2025 小学一年级道德与法治上册努力比成绩更重要课件

一、澄清认知：成绩与努力的辩证关系演讲人澄清认知：成绩与努力的辩证关系总结：让努力成为成长的底色教师示范：展示“教师的努力”实践引导：如何帮助一年级学生重视“努力”解读价值：努力过程中的成长礼物目录2025小学一年级道德与法治上册努力比成绩更重要课件作为从事小学道德与法治教育近十年的一线教师，我始终记得一年级新生第一次拿到试卷时的眼神——有的孩子攥着98分的卷子欢呼雀跃，有的孩子捏着65分的纸张悄悄抹泪。那时我便意识到：对刚进入系统学习阶段的一年级学生而言，如何正确看待“成绩”与“努力”的关系，是他们成长路上必须迈过的第一道认知门槛。今天，我们将围绕“努力比成绩更重要”这一主题，从认知澄清、价值解读、实践引导三个维度展开探讨，帮助一年级学生建立健康的学习观与成长观。01澄清认知：成绩与努力的辩证关系成绩的“有限性”：它是结果，不是全部初入小学，孩子们会逐渐接触到“分数”“排名”等概念。但我们需要明确告诉孩子：成绩是对某一阶段学习成果的阶段性检验，而非衡量个人价值的唯一标尺。我曾在班级做过一个小调查：让孩子们分享“自己最擅长的事”，结果发现——有的孩子能把跳绳从每分钟50个练到120个，有的孩子能坚持每天给生病的奶奶读故事，有的孩子能独立整理书包并帮助同桌收纳文具……这些“成绩单”上没有的能力，恰恰是成长中更珍贵的财富。从发展心理学角度看，一年级学生（6-7岁）正处于具体运算阶段初期，思维具有具体性和直观性。他们容易将“分数高”等同于“我很棒”，将“分数低”等同于“我不行”。此时教师的引导尤为关键：要明确“成绩”的边界：它反映的是“今天学会了几个汉字”“是否掌握了10以内加减法”等具体知识技能，而非“是否聪明”“是否值得被爱”；成绩的“有限性”：它是结果，不是全部要强调“成绩”的动态性：今天的80分可能是明天的95分，只要持续努力，结果会不断进步；要弱化“横向比较”，强化“纵向成长”：和“昨天的自己”比，比和“别人”比更有意义。努力的“多维度”：它是过程，更是态度在一年级课堂上，“努力”绝不仅限于“考高分”。我常和孩子们说：“努力是‘不会写的字多描红三遍’，是‘算错的题再检查一遍’，是‘同学摔倒时主动扶起来’，是‘老师布置的任务认真完成’。”努力的表现形式可以是：学习中的坚持：比如小萌刚学拼音时平翘舌不分，每天放学留10分钟跟我练习，两周后终于能准确拼读；生活中的责任：比如小宇主动承担擦黑板的任务，连续一个月从未忘记，黑板槽里的粉笔灰总是清理得干干净净；人际中的善意：比如小美发现同桌总忘记带橡皮，悄悄多准备了一块放在他的铅笔盒里；兴趣中的投入：比如浩浩喜欢画画，每天睡前画10分钟，从线条歪扭的“火柴人”到有细节的“全家福”。努力的“多维度”：它是过程，更是态度这些努力或许不会直接体现在试卷上，但它们是构成“完整的人”的重要拼图。正如教育学家杜威所说：“教育即生活，生长即目的。”努力的过程本身，就是生命成长的过程。02解读价值：努力过程中的成长礼物解读价值：努力过程中的成长礼物当我们跳出“成绩”的单一视角，会发现努力本身能为一年级学生带来更深远的成长价值。这些价值如同种子，将在未来的学习生活中发芽、抽枝、结果。能力的“隐形提升”：从“不会”到“会”的跨越一年级是学习习惯与基础能力形成的关键期。努力的过程，本质是“挑战舒适区”的过程。以“系鞋带”为例：最初孩子们可能需要5分钟才能系好，手指总是打滑；经过每天练习，3分钟、1分钟，最后能一边和同学说话一边系好。这个过程中，他们不仅掌握了“系鞋带”的技能，更发展了手眼协调能力、问题解决能力、抗挫折能力。