2025 小学一年级道德与法治上册和家人去买菜课件

一、课程背景与设计理念演讲人目录01.课程背景与设计理念07.┌───────────┐03.教学准备与学情分析05.课后延伸与评价02.教学目标与重难点04.教学过程设计（40分钟）06.板书设计2025小学一年级道德与法治上册和家人去买菜课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为小学道德与法治课程中“生活与成长”模块的重要内容，“和家人去买菜”一课以一年级学生的日常生活经验为切入点，通过“买菜”这一高频生活场景，将劳动教育、情感教育与法治观念启蒙有机融合。我从事小学道德与法治教学已有8年，在一线观察中发现：一年级学生普遍参与过家庭买菜活动，但多为“跟从者”，对买菜的具体流程、家人的付出及隐含的社会规则缺乏深度感知。因此，本课设计紧扣“生活即教育”理念，以“观察—体验—反思—实践”为主线，引导学生从“被动参与”转向“主动感知”，在真实情境中培养生活能力、共情意识与规则观念。02教学目标与重难点教学目标基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“劳动创造幸福生活”“家庭责任与亲情”等主题要求，结合一年级学生的认知特点，本课设定以下三维目标：01知识目标：认识3-5种常见蔬菜的名称、特点及简单挑选方法；了解买菜的基本流程（询问价格、挑选菜品、支付结算、核对物品）；感知菜市场的社会功能。02能力目标：能观察家人买菜时的言行细节，用简单语言描述买菜过程；尝试与摊主进行礼貌沟通（如“阿姨，这白菜多少钱一斤？”“谢谢”）；初步建立“钱物交换”的等价意识。03情感与价值观目标：体会家人日常买菜的辛劳，萌发“主动分担”的家庭责任感；感受菜市场中人与人之间的温暖互动，树立“尊重劳动者”“遵守公共秩序”的意识。04教学重难点重点：通过观察与体验，理解买菜的流程及家人的付出，建立“生活即学习”的认知。难点：将具体的买菜行为与抽象的道德观念（如礼貌、珍惜、规则）建立联系，引导学生从“知道”到“践行”。03教学准备与学情分析教学准备为增强课堂的真实感与参与度，我提前做了以下准备：实物与素材：收集3-5种常见蔬菜（白菜、土豆、西红柿、菠菜、胡萝卜），贴标签标注名称；拍摄3段学生家长买菜的真实视频（挑选、讨价、付款）；准备“迷你菜摊”道具（玩具秤、仿真零钱、小篮子）。学生前置任务：布置“家庭小调查”——周末跟随家人买菜时，用图画或简单文字记录“我看到的、听到的、问到的”（如“奶奶蹲下来挑土豆，捏了捏说‘软的不新鲜’”“摊主叔叔说‘小朋友帮奶奶拎菜，真乖’”）。情感铺垫：课前与部分学生家长沟通，邀请2-3位家长录制30秒语音，分享“买菜时最想对孩子说的话”（如“宝贝，妈妈挑菜时总担心你不爱吃，所以会选你喜欢的嫩菠菜”）。学情分析一年级学生（6-7岁）的认知特点以具体形象思维为主，对“劳动”“责任”等抽象概念理解较浅，但对生活化、场景化的内容兴趣浓厚。通过前置任务反馈，我发现：90%的学生能说出“和家人去过菜市场”，但仅30%能完整描述“先做什么、再做什么”；80%的学生注意到“家人会挑菜”，但不清楚“为什么这样挑”；60%的学生听过家长说“别乱碰东西”“要排队”，但不理解背后的规则意义。这些观察为课堂设计提供了精准的切入点。04教学过程设计（40分钟）情境导入：菜市场里的“声音博物馆”（5分钟）“同学们，上周末大家都当了‘买菜小观察员’，今天老师带你们走进‘菜市场声音博物馆’，听听那些熟悉的声音！”（播放菜市场现场录音：摊主吆喝“新鲜西红柿，两块五一斤！”、顾客询问“这白菜嫩不嫩？”、电子秤播报“一共八块六”、小朋友说“奶奶我帮你拎”……）提问引导：“这些声音里，你最熟悉的是哪一个？为什么？”（学生自由发言，教师随机追问：“你听到妈妈/奶奶说过类似的话吗？”）“猜猜看，这些声音背后藏着什么故事？”（结合学生回答，自然过渡：“今天我们就跟着这些声音，一起走进‘和家人去买菜’的故事。”）设计意图：通过声音唤醒生活记忆，快速拉近学生与课堂的距离，同时为后续“观察细节”做铺垫。情境导入：菜市场里的“声音博物馆”（5分钟）（二）新授环节：从“跟从”到“观察”——买菜里的学问（15分钟）情境导入：菜市场里的“声音博物馆”（5分钟）第一站：认识“菜朋友”——它们是谁？有什么特点？