2025 小学一年级道德与法治上册体育器材轻拿放课件

一、教学背景与目标定位演讲人教学背景与目标定位01教学过程：从认知到行动的阶梯式引导02教学准备与情境创设03教学反思与预期成效04目录2025小学一年级道德与法治上册体育器材轻拿放课件01教学背景与目标定位教学背景与目标定位作为从事小学道德与法治教育8年的一线教师，我深知一年级是学生行为习惯养成的关键期。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，要引导学生“尊重公共财物，爱护校园环境”，而“体育器材轻拿放”正是这一目标在具体场景中的落地。结合一年级学生“形象思维为主、生活经验有限”的认知特点，本节课将以“器材也有小脾气”为情感主线，通过观察、体验、辨析等活动，帮助学生建立“轻拿轻放”的行为自觉，同时渗透“尊重物品、责任担当”的道德观念。教学目标认知目标：能说出体育器材的常见类型及轻拿轻放的基本要求（双手握稳、行走缓慢、放置轻柔）；理解“轻拿轻放”不仅是保护器材，更是对他人劳动成果的尊重。行为目标：在实际操作中，能独立完成从取器材到归位的“轻拿轻放”全流程，动作规范率达90%以上。情感目标：萌发“器材是伙伴”的共情意识，主动关注班级器材状态，愿意担任“器材小卫士”。教学重难点重点：掌握轻拿轻放的具体方法，理解行为背后的道德意义。难点：将“轻拿轻放”从课堂要求转化为日常习惯，克服因兴奋或急躁导致的动作失控。02教学准备与情境创设教学准备与情境创设为让抽象的“规则”具象化，我提前收集了三类教学资源：实物与场景常用体育器材：小篮球（表面有磨损）、短跳绳（绳结松散）、塑料哑铃（握把开裂）、体操垫（边缘脱线）——这些“带故事的器材”能直观呈现不当使用的后果。模拟器材柜：用班级储物柜改造，分层摆放器材，贴上“篮球区”“跳绳区”等标签，还原真实取放场景。多媒体素材两段对比视频：一段是“小宇急着拿篮球，单手拽导致球滚到楼梯间”；另一段是“朵朵双手托球，轻轻放进筐里”。动画短片《器材的悄悄话》：以拟人化手法，让篮球、跳绳“诉说”被摔打时的疼痛，引发情感共鸣。教师个人经验我特意准备了一段自己读一年级时的回忆：“小时候我和同桌抢跳绳，结果绳子甩到了墙上，塑料把手断了。体育老师没批评我们，而是蹲下来和绳子‘包扎伤口’，他说‘它们每天陪我们玩，我们要像照顾布娃娃一样照顾它们’。这句话我记了20年。”通过真实故事拉近距离，传递情感温度。03教学过程：从认知到行动的阶梯式引导趣味导入：听听器材的“声音”（5分钟）上课铃响后，我故意在教室后排“不小心”碰倒一个装满塑料哑铃的筐——“哗啦”一声，哑铃散落一地。孩子们的注意力瞬间被吸引，我顺势提问：“刚才的声音听起来怎么样？如果是你被重重摔在地上，会有什么感觉？”小宇举手说：“很疼！我上次摔倒膝盖都红了。”“那如果是这些哑铃呢？”我拿起一个裂了缝的哑铃，“它的‘膝盖’也红了——看，这里有一道小口子。你们猜它为什么会受伤？”孩子们七嘴八舌：“可能被用力扔了”“可能没拿稳掉地上了”……设计意图：用现场声音刺激感官，通过“己身及物”的类比，唤醒共情，为后续学习埋下情感伏笔。探究新知：器材的“小脾气”与“小需求”（15分钟）观察“受伤”的器材，发现问题第三组观察体操垫：“垫子边缘开线了，可能是收的时候用力扯，线被拉断了。”4我顺势总结：“原来器材和我们一样，被摔、被扯、被乱塞都会‘受伤’。它们‘受伤’后会怎样呢？”5我将课前收集的“受伤器材”分发给小组：“请仔细看看这些器材哪里受伤了？猜猜它们是怎么受伤的？”1第一组观察篮球：“这个篮球的皮磨破了，可能是有人用脚踢，或者拿的时候没拿稳摔在地上。”2第二组观察跳绳：“绳子打结了，可能是用完随便一扔，绳子自己缠在一起。”3播放视频：器材室老师正在修补破洞的篮球，边缝边说：“这个篮球修好了还能用，但如果总受伤，就要换新的，多浪费呀！”