我班上有个叫朵朵的女孩，开学时连“1+1”都要掰手指，第一次数学测试只得了58分。但她每天课间都来找我“玩数学游戏”——用积木摆加法，用水果卡片练减法，用小棒学分解。三个月后，她不仅能口算20以内加减法，还能给同桌讲解“9+5为什么等于14”。更让我惊喜的是，她现在遇到不会的题会说：“老师，我再试试！”这种“我能行”的自信，比100分更珍贵。心理的“韧性培养”：从“怕输”到“敢试”的转变一年级学生普遍存在“输不起”的现象：游戏输了会哭，比赛没拿奖会闹，这是因为他们的“心理韧性”尚未发展成熟。而努力的过程，恰恰是培养韧性的最佳契机。心理学中的“成长型思维”理论指出：当孩子认为“能力可以通过努力提升”时，他们面对困难会更积极。我在班级开展“努力之星”评选时，刻意将标准从“成绩优秀”改为“进步明显”“坚持完成任务”“帮助他人”。比如，乐乐虽然拼音默写总出错，但他每天主动找课代表过关，即使被指出错误也不气馁；小雨跳绳总断，但她坚持每天回家练习10分钟，从“只能连续跳3个”到“能跳20个”。当这些孩子被贴上“努力之星”的贴纸时，他们的眼睛会发光——这种对努力过程的认可，比单纯表扬“你真聪明”更能激发内在动力。兴趣的“持续滋养”：从“要我学”到“我要学”的蜕变教育的最高境界是“点燃兴趣”。而努力与兴趣本就是相互促进的关系：对某件事感兴趣，会让人更愿意努力；努力后获得的成就感，又会强化兴趣。在科学课“观察植物”的实践中，我没有要求孩子们写“观察报告”，而是让他们用画笔画出“一周内绿萝的变化”，用便签记录“今天给它浇了多少水”“叶子有没有变黄”。一开始，只有几个孩子认真记录；但当我在课堂上展示小林的“绿萝成长日记”（上面画了歪歪扭扭的叶子，写着“今天绿萝长了新叶子，我好开心”），并邀请他分享“为什么每天都要观察”时，他说：“因为我想知道它会不会开花。”这句话像一颗种子，后来越来越多的孩子开始主动观察：有的带了多肉植物，有的记录了妈妈养的金鱼，有的甚至和家长一起种了大蒜。这种由努力带来的探索欲，比任何考试分数都更能支撑长期的学习动力。03实践引导：如何帮助一年级学生重视“努力”实践引导：如何帮助一年级学生重视“努力”认知的澄清与价值的解读，最终要落实到具体的教育实践中。针对一年级学生的年龄特点，我们可以通过“课堂活动、评价改革、榜样示范”三位一体的方式，帮助他们建立“努力比成绩更重要”的观念。设计“可感知”的课堂活动，让努力“看得见”一年级学生的学习以“直观体验”为主，抽象的说教效果有限。因此，课堂活动要设计得具体、可操作、有反馈。以下是我在教学中常用的几种活动形式：设计“可感知”的课堂活动，让努力“看得见”“努力存折”记录活动给每个孩子发一个精美的小本子，命名为“我的努力存折”。每天放学前5分钟，引导孩子用图画或简单文字记录：“今天我努力做了什么？”（比如“我今天读了5个拼音”“我帮同学捡了铅笔”“我跳绳多跳了2个”）。每周五开展“努力分享会”，请3-5个孩子分享自己的“存折”，教师用具体语言反馈：“你坚持每天读拼音，这就是努力！”“你帮助同学，这种善良的努力特别棒！”这个活动实施两个月后，我发现孩子们的记录越来越丰富：有的开始记录“我今天上课没走神”，有的写“我数学题检查了两遍”，甚至有孩子画了“妈妈夸我自己整理书包，我很努力”。这些记录不仅让努力“可视化”，更让孩子意识到：努力可以发生在任何时刻、任何事情上。“进步树”展示活动设计“可感知”的课堂活动，让努力“看得见”“努力存折”记录活动在教室后墙贴一棵“进步树”，每片叶子代表一个孩子的进步。