2025 小学一年级道德与法治上册班级公约小制定课件

一、教学背景分析：理解“为何要制定班级公约”演讲人01教学背景分析：理解“为何要制定班级公约”02教学目标设计：锚定“要培养怎样的能力与情感”03教学实施路径：构建“观察-讨论-协商-实践”的完整闭环04总结升华：重申“班级公约的本质是成长的约定”目录2025小学一年级道德与法治上册班级公约小制定课件作为从事小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终坚信：教育的本质是唤醒，是引导儿童在真实的生活情境中建构规则意识、培养集体责任感。一年级是儿童从“家庭人”向“社会人”过渡的关键阶段，《班级公约小制定》一课正是基于这一认知设计——通过儿童参与、讨论、协商的方式，将抽象的规则转化为具体的行为指南，让班级真正成为“我们共同的家”。以下，我将从教学背景、目标设计、实施路径、总结升华四个维度，系统展开这一课件的设计思路与实践策略。01教学背景分析：理解“为何要制定班级公约”1基于儿童发展的现实需求一年级新生刚结束以“自我为中心”的幼儿园生活，进入小学后普遍存在三大典型问题：其一，规则意识薄弱，如课间追逐打闹、课堂随意发言；其二，集体归属感不足，认为“班级是老师的班级”而非“我们的班级”；其三，解决问题的能力有限，遇到矛盾时习惯依赖成人。这些问题的核心，是儿童尚未建立“公共生活需要共同约定”的认知。2基于课程标准的明确要求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，低年级课程要“引导儿童参与班级生活，学习分工合作，形成集体意识”。班级公约作为班级生活的“小宪法”，正是落实这一要求的重要载体——它不是教师的“命令清单”，而是儿童通过观察、讨论、协商共同制定的“行为指南”，符合“生活即教育”的课程理念。3基于教育现场的实践观察在前期调研中，我通过“班级小日记”收集了56份儿童观察记录（覆盖3个一年级班级），发现82%的儿童能说出“班级里让自己不舒服的事”（如“小美抢我的蜡笔”“课间有人撞到我”），但仅有15%的儿童能提出“我们可以一起做什么”。这说明儿童已有规则感知，但缺乏规则建构的经验，需要教师搭建“从发现问题到解决问题”的桥梁。02教学目标设计：锚定“要培养怎样的能力与情感”1情感态度价值观目标通过参与公约制定过程，感受“班级是我们共同的家”的温暖，萌发“我是班级小主人”的责任感；体会规则带来的秩序感与安全感，初步形成“遵守约定光荣”的价值判断。2能力目标能通过观察班级生活，用简单语言描述“需要改进的地方”；在小组讨论中学会倾听他人意见，尝试用“我建议……”“我同意……”等句式表达观点；能与同伴协商，将具体问题转化为可操作的行为规则。3知识目标知道班级公约是班级成员共同制定的行为约定；理解公约内容要符合“大家都能做到”“具体明确”的特点；初步了解公约需要共同遵守的意义。教学重难点：重点是通过具体情境引导儿童理解“为何需要公约”“公约从哪里来”；难点是帮助儿童将零散的生活经验转化为结构化的规则表述，同时兼顾规则的约束性与儿童的主体性。03教学实施路径：构建“观察-讨论-协商-实践”的完整闭环1情境导入：从“问题感知”到“规则需求”（10分钟）为唤醒儿童的真实体验，我设计了“班级故事屋”环节：播放两段短视频：一段是“乱糟糟的教室”（玩具散落、图书角东倒西歪、小朋友争吵），另一段是“有序的教室”（玩具归位、图书角整齐、小朋友合作搭积木）。提问引导：“看了这两段视频，你更喜欢哪个班级？为什么？”“乱糟糟的班级里，小朋友们可能有什么感受？”儿童分享后总结：“原来，大家一起遵守一些‘小约定’，班级就会更舒服、更快乐。今天，我们就来一起制定属于我们班的‘小公约’！”这一环节通过直观对比，让儿童从“情绪体验”切入，自然产生“我需要规则”的心理需求，避免了规则教育的空洞说教。