6探究新知：器材的“小脾气”与“小需求”（15分钟）观察“受伤”的器材，发现问题关键提问：“器材受伤了，除了浪费，还会影响谁？”孩子们逐渐意识到：“其他同学玩的时候可能不好用”“老师要花时间修理，不能陪我们玩了”。探究新知：器材的“小脾气”与“小需求”（15分钟）学习“轻拿轻放”的具体方法“那怎样让器材不受伤呢？我们请‘护具小能手’朵朵来演示！”播放第二段视频：朵朵走到器材柜前，双手托住篮球（手指分开，掌心贴球），身体微微前倾，小步走到操场；用完后，轻轻把球放进筐里（手腕下压，球与筐接触时没有响声）。“朵朵的动作有几个小秘诀，我们一起来找！”通过慢放视频，孩子们总结出：取：双手握稳（不能单手拽，容易滑）；走：小步慢走（不能跑，容易摔）；放：轻轻放下（不能扔，要像放鸡蛋一样）。为强化记忆，我编了口诀：“取器材，双手抱；走路时，慢慢靠；放回去，轻轻倒。”孩子们跟读时，我逐个检查手势——有的孩子用一根手指勾哑铃，马上纠正：“这样像勾小提包，哑铃会滑下去哦，要用手掌托住底部。”探究新知：器材的“小脾气”与“小需求”（15分钟）联系生活，深化理解01“除了体育器材，生活中还有哪些东西需要轻拿轻放？”02小雨说：“我家的玻璃杯，妈妈说要轻轻放，不然会碎。”03乐乐说：“教室里的椅子，推的时候要轻，不然会发出噪音。”04我补充：“上周小明把课本重重摔在桌上，结果书脊开了，这也是没轻拿轻放。原来‘轻’是一种关心，对吗？”05设计意图：通过“观察-分析-归纳-迁移”的认知链，将具体行为与普遍道德原则（尊重、责任）建立联系，避免规则教育的孤立化。实践演练：我是“器材小卫士”（20分钟）模拟游戏：器材归位大挑战将教室桌椅摆成“器材区”“活动区”，每组发3件器材（篮球、跳绳、哑铃），任务是“从器材区取器材到活动区玩，再轻轻放回原位”。我计时1分钟，重点观察：01取器材时是否用双手（有的孩子想抢先，单手抓跳绳，被同伴提醒“要双手”）；02行走时是否慢走（有几个孩子跑起来，被我喊停：“想想器材的小膝盖！”）；03归位时是否轻柔（有的孩子把哑铃“咚”地放下，同伴说：“太响了，要轻轻放！”）。04实践演练：我是“器材小卫士”（20分钟）情景辨析：动画里的对与错播放动画《器材的一天》：片段1：小刚单手拎着哑铃跑，哑铃掉在地上；片段2：小红把跳绳随便塞在器材柜角落，绳子打结了；片段3：小林双手托着体操垫，慢慢放进柜子。“哪些小朋友做得对？哪些不对？为什么？”孩子们不仅能指出错误，还能给出建议：“小刚应该双手拿哑铃慢慢走”“小红应该把跳绳理直再放”。实践演练：我是“器材小卫士”（20分钟）情感升华：我和器材的约定A“如果器材会说话，它们最想对我们说什么？”我拿出贴有“器材心声”的卡片，孩子们纷纷写下：B“请用双手抱我，我怕摔。”（小篮球）C“用完记得把我拉直，我不喜欢打结。”（跳绳）D“轻轻放我，我会陪你玩更久。”（哑铃）E最后，全班在“器材约定书”上按手印：“我保证，取器材用双手，走路慢慢走，放器材轻轻放。”F设计意图：通过游戏化实践、情景辨析和情感表达，将“知道”转化为“做到”，并通过仪式感强化责任意识。总结延伸：让“轻”成为习惯（5分钟）“今天我们学会了什么？”小晴说：“轻拿轻放体育器材，保护它们不受伤。”小涛说：“轻拿轻放是对器材的关心，也是对老师和同学的关心。”我总结：“‘轻’不是轻轻的动作，而是一颗轻轻的爱心——爱器材，爱他人，爱我们共同的班级。从今天起，让我们做‘轻’的小使者，不仅对体育器材，对书本、椅子、教室的每一样东西，都轻轻对待。”课后延伸任务：家庭任务：和爸爸妈妈一起“轻拿轻放”家里的物品（如碗筷、花盆），拍照记录；班级任务：轮流担任“器材小卫士”，提醒同伴正确使用器材，每周评选“最佳小卫士”。04教学反思与预期成效教学反思与预期成效本节课以“器材也有感受”为情感纽带，通过“观察-体验-实践-内化”的递进式设计，