（1）实物展示：将课前准备的蔬菜分发给小组，学生观察、触摸、闻气味，完成“蔬菜小档案”（教师提供表格：名称、颜色、摸起来的感觉、气味）。（2）分享交流：请学生代表上台介绍，教师补充细节（如“菠菜的根是红色的，叶子越嫩颜色越浅”“土豆表面有小坑，那是芽眼，发芽的土豆不能吃”）。（3）联系生活：提问“你家吃饭时，哪些菜是你喜欢的？妈妈/奶奶买菜时会不会特意选它？”（结合家长语音：“宝贝，你最爱吃西红柿炒蛋，所以妈妈每次都挑颜色红、摸起来软乎的西红柿。”）教师小结：原来家人买菜时，心里装着我们的喜好，每一片菜叶、每一个土豆里，都藏着对我们的爱。情境导入：菜市场里的“声音博物馆”（5分钟）第二站：买菜有流程——先做什么？再做什么？（1）播放家长买菜视频（分三段：询问价格、挑选菜品、支付结算），学生分组讨论“视频里的阿姨/叔叔是怎么做的？”，用贴纸在黑板上排列流程（教师准备“问价”“挑菜”“付钱”“装袋”四张卡片）。（2）角色扮演：请3名学生分别扮演“顾客（奶奶）”“摊主”“小助手（学生自己）”，模拟买菜过程（教师旁白引导：“小助手要提醒奶奶先问价哦！”“挑菜时轻拿轻放，别把菜叶扯断啦！”）。（3）规则渗透：结合模拟过程追问“为什么要先问价？”（避免弄错价格）“挑菜时为什么不能乱翻？”（尊重摊主劳动，保持菜品整齐）“付钱后为什么要核对？”（避免拿错、漏拿）。教师小结：买菜不是随便拿菜付钱，它像我们做数学题一样，有步骤、有讲究，每一步都要认真。情境导入：菜市场里的“声音博物馆”（5分钟）第三站：买菜里的温暖——那些让我感动的细节0102在右侧编辑区输入内容（1）展示学生前置任务中的图画/记录（如“爷爷蹲在地上挑土豆，腰都弯了”“阿姨多给了我一根葱，说‘小朋友真懂事’”），请学生分享“哪一个细节让你最想对家人/摊主说谢谢？”。设计意图：通过“观察—体验—反思”层层递进，将买菜行为从“日常琐事”升华为“情感互动”与“规则实践”，帮助学生从“看客”变为“感知者”。（2）播放家长语音（如“宝贝，你帮我拎菜时，虽然篮子很轻，但妈妈心里特别暖”），教师深情总结：“原来我们的一个小举动，就能让家人觉得辛苦都值得。买菜不仅是买食物，更是爱的传递。”实践活动：“小小菜摊”大课堂（10分钟）布置“班级菜市场”：用课桌搭成摊位，摆放玩具蔬菜、仿真秤、零钱（1元、5元、10元），学生分组扮演“摊主”“顾客”“小助手”，模拟买菜过程（教师巡回指导，重点关注：是否使用礼貌用语、是否轻拿轻放、是否核对钱物）。活动后分享：“当摊主时，你喜欢什么样的顾客？”（引导：有礼貌、不捣乱的顾客）“当小助手时，你帮家人做了什么？感觉怎么样？”（引导：帮助别人很快乐）教师总结：在这个小菜市场里，我们不仅学会了买菜，还学会了尊重、礼貌和责任——这些都是“小大人”的必备本领！总结升华：从“买菜”到“成长”（5分钟）（1）思维导图回顾：黑板上画出“买菜树”，树干写“和家人去买菜”，树枝分别标“认识蔬菜”“买菜流程”“温暖细节”“规则礼貌”，学生一起填空。（2）情感共鸣：提问“学完这节课，你最想对一起买菜的家人说什么？”（学生自由发言，教师随机点评：“你的话像小太阳，奶奶听了一定很温暖”）。（3）教师寄语：“买菜是生活里的小事，却藏着大大的学问——它让我们学会观察、学会感恩，更学会做一个有礼貌、守规则的人。希望每个小朋友都能成为家人的‘买菜小帮手’，在生活的课堂里，慢慢长大、慢慢变好。”05课后延伸与评价实践任务：“家庭买菜小计划”必做：本周跟随家人买菜时，主动完成1项任务（如询问价格、挑选1种蔬菜、核对零钱），用照片或图画记录，并和家人说一句“辛苦啦”。选做：和家人一起制作“家庭蔬菜清单”（记录家人爱吃的菜），下节课分享。评价方式5%55%30%10%采用“三星评价卡”：二星：能在买菜时使用礼貌用语（行为）；一星：能说出2种蔬菜的特点（知识）；三星：能主动帮家人做1件事并表达感谢（情感）。06板书设计板书设计和家人去买菜07┌───────────┐┌───────────┐│菜朋友：名称、特点││买菜流程：问价→挑菜→付钱→核对││温暖细节：家人的爱、摊主的善意││我会做：礼貌、尊重、分担│└───────────┘结语“和家人去买菜”不是一节简单的生活技能课，而是一把打开“成长之门”的钥匙——它让孩子在烟火气中触摸生活的温度，在互动中感知责任的重量，在实践中播种规则的种子