2025 小学一年级道德与法治上册社区里的设施课件

一、教学背景与目标定位演讲人CONTENTS教学背景与目标定位教学准备：让社区“走进”课堂教学过程：从“认识”到“行动”的阶梯式探索情境一：“健身器材的‘委屈’”总结升华：社区是我家，爱护靠大家（5分钟）课后延伸：让行动持续生长目录2025小学一年级道德与法治上册社区里的设施课件01教学背景与目标定位教学背景与目标定位作为小学一年级道德与法治教师，我常观察到孩子们每天上下学、在小区玩耍时，会自然接触社区里的各类设施——但他们的认知往往停留在“这是滑滑梯”“那是快递柜”的表层，对设施的功能、背后的意义以及“如何与设施相处”缺乏系统理解。基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培养学生责任意识与公共意识”的要求，结合一年级学生“以具体形象思维为主、喜欢直观体验”的认知特点，本节课将以“社区里的设施”为载体，引导学生从“认识设施”到“理解价值”，最终落实“爱护行动”，完成从知识认知到情感认同、行为实践的递进式成长。教学目标知识目标：能识别社区中常见的生活服务类、休闲娱乐类、安全保障类、教育学习类设施，说出其名称及基本功能。1能力目标：通过观察、分享、实践，初步形成“设施服务生活”的关联思维，能举例说明设施与自身生活的联系。2情感与价值观目标：体会社区设施背后建设者与维护者的劳动，萌发“社区是我家，爱护靠大家”的责任意识。3教学重难点重点：识别社区常见设施并理解其功能；难点：从“使用设施”到“感恩维护”的情感迁移，将“爱护设施”内化为自觉行为。02教学准备：让社区“走进”课堂教学准备：让社区“走进”课堂为让抽象的“社区设施”变得可感可触，我提前做了三方面准备：实物与素材：收集学生所在社区的实景照片（如小区门口的快递柜、广场的健身器材、单元楼的信报箱）、设施功能短视频（如保安叔叔调试摄像头、保洁阿姨擦拭公告栏）；互动道具：绘制大幅“社区平面图”（覆盖5-6种典型设施），制作“设施功能卡片”（正面画设施图，背面写功能）；生活联结：课前布置“小任务”——让学生和家长一起“找一找回家路上的3个设施”，并简单记录（用拼音或图画），课堂上作为分享素材。03教学过程：从“认识”到“行动”的阶梯式探索情境导入：从“回家路”说起（5分钟）“同学们，昨天老师让大家和爸爸妈妈一起找回家路上的设施，谁愿意分享一下？”话音刚落，小宇立刻举起手：“我看到了快递柜！妈妈说那是放快递的，不用再去驿站排队了。”小美补充：“还有小广场的秋千，我每天写完作业都去玩。”我顺势展示一张孩子们熟悉的社区路口照片：“看，这是咱们社区的十字路口——有没有发现，从早餐店的招牌到路边的分类垃圾桶，从路灯到公交站牌，这些都是‘社区里的设施’。它们像无声的朋友，每天默默陪着我们生活。今天，我们就一起走进它们，认识它们！”第一阶：分门别类认设施（15分钟）社区设施种类多，为避免学生混淆，我将其分为四类，通过“图片配对+生活提问”的方式展开。第一阶：分门别类认设施（15分钟）生活服务类：便利生活的“小助手”展示超市、快递柜、信报箱、饮水机的照片：“这些设施有什么共同点？”学生观察后发现：“都是买东西、取东西用的！”我进一步引导：“大家想想，如果没有快递柜，妈妈取快递要跑多远？没有信报箱，爷爷奶奶的报纸可能就丢了。它们就像社区里的‘生活小管家’。”第一阶：分门别类认设施（15分钟）休闲娱乐类：快乐时光的“好伙伴”播放一段学生在社区广场玩耍的视频（提前征得家长同意）：“视频里的小朋友在玩什么？”“滑梯！”“健身器材！”“小凉亭！”我追问：“这些设施让我们的生活有什么变化？”小雨说：“以前只能在家玩，现在可以和小伙伴一起，很开心！”我总结：“它们不仅是玩具，更是社区里的‘快乐驿站’，让我们的课余生活更丰富。”第一阶：分门别类认设施（15分钟）安全保障类：守护平安的“小卫士”拿出消防栓模型（用硬纸板简易制作）、摄像头图片：“如果遇到火灾，谁能帮忙？”“消防栓！”“晚上下楼玩，为什么路灯一直亮着？”“因为有路灯，走路才不会摔倒！”我补充：“还有保安叔叔每天巡逻，摄像头24小时‘值班’，这些设施和叔叔阿姨一起，组成了社区的‘安全盾牌’。”