形成阻碍，故选D项；法家思想并未消亡，只是融入后世统治术，故排除A项；材料侧重法家思想的局限而非积极作用，故排除B项；焚书坑儒是压制异己的政治手段，并非源于法家学说的本质，故排除C项。3.C【解析】本题考查南朝士族内部分化，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息可知，士庶之别在魏晋南朝本是不可逾越的等级鸿沟，但庶人可通过伪造身份跻身士流，说明这一界限已被实际行为打破，即士庶界限受到冲击，故选C项；这种阶层跨越依赖户籍造假的违规手段，并非常态化、开放性的社会流动，故排除A项；材料仅记载庶人通过篡改黄籍“窃注”远祖身份，实现从“卑细”到“士流”的身份转变，未提及身份变化后对官职任免、晋升等仕途发展产生的影响，故排除B项；该现象体现户籍制度存在漏洞，但“极不完善”表述绝对，故排除D项。4.B【解析】本题考查唐代启蒙教育，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释、家国情怀的素养。根据材料信息可知，唐代诗歌成为儿童启蒙教育的重要内容，这种广泛记诵行为有利于唐诗的传播，故选B项；诗歌传播的主要途径包括传抄、吟唱等多种形式，记诵只是其中之一，故排除A项；材料可以反映诗歌受社会重视，但无法直接说明科举考试偏重诗歌创作，故排除C项；诗歌被广泛记诵能反映其影响力，但“水平高超”与教育现象【高三历史答案及评分细则第1页(共6页)】无直接关联，故排除D项。5.A【解析】本题考查宋代货币政策，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息可知，南宋在边境地区推行铁钱和会子，“禁止铜钱过江北”，这一系列政策调整旨在减少金属货币北流，从而稳定南宋钱币秩序，故选A项；南宋时期，中央对地方的控制较强，并未出现大规模割据势力，故排除B项；这些举措都围绕两淮、京西等境内或边境地区的货币管理展开，未提及任何与海外贸易、经贸重心转移相关的内容，故排除C项；提升纸币信用只是附带效果，而非核心目的，且材料中除了会子，还有铁钱这种金属货币，故排除D项。6.D【解析】本题考查明代君主专制的强化，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。结合所学知识可知，明朝中期后形成“非进士不入翰林，非翰林不入内阁”及重要官职多由翰林出身者担任、庶吉士被视为“储阁”的惯例，这一现象是皇权强化对官僚选拔控制的体现，通过固化选官路径，皇帝可将符合统治需求的官员纳入核心圈层，避免权力旁落，加强皇权，故选D项；明朝科举选官的核心途径是进士科，题干中的惯例并未扩大选官途径，反而缩小了核心官员的出身范围，故排除A项；翰林出身者擅长文辞经义，但不一定具备高超的行政实操能力，该惯例与提高行政效率无直接关联，故排除B项；内阁制度成熟是这一现象的背景之一，而非主要原因，故排除C项。7.C【解析】本题考查新文化运动，考查学生获取和解读材料信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息可知，陈独秀以吾辈不满康先生——康先生不满张之洞、李鸿章一张之洞、李鸿章不满顽固派的递进链条，点明变革是连续的历史过程；并以“变化是通例”“道与世更”作为结论，核心是强调进化不可阻挡、革新势在必行，故选C项；陈独秀的论述指向“破旧立新”，与“继承性”的内涵相悖，故排除A项；陈独秀仅用前序人物的“不满”串联变革逻辑，不是在表面上批判洋务、维新的局限性，故排除B项；陈独秀的结论是“变化是通例”“道与世更”，这是对“进化必然性”的宣告，而非对“渐进式变革”的辩护，故排除D项。8.A【解析】本题考查抗日战争的社会动员，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。根据材料信息可知，日本实行征兵制，建立了现役、预备役、后备役及补充兵的完整兵役体系，人力动员的组织化、规范化程度高。而国民党采用征募并行制，仅设现役和预备役，后备役与补充兵体系缺失，兵员实补数也低于计划数。