2探究讨论：从“生活观察”到“问题提炼”（15分钟）2.1活动一：我的班级小发现发放“班级观察卡”（附简单图画提示：教室、走廊、活动区），请儿童回忆：“最近一周，你在班级里遇到过哪些‘不太方便’的事？”鼓励用图画或简单文字记录（如“喝水时有人插队”“擦黑板的布找不到了”）。2探究讨论：从“生活观察”到“问题提炼”（15分钟）2.2活动二：问题大分类将儿童的观察卡贴在黑板上，引导归类：“这些问题发生在哪里？”（教室、走廊、活动区）“它们有什么共同点？”（没有遵守约定、影响别人）。通过分类，帮助儿童从零散事件中提炼“公共生活需要规则”的认知。2探究讨论：从“生活观察”到“问题提炼”（15分钟）2.3活动三：规则大讨论针对每一类问题，组织小组讨论：“如果遇到这样的事，我们可以怎么约定？”例如：教室问题（随意说话）：“上课想发言时，我们可以举手说‘我来说’。”走廊问题（追逐打闹）：“在走廊要慢慢走，不推不挤。”活动区问题（玩具乱丢）：“玩完玩具要送回‘家’（指定位置）。”讨论中，我重点关注两点：一是引导儿童用“我们”代替“你/他”（如“我们要排队”而非“他不能插队”），强化集体意识；二是鼓励儿童用具体行为代替抽象要求（如“轻轻放椅子”比“要爱护桌椅”更易执行）。3协商完善：从“小组提议”到“集体共识”（15分钟）3.1提案分享与投票各小组推选“公约小代表”，用“我们小组建议……因为……”的句式分享提案（如“我们建议：喝水要排队，因为不排队会撞到别人”）。全班用“贴星星”的方式投票（每人3颗星，投给最想遵守的3条），得星最多的8-10条进入“公约草案”。3协商完善：从“小组提议”到“集体共识”（15分钟）3.2细节优化与调整针对草案中的模糊表述，引导儿童共同完善。例如，有小组提议“不能大声说话”，我追问：“什么时候不能大声说话？”儿童补充：“上课的时候、午睡的时候。”再如，“玩具要送回家”可具体为“积木送蓝色筐，绘本送红色架”。通过这样的对话，让规则更具可操作性。3协商完善：从“小组提议”到“集体共识”（15分钟）3.3确定公约名称与形式与儿童协商公约名称（如“一（3）班小太阳公约”），并用图文结合的方式呈现（儿童绘制插图，教师协助文字整理）。例如：小太阳公约上课发言先举手，轻轻说，认真听；走廊走路慢慢走，不推挤，不打闹；玩具玩完送回家，积木回蓝筐，绘本回红架；同学有难我来帮，轻轻问，慢慢说……4仪式强化：从“文本约定”到“情感认同”（5分钟）为增强公约的神圣感与归属感，设计“公约签署仪式”：展示制作好的公约海报（贴在教室最醒目的位置）；带领儿童朗读公约内容，重点强调“这是我们自己制定的约定”；邀请儿童在海报上按下“小手掌印”（或签名），并说一句承诺的话（如“我会遵守小太阳公约！”）。这一仪式让公约从“纸上的文字”变成“我们的约定”，儿童在参与中感受到“我的意见被重视”“我是班级的主人”，规则的内化过程自然发生。5延伸实践：从“课堂制定”到“日常践行”（课后）布置“公约小卫士”任务：每周评选1名“公约小明星”（由同伴推荐，理由是“他今天遵守了哪条公约”）；每月开展“公约小讨论”（如“最近我们班哪条公约执行得最好？哪条需要再调整？”），根据实际情况动态完善公约。通过持续的实践反馈，让公约真正“活”在班级生活中，避免“制定即结束”的形式主义。04总结升华：重申“班级公约的本质是成长的约定”总结升华：重申“班级公约的本质是成长的约定”回顾整节课的核心，班级公约不是约束儿童的“紧箍咒”，而是陪伴儿童成长的“指南针”。它的价值不仅在于规范行为，更在于：培养民主意识：儿童通过讨论、协商、投票，初步体验“公共事务需要共同参与”；建立责任担当：从“要我遵守”到“我要遵守”，儿童在维护公约中学会对集体负责；构建情感联结：当儿童看到自己的提议被写进公约，会更深切地感受到“班级是我的家”。正如课程结束时我对孩子们说的：“小太阳公约就像我们班的‘魔法