第一阶：分门别类认设施（15分钟）教育学习类：增长知识的“小课堂”展示社区图书馆（摆几本该馆的儿童绘本）、公告栏（贴一张“防溺水宣传画”）的照片：“周末，有的同学会和爸爸妈妈去社区图书馆看书；每次放假前，公告栏都会贴‘安全提示’。它们就像不用上学的‘小课堂’，悄悄教我们知识。”通过分类学习，学生逐渐建立“设施有类型、各有大作用”的认知。为巩固效果，我组织“设施大转盘”游戏：转动写有设施名称的转盘，学生快速说出所属类别及功能，答对的小组获得“设施小勋章”。教室里小手如林，小航抢着说：“快递柜是生活服务类，帮我们收快递！”小琪补充：“健身器材是休闲娱乐类，能锻炼身体！”课堂氛围逐渐活跃。第二阶：设施从何而来？（10分钟）当学生能熟练识别设施后，我抛出关键问题：“这些方便又好玩的设施，是从天上掉下来的吗？”孩子们眨着眼睛，小瑶说：“是工人叔叔建的！”我顺势播放一段“设施建造”的短视频：挖掘机平整土地、工人安装健身器材、设计师在图纸上标注位置……画面里，一位戴安全帽的叔叔擦着汗说：“我们得把螺丝拧牢，小朋友玩的时候才安全。”“原来，一个滑梯要经过设计师画图、工人叔叔搬运材料、安装师傅调试，可能还要社区阿姨问小朋友‘喜欢什么颜色’！”我拿出一张“设施建设时间表”（虚构但符合实际）：“从规划到建好，可能需要3个月。更重要的是，建好后还要有人维护——比如保安叔叔每天检查健身器材是否松动，保洁阿姨擦公告栏的灰尘，维修师傅修坏了的快递柜。”第二阶：设施从何而来？（10分钟）为让情感更具体，我分享自己的亲身经历：“我小时候住在老社区，那时没有快递柜，取包裹要走20分钟到邮局；小广场只有一个旧秋千，绳子断了没人修。现在你们的社区这么方便，是因为有很多人在默默付出。”孩子们若有所思，小宇小声说：“原来保安叔叔早上很早就要检查设施，我以前还觉得他凶……”第三阶：我能为设施做什么？（15分钟）认知的最终目的是行动。我创设两个情境，引导学生讨论“爱护设施的正确做法”。04情境一：“健身器材的‘委屈’”情境一：“健身器材的‘委屈’”播放录音：“我是滑滑梯，最近有小朋友用石头划我的脸，现在身上都是伤痕；我是快递柜，有人把饮料泼在键盘上，我差点‘生病’……”孩子们立刻举起手：“不能用石头划滑梯！”“喝饮料时离快递柜远一点！”情境二：“小明的困惑”展示图片：小明看到公告栏贴了新的“防拐骗”海报，想撕下来带回家；小红发现健身器材螺丝松了，不知道怎么办。学生分组讨论，一组说：“公告栏的海报是给大家看的，不能撕！”另一组补充：“螺丝松了要告诉保安叔叔，不能自己晃着玩！”我总结“爱护三原则”：不破坏（不刻划、不攀爬）、不浪费（不乱按快递柜、不随意摘公告栏海报）、会求助（遇到损坏及时告诉家长或社区工作人员）。为强化记忆，我们一起编了儿歌：“社区设施朋友多，滑滑梯、快递柜，轻轻用、爱护它，有问题、找大人，社区美好靠大家！”情境一：“健身器材的‘委屈’”最后，我拿出“社区爱护行动卡”（空白卡片，印有设施图案），让学生写下或画出“今天回家后，我要为设施做的一件事”。小美的卡片上画了自己在擦小区的宣传栏，小航写：“提醒弟弟不要用石子砸路灯”（拼音加图画）。这些卡片将贴在教室的“社区小卫士”墙上，持续记录孩子们的行动。05总结升华：社区是我家，爱护靠大家（5分钟）总结升华：社区是我家，爱护靠大家（5分钟）课堂接近尾声，我带领学生回顾板书：“今天，我们认识了社区里的设施——它们是生活的助手、快乐的伙伴、安全的卫士、学习的课堂；我们知道了设施背后有设计师、工人、保安、保洁的辛苦；我们还学会了如何爱护它们。”我举起一张全班在社区广场的合影（开学时拍摄）：“看，这是我们第一次在社区小广场做游戏。这里的每一个设施，都见证着我们的成长。社区就像我们的第二个家，家里的每一件‘家具’都需要我们共同爱护。”最后，全班齐唱改编的《我爱我的社区》：“我爱我的社区，社区设施多，滑滑梯、快递柜，陪我快乐过；我爱我的社区，人人爱护它，你擦窗、我护花，社区美如画！”歌声中，孩子们的眼睛亮闪闪的——我知道，“社区责任感”的种子，已经悄悄埋下。06课后延伸：让行动持续生长课后延伸：让行动持续生长实践任务：和家长一起完成“一周爱护记录”，用照片或图画记录“为社区设施做的一件事”；亲子分享：请家长在班级群分享“我小时候的社区设施”，对比今昔，深化“珍惜当下”的情感；长期观察：每月一次“设施小体检”，观察某类设施（如健身器材）的状态，记录是否有损坏、是否被及时维修。结语：社区里的设施，不是冰冷