这反映出两国在兵役制度设计、人力动员管理上的显著差距，本质是社会管理水平的差异，故选A项；虽然中国人口基数大，但国民党的动员体制不健全，人口数量优势未能有效转化为战争潜力，故排除B项；日本的军国主义推动了其军制革新，建立了完善的兵役和动员体系，并非迟滞，故排除C项；材料未提及抗日民族统一战线对军队扩员的作用，故排除D项。9.D【解析】本题考查河北省经济计划的制定，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息可知，河北省经济计划编制遵循中央统一指导(集中)，又经地方人大审议通过(民主)，体现了民主集中制原则，③正确；从试编草案、上报中央到人大审议公布，流程完整有序，反映出计划制定的规范性，④正确；材料仅提及河北省计划的编制、上报与审议流程，未涉及和其他省份的时间对比，无法得出河北省较早推进【高三历史答案及评分细则第2页(共6页)】“一五”计划的结论，①错误；河北省的经济计划是在国家“一五”计划指导下编制的，且需上报中央，地方人大仅负责审议通过，并非“主导经济发展”，②错误。综上分析，故选D项。10.B【解析】本题考查现代中国的经济体制改革与科研，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知，1988—2008年我国正处于社会主义市场经济体制逐步建立与完善的阶段，市场经济体制下的市场调节机制，推动了技术成果的商业化交易，技术合同数量和金额的大幅增长，正是经济体制变革优化科研环境的体现，故选B项；材料数据聚焦技术合同的签订数量与成交金额，未体现科技自主创新，故排除A项；材料核心是技术合同的成交数据，未涉及技术交流的流程、规则，故排除C项；材料未提及科研投入的资金来源，无法判断是否来自政府财政的支持，故排除D项。11.D【解析】本题考查早期农业文明，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息可知，北非居民因气候变化而被迫从渔猎采集向尼罗河流域农耕定居转变，这一转变不仅适应了环境变化，还孕育了更稳定的农业文明，体现出农耕经济在应对自然变迁时具有更强的适应性与韧性，故选D项；材料仅提及北非游牧民族在尼罗河流域发展农耕，无法证明农业文明发源于此，且现有考古证据表明农业文明起源具有多中心特征，故排除A项；气候变迁是影响文明发展的重要因素，但并非决定性因素，故排除B项；材料只提到欧洲冰河期影响北非气候，未涉及欧非之间的文明交流，故排除C项。12.A【解析】本题考查文艺复兴，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。材料强调文艺复兴具有“复生”与“新生”的双重含义，这正对应了文艺复兴一方面复兴古希腊罗马文化，另一方面又在古典文化基础上融入时代精神、孕育新思想的双重特征，故选A项；文艺复兴借鉴古典文化并产生广泛影响，但B项未能完整体现“新生”内涵，故排除B项；文艺复兴并未推翻宗教神学，故排除C项；理性主义是启蒙运动的核心，故排除D项。13.A【解析】本题考查美国奴隶贸易，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。表格显示，1790——1818年，美国健康奴隶售价持续大幅上涨，结合奴隶总数从75.7万人增至444万人，说明南方种植园经济对劳动力需求旺盛，从而刺激了奴隶贸易的活跃和奴隶价格的攀升，故选A项；材料未说明这些奴隶来自非洲，反映不出奴隶贸易对非洲人口结构的影响，故排除B项；当时美国南方以种植园经济为主，工业化集中在北方且并不依赖奴隶劳动，故排除C项；材料体现的是美国国内奴隶贸易的变化，与海外贸易霸权无关，故排除D项。14.C【解析】本题考查德国文化政策，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息并结合所学知识可知，魏玛共和国时期，德国实行资产阶级民主共和制，政治氛围相对宽松，对抽象作品等现代主义动画仅进行轻度审核，不做严格限制，是为了保障文化领域的创作自由，维护民主政治的包容性形象。