当孩子完成一个“努力小目标”（如“连续3天按时交作业”“跳绳从10个进步到20个”“能完整讲一个故事”），就可以在叶子上写下自己的名字，贴到树上。学期末，“进步树”上的叶子越多，说明这个孩子在努力的道路上走得越扎实。有一次，平时沉默的小阳悄悄告诉我：“老师，我想让我的叶子贴在树顶。”后来我发现，他开始主动举手回答问题，虽然有时答得不完整，但每次都很认真。当他的叶子最终贴在树顶时，他笑着说：“原来努力真的能让我到更高的地方。”改革“重过程”的评价方式，让努力“被看见”传统的“分数评价”容易让一年级学生产生“唯成绩论”的误区。因此，教师需要建立多元评价体系，将“努力”纳入核心评价指标。改革“重过程”的评价方式，让努力“被看见”课堂评价：用“努力星”替代“小红花”我将原来的“回答正确得小红花”改为“积极思考得努力星”“认真倾听得努力星”“帮助同学得努力星”。比如，小美回答问题时说错了，但她主动说：“老师，我刚才没听清楚，能再讲一遍吗？”这时我会给她一颗“认真倾听努力星”；小浩数学题做错了，但他在作业本上用不同颜色的笔标注了“我哪里错了”，我会给他一颗“反思努力星”。作业评价：写“努力评语”而非“等级评分”一年级作业多为抄写、口算、朗读等基础练习。我在批改时，会针对“努力”写具体评语：“你今天的字比昨天更工整了，这是认真书写的努力！”“这道题你用了两种方法解答，爱动脑筋的努力值得表扬！”“你读课文时声音响亮，还加了表情，这是投入的努力！”这些评语让孩子知道：老师关注的不仅是“对不对”，更是“有没有尽力”。树立“可模仿”的榜样，让努力“有方向”一年级学生的学习具有“观察模仿”的特点。教师、家长、同伴的行为，都会成为他们的“努力模板”。04教师示范：展示“教师的努力”教师示范：展示“教师的努力”我会在课堂上分享自己的“努力故事”：“老师小时候学骑自行车总是摔跤，但每天放学后练习半小时，一个月后终于学会了！”“昨天老师准备这节课时，为了找一个适合你们的游戏，查了很多资料，修改了3次教案，这也是努力哦！”当孩子发现“老师也需要努力”，他们会明白：努力不是“不够聪明的人才做的事”，而是“每个人成长都需要做的事”。同伴榜样：放大“平凡的努力”每周选一个“努力小榜样”，不是选“成绩最好的”，而是选“最努力的”。比如，选坚持每天早到10分钟整理图书角的小悦，选主动教转学生认教室的小晨，选数学题错了5次还在改的小航。这些“身边的榜样”更贴近孩子的生活，让他们觉得“努力是我也能做到的事”。家长协同：传递“努力优先”的理念教师示范：展示“教师的努力”我会通过家长会、班级群分享“努力比成绩更重要”的教育理念，建议家长：不说“你真聪明”，改说“你刚才做题时很仔细，这是努力的结果”；不盯着“考了多少分”，多问“今天你在学校最努力做的一件事是什么”；不拿“别人家的孩子”比较，关注“自己家的孩子有没有进步”。有位家长曾告诉我：“以前孩子考80分我会着急，现在我会问他‘这80分里，哪些题是你努力思考后做对的？’他会说‘我检查了两遍’‘我用了老师教的方法’，眼里有光。”这种转变，正是我们期待的教育效果。05总结：让努力成为成长的底色总结：让努力成为成长的底色站在一年级的起点回望，我们会发现：成绩是一时的刻度，努力是一生的修行。对刚踏上学习之路的孩子们来说，比“考100分”更重要的，是“我愿意为了学会一件事付出时间和精力”；比“超过别人”更珍贵的，是“我今天比昨天更进步了一点”。作为教师，我们的责任不是用成绩给孩子贴标签，而是用努力为孩子铺就成长的道路；作为教育者，我们的使命不是培养“得分机器”，而是培养“终身学习者”。当孩