1933年纳粹掌权后，德国政治体制转变为法西斯独裁统治，其统治的核心需求是推行极端民族主义意【高三历史答案及评分细则第3页(共6页)】识形态、实现对民众思想的绝对管控，抽象艺术的多元表达与纳粹的专制思想相悖，因此被贴上“堕落”标签予以封禁，故选C项；材料未体现经济危机与文化政策的直接关联，故排除A项；纳粹上台后德国政治走向极端，已非正向的国家建设范畴，故排除B项；个人崇拜是极权统治的表现之一，材料未提及个人崇拜的相关内容，故排除D项。15.B【解析】本题考查英国殖民侵略历史，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息可知，英国把武力入侵亚丁的行为包装成“进驻”并发行邮票纪念，是通过歪曲历史的叙事方式，美化自身的殖民侵略行为，这是该邮票发行的本质反映，故选B项；该邮票并不是在展现航海技术，故排除A项；亚丁是英国殖民统治的对象，这枚邮票体现的是英国的殖民视角，而非亚丁人民的情感，故排除C项；该邮票的核心是歪曲殖民侵略的历史，而非单纯的国家形象宣传，故排除D项。16.C【解析】本题考查冷战结束后的全球化进程，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念、历史解释的素养。根据材料信息可知，该学者指出冷战结束后国家利益概念因“国际、国内界限的模糊化”“国际利益的载体不明确”等而日益模糊，这反映出全球化进程中跨国互动加深、传统主权观念受到冲击的现实，故选C项；国家界限并未“消弭”，故排除A项；材料未提及意识形态利益被放弃，故排除B项；欧盟是超国家行为体之一，但并非唯一或普遍主权载体，故排除D项。二、非选择题：本大题共4小题，共52分。17.(1)历史趋势：战争主流由争霸到兼并；民族交融与华夏化进程深化；周王室日益衰微，礼乐趋于崩坏；区域性统一趋势加强。(6分)评分细则：从战争主流、民族交融、王室衰微、区域性统一等角度作答，每个角度2分，答出三个角度即可，共6分。(2)制度：郡县与分封并行制。(1分)阐释：汉初沿袭秦郡县制，同时分封诸侯，形成郡国并立格局，这种制度安排意在拱卫中央、巩固刘氏政权。然而，诸侯王国拥有较大的自治权，随着势力扩张，形成严重的王国问题，逐渐威胁中央集权。后经汉武帝推行推恩令等措施，郡国并行制名存实亡，郡县制成为主体，中央集权得以强化(5分)举措：削藩政策。(1分)阐释：面对诸侯国日益势大，西汉中央自文帝起逐步推行削藩。汉景帝时晁错力主削藩引发七国之乱；汉武帝颁“推恩令”分化诸侯，又以“酎金夺爵”等举措削弱其力。最终瓦解王国势力，强化中央集权，巩固大一统局面(5分)(答出一种制度或举措即可)评分细则：任答一种制度或措施。制度或措施1分，阐述部分满分5分，需对该制度或措施的背景目的、概况、评价三方面进行阐释，每一面表述无误得2分，两方面得4分，三方面得5分。18.示例论题：古代文明以文化圈和历史“世界”的形式多元并存。(2分)论述：古代各大文明区域形成了相对独立的文化圈。两河流域的《汉谟拉比法典》建立了最【高三历史答案及评分细则第4页(共6页)】早的法律体系；古埃及的象形文字和金字塔展现了独特的文明成就；古代中国的青铜铸造技术和汉字体系影响了东亚地区；古代印度的佛教传播遍及亚洲多国。这些文明都有自身的文字、制度和信仰系统，形成了不同的文化圈。中古时期的世界形成了多个历史“世界”。唐朝时期，东亚各国派遣使节学习中国制度文化；阿拉伯帝国统一了阿拉伯半岛并传播伊斯兰教，形成了跨亚非欧的伊斯兰世界；欧洲在西罗马帝国灭亡后，逐渐形成了以基督教为核心的西方文明。这些历史“世界”各自发展，又通过丝绸之路等渠道保持着一定的联系。(8分)总之，古代文明的发展呈现出多元并存的格局，各文化圈和历史“世界”既有自身特色又相互影响，共同构成了人类文明的丰富图景。(2分)(“示例”仅供参考，不作为评卷标准答案)评分细则：项目分值要求论题(2分)2分论题明确，且论题表述正确0——1分虽有论题，但论题表述不够正确论述(8分，其中史实6分，逻辑表述2分)6——8分